發簡信
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深度學習規劃教與學
聚焦深度學習，聚力高階思維，聚情以生為本，瞄準教與學的最佳結合點，著力發揮點燃、點撥、點化作用。 基于這樣的認識，我開始在實踐中以“培根鑄魂、啟...
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了解學生
學生是教學活動的主體，研究學生，就是研究教育的本質。這要求教師不僅要掌握教育學、心理學的理論知識，更要將其靈活應用于實踐中，去深入理解每一個學生...
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征途
教育征途，教師首先需成為自己的觀察者與分析者。研究自己，意味著要全面審視自身在教學中的角色定位、優勢與劣勢。這不僅僅是對知識結構的簡單梳理，更是...
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掌聲
發自內心的掌聲讓課堂有意義。來自老師或同學的深刻而精彩的見解、簡潔而有效的解題思路和方法，能讓學生有所感悟。 學生在你的課堂上聽了半天課，一句精...
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清零后的思考
教師和家長都是為了孩子們的學習，忙忙碌碌。可不領情的孩子依舊我行我素。 不要以為你教過百遍他就記住、并加以悔改。關鍵是他們動腦了我們無證考究。 ...
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放任自流
這類家長會認為，孩子的一切情緒都是合情合理的，不管孩子表現出任何情緒，快樂的、滿足的，還是憤怒的、焦慮的，都能夠無條件的“理解”和“包容”，和孩...
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從小處著手
冷處理或威脅、懲罰而瞬間消失。這種養育方式往往會導致孩子在有情緒或感受時，本能地產生否定或抗拒，認為自己的感受是錯誤的、不恰當的、不被認可的。他...
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壓抑了的情緒
這類家長對孩子的消極情緒持批評態度，經常會通過鎮壓、呵斥或打罵的方式讓孩子立即停止消極情緒，他們會關注孩子由情緒引發的行為，卻不會理解其感受及原...
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再失望還得試
這類家長會漠視、忽略或輕視孩子的消極情緒，他們看到孩子哭鬧時可能會說“你哭完了再來找我”，或者通過轉移注意力的方式試圖“安撫”孩子。比如，優優的...