7-24:有哥學習筆記：
女兒高三了，已經進入高考倒計時階段，今天是319天。
今天開家長會。楊老師重點講了一個字：“早”，早了解，早規劃，早行動。
了解0診到高考的要點：0診摸底，一診完善基礎，二診提升能力，三診查漏補缺，高考前只需要調整心態了；了解三輪復習要點：一輪復習最關鍵，5個月，是從單元到綜合（補全全方位的基礎知識與能力）；二輪復習，4個月，綜合提升；三輪復習，2個月，應試能力的提升。
規劃好自己的未來。
立即行動起來。其實高三的競爭是越來越大，但不是說更累，因為知識量是不會增加的了，只是更綜合的應用罷了；但是不能不努力，也不能低效的努力：要注重提升學習的專注度，思考的深度以及知識應用的靈活度；總結成一句話，就是提升學習的效率，要讓成績產生質變，即跨過一本、211、985線。
我今天學習了：
1.佛學一講。2.中國史綱一講。3.邵恒頭條一講。4.批判性思維一講。
5.《別鬧了，費曼先生》，也講到專注度、好奇心、興趣、興奮喜歡等對成為一個有趣的人的重要，教了費曼的學習法則：確定要學習的概念，復述概念，糾錯，精簡。能成為厲害的人都是有自己的套路的。
6.羅輯思維：《為什么需要生物學思維？》
過去認為高度精細化的分工可以產生很好的控制感，但是現在因為復雜性，很多嵌套的或是嵌套多層的東西，人腦天然不擅長。因此，《為什么需要生物學思維》一書給了一種思維方式，或者說給了一個詞：欣慰感。這個詞的準確含義是，從親近的人，尤其是自己孩子的成就中捕獲的一種替代性的自豪感、欣慰感。再比如，一個真正有長遠眼光的企業家，他心里也清楚，自己在位的時候做得再好也沒有用，他必須能培養出合格的繼任者，讓成功可以繼續。看到繼任者干得好，他心里也高興。這些感受，都是這本書里講到的“欣慰感”。那這種情感的本質是什么呢？就是承認自己控制不了別人，甚至也理解不了別人，但是在觀念上認可那些人是自己的一部分，是自己生命的延續。讓他們代替自己穿越時間，讓世界變得更好，來完成自己未竟的愿望。這就是所謂的欣慰感。
理解了這個詞，我們再回頭看和技術、復雜系統的關系，是不是有一種恍然大悟的感覺？
我們和孩子是這樣，我們和繼任者是這樣，那對于全人類來說，機器、軟件、人工智能何嘗不是這樣呢？這些東西是人造出來的，就像我們生出了自己的孩子。這些東西復雜到了人不能理解不能控制的程度，反過來想，我們又何嘗能夠全然理解和控制自己的孩子？這些復雜的東西能穿越時間，能完成人完成不了的任務，那我們為什么不可以到技術的成就中去獲得這種，我們通常從孩子身上獲得的欣慰感呢？
那你可能會說，他們很危險，他們可能會闖禍。對，我們的孩子也一樣，偶爾也會闖禍，也會不靠譜。但那又怎樣，我們人類不是一代代地對孩子好，撫育孩子，為孩子犧牲，才繁衍到了今天嗎？
所以這本書給我們的答案是：如果我們不能像修理一架機器一樣把這個世界修理好，那就干脆像父母和子女那樣重新定義自己和復雜系統之間的關系，用共生的溫情替代陌生的隔閡。如果恐懼和惡意沒有用。那就換成善意和期待試試吧。
