4歲的孩子和加州大學伯克利分校的學生，誰更聰明？
4歲的孩子和加州大學伯克利分校的學生，誰更聰明？
你大概會說：“當然是伯克利大學的學生啦。美國最好的公立大學出來的學生，那肯定比4歲的孩子聰明。”
但是，伯克利大學心理學系Alison Gopnik教授的研究表明，在一些需要靈活思維的任務中，小孩子表現得比大學生還要聰明。
實驗非常簡單，Gopnik教授招來一批小孩和一批伯克利的大學生。這些人要參加兩個實驗：一個實驗是每個人都要去探索哪一個物體可以點亮哪一臺機器。這種匹配關系的學習，很簡單，孩子和大學生都基本猜對了。另一個實驗不同，不再是一個物體點亮一臺機器，而是需要兩個特定物體才能點亮一臺機器。結果，第二個實驗里面，孩子猜對的概率要遠遠大于大學生。
這是為什么呢？其實在現實生活中，一般是一把鑰匙開一只鎖，一個物體驅動一臺機器。所以，在第二個實驗里，成年人會不由自主地引用這些老經驗，腦子轉不過彎來。這種思維僵化是非常根深蒂固的，實驗者已經向大學生展示了這臺機器需要兩個物體才會亮，但是他們的選擇還是被老經驗影響，還被一個物體驅動一臺機器的思維限制。而孩子不一樣，他們非?？斓亟邮苄碌脑O定，并且使用新的兩個物體對應一臺機器的規則來完成挑戰。
孩子思維靈活，隨時準備接納新信息
為啥孩子們的思維更靈活？我們成年人不是辦事情更有效率么？我下面就舉個生活中的例子，來說明一下經驗是如何影響我們思維的。
比如說，你和孩子走在北京的大街上，遠遠看見一個穿裙子的小孩。問題是，小孩是男孩的概率大，還是是女孩的概率大？你的直覺反應是什么？女孩？你答對了！你同時問你的孩子，他也能答對。為什么呢？因為我們在中國的生活經驗告訴我們男孩都穿褲子，女孩一半穿褲子，一半穿裙子。
好，現在換個場景，有一天你和孩子到蘇格蘭去旅行，遠遠地看到一個穿裙子的小孩，還是來猜猜小孩的性別。這個時候，你家孩子更可能回答對，就是這穿裙子的孩子是男孩，而你可能還在猶豫甚至答錯。
為什么呢？因為，你家小孩如果知道在“蘇格蘭”，“男孩都穿裙子”，他會極快地把這個新的經驗利用到男女判別上。而大人可能還會被老的在中國的經驗所干擾，所以判斷慢很多，也更可能出錯。
認知科學的系列研究發現，孩子在新奇任務中的表現，很可能會比大人聰明，因為他們能根據新的事實，新的情景，靈活地調整自己的判斷和估計。
這和我們平時的觀察是一致的：手機上的新功能，智能電器的新玩法，你家小孩學起來，比爺爺奶奶快，甚至比你還要快！你可以想象一下，十年后，你給家里訂的第一個家政機器人到了，這個新奇玩意的使用是要花心思的，你覺得，你和你孩子，誰能更快更好地把這個機器人開動起來？
答案很簡單——孩子，可能在新事物面前，孩子學得比你快。其實，這并不是因為他們有多牛，有多少知識的積累，恰恰是你的經驗限制了你接受新的信息，而孩子的思維卻更加靈活。
當然，成年人不像孩子一樣思維靈活，隨時準備接納新的信息，也是有進化原因的。在人類歷史的絕大部分的時間里，生活環境的變化是很慢的，所以，成年人學到的經驗，是非常有價值的，不會輕易地過時。但是，時代已經改變，舊有的經驗過時得越來越快，想想我們從BP機到手機的轉換，從一般手機到智能手機的轉換，迅速掌握這些新工具新視野，在快速變化的如今，變得越來越重要。
《Dr.魏的家庭教育寶典》查詢結果：
保護孩子好奇心的三個建議
我們怎么讓孩子保持這種思維的靈活性和開放性？一大秘訣就是保持孩子的好奇心，保持他的這種接受新事物的行為方式。怎么在育兒中保護孩子的好奇心呢？我有三個建議：
1.盡量鼓勵孩子去探索、去好奇。
好奇心就是進化安排好了的學習機制，促使你的孩子保持學習的心態，抓住一切機會去獲取新的信息。只要不是太危險，你就應該盡量鼓勵他們去好奇，去學習。比如，你只是看他在一動不動地觀察小雞小鴨吃東西，其實有關這些動物行為的各種數據正在迅速涌入他的大腦，他正在學習這個世界的規律。
千萬不能在他觀察一朵野花的時候，一把拉起他說：“快走，上美術補習班去。”因為當他觀察野花的時候，得到的關于大自然的美的感悟，說不定比美術課還多呢。
我舉這兩個例子，就是要強調：孩子好奇的東西很可能是鮮活的、大自然的知識，而不是抽象的課本知識，這個恰恰是在育兒早期最能激發孩子的學習形式。所以你可以帶孩子去博物館、去大自然，甚至去新開的游樂場。這些從生活中來的鮮活刺激，是最容易激發孩子的好奇心的，本質上就是在練習孩子整合新信息的能力。
2.除了到外面去找新刺激之外，其實你也可以利用家里的熟悉場景和小道具，讓孩子探索。
比如，跟孩子合作搭一艘玩具船，但是搭建玩具船的所有小部件都要孩子自己去找，利用家里現成的小材料，比如一個空盒子做船艙，用一根吸管做桅桿，等等。這就是在鼓勵他找到熟悉物品的新特點，這樣他就能更容易地意識到，一般的事物其實不是只有一個目的，一個用途，而是可以靈活地組成新事物。
類似的，你給孩子買玩具的時候，也可以多買些開放式玩法的玩具，比如樂高、積木、黏土、磁力球之類，這些玩具都是要求孩子可以自己琢磨玩出新花樣的，而不是有標準答案的。盡量少買那種只有一兩種確定玩法的。
這樣一來，他就不會只有看到新奇的東西才有好奇心，只有新的刺激才能讓他感興趣，不會能夠看到熟悉的事物就自動放棄探索。而是能一直保持好奇心，能對耳熟能詳的事物都能提出新的看法和創意。
3.對于孩子的探索和觀察結果，不要隨便作出負面評判。
比如，孩子在外面玩，忽然興沖沖地跑回來說：“媽媽，你看我撿到個什么？”你一看，唉，不就是一個又臟又破的橡皮筋嘛。但是，這在你孩子的眼里，可是個新奇的寶貝，他拉一拉橡皮筋就變長，手一放橡皮筋又縮回去了，他從這上面發現了很多以前他不知道的東西。
在他的大腦里其實剛剛發生了一次神奇的新奇經驗整合的過程，如果你這么輕率地否定他的探索結果，他就會懷疑自己的這個體驗，“哦，原來我對于新信息的判斷標準是錯的?！蹦撬麓卧倏吹叫缕娴臇|西，就不會立即激發這個新奇經驗整合過程，而是先想一想：“這個東西，媽媽也認為它新奇嗎？”這個外在就表現為，孩子慢慢地失去了好奇心。
所以，哪怕孩子不過是撿來一個橡皮筋，你也不能說：“這是什么臟東西，快扔掉！”而應該說：“哇，這是什么？你來說說它有什么特別的?！比缓竽憔湍苈牭胶⒆犹咸喜唤^地說出對這個橡皮筋上的發現。這就是他把新信息整合到自己大腦里，又重新整理之后輸出了。
既然是孩子的探索，就不要隨意否定他們，要讓孩子來主導，讓他去整合信息，形成自己的判斷。然后，當孩子有能力形成自己的判斷時，家長就可以發揮另外的作用，給孩子們指向一些新信息，引導孩子注意一些他們看不到的、疏漏了的信息。這里的重點就是讓孩子知道，答案不是唯一的。
比如，你帶孩子去爬山，爬了一天后問孩子：“你今天在山上發現了什么？”孩子說：“我發現山上比下面冷多了！”這個答案可能跟你期望的不一樣，因為在你看來，今天最獨特的體驗是這座山的風景，只有這座山上有。至于山上冷不冷，這算什么發現呢？可是你不能因此就干涉他的判斷，直接說：“山上當然比下面冷，這有什么稀奇的？”這時候你應該首先肯定他們的感受，然后引導孩子，你可以說：“是的呀，山上確實比較冷。你看！你有沒有看到路上的瀑布多漂亮啊，這些樹葉的顏色多美啊！”這樣的話，孩子的思維就自然而然被你引導了，以后新事物送到眼前了，他們也更可能接受多元的思考角度，正確估計新形勢。
Dr.魏的小“叨叨”
記住一點，你的育兒目標，不是讓你的孩子變得跟你一樣聰明，而是讓他比你更聰明。只要好奇心還在，靈活性和開發性思維還在，孩子們將來一定會比我們聰明。
智力腦｜今日得到
在日新月異的未來世界，你的孩子天生就是一個有靈活思維的學習者，在新的變化面前，你孩子比你聰明。這個就表現為孩子超強的好奇心。所以，我們需要在育兒中，有意地保護他的好奇心，具體做法就是：
1.鼓勵孩子去探索、觀察大自然、博物館等新奇的事物。
2.也在家里引導孩子探索看上去是熟悉的東西。
3.管住嘴，不要對孩子的探索結果作出負面評判。
行動關鍵詞｜好奇心實踐
聽完這期節目以后，歡迎在評論區給我留言，分享你對以上三點保護孩子好奇心的一些實踐，我會選取其中最有代表性的一些問題來回答，幫助你解除疑惑。
