我是馬金芳，2012年畢業于天津師范大學，回到故鄉陜西省咸陽市長武縣成為一名鄉村教師已有7年。現就職于巨家鎮中心小學，我們學校在縣城以南45公里的南塬，教師流動性非常大，教師結構極不穩定，學生成長環境比較復雜。曾經，我是一名語文老師兼班主任，由于教師的流動性大，我現在在這里擔任兩個畢業班和四年級一個班的英語教學工作，教研組長，留守兒童成長家園負責人，學校心理咨詢師。任職七年來，我為了滿足孩子們快樂成長需要，2017年自學考取國家二級心理咨詢師和中科院動力溝通師，獲得長武縣教學能手稱號，論文《鑄愛留守兒童 附身農村教育》在國家級教育期刊發表，多次被評為“優秀教師”、“模范班主任”，“市級文明校園創建先進個人”，獲得多項教育教學成果獎……所有的榮譽都源自于我對教育事業最初的熱愛和對鄉村孩子們的期待，雖然條件艱苦，工作繁重，但這并沒有削弱我對鄉村兒童英語學習和孩子們心理健康教育的關注。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育就是 為孩子的內心埋下一顆希望的種子。為了激發孩子的英語學習興趣，我根據不同學段孩子的成長規律和認知特點，因材施教。例如，四年級孩子剛接觸英語一年，知識儲備薄弱，抽象思維還不成熟，我便大膽使用TPR讓課堂動起來，多使用圖片動畫結合的多媒體教學，將抽象的知識形象化，來激發學生學習英語的興趣。然而，六年級的孩子逐漸進入青春期，開始注重自我，性格變得沉默了，不愿開口說英語，卻對知識有了更深刻的理解，我以此為契機，巧用思維導圖來呈現他們對知識的理解，輔助復述所學和加深記憶，整理每單元所學知識。然后回家在英語口語練習群進行語音語調，朗讀、背誦的指導訓練。這樣的方式讓孩子能在課堂上用心思考去學英語，課下能主動讀英語，說英語。把英語新課標所要求的“聽說讀寫看”落到實處。除此之外，我的課堂上還有許多的英語教學微技能（Grammar hand、 play the piano, read with less information, Simon says,raddish down，男聲讀法，女生讀法，老人讀法和小孩讀法等等）.采取實用而有趣的教學方法，學生能開開心。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

關注孩子的心理陽光比成績更重要——為孩子打開心靈的窗。我們學校共有506名學生，其中留守兒童父母常年不回來或者幾年回家一次的有32 名，父母在周邊省市務工由爺爺奶奶照看的孩子108名。以上孩子中有部分孩子從不同程度出現心理亞健康癥狀。主要表現為：1.親情缺失嚴重，情感孤寂，愛商低2.缺乏家庭引導，行為方式極端，常有越軌現象3.脾氣暴躁，沖動易怒或者性格孤僻，內心封閉，沉默寡言，缺乏學習動力，沒有理想，對未來期待低。?

? ? ? 3至6歲幼兒園教育重在培養孩子的性格，激發孩子的潛能；6至12歲重在培養孩子的學習習慣和解決問題的能力意識，而中學 讓孩子會對未來有初步的規劃 。18歲之前正是孩子的性格和心理成熟發展的關鍵期。如果我們錯過了這個時期，對孩子，對家庭，對社會都是一種不可估量的損失。對絕大多數農村孩子來說他們能接觸到最有文化，最正能量的就是學校里的老師。我們作為老師只能想方設法彌補家庭教育的不足，及時干預，疏導父母缺席對孩子成長的創傷。針對此現狀，我在學校開展各種各樣的關注孩子心理健康教育活動。2018年春季學期，我開創了長武縣第一個少年宮心理社團---------舒心社。我對全校所有學生采用心理學繪畫投射技術房樹人進行心理健康的摸底篩查，建立孩子的心理健康檔案。每天中午飯后12：00至1:15自愿在心理咨詢室為孩子們提供一個舒適，放松的時間和空間，通過房樹人篩查，逐一與需要溝通的孩子進一步加深了解，進行溝通療愈。在保護孩子隱私的情況下，及時反饋給每班的班主任，叮囑他們基于課堂觀察、行為習慣、學習成績等多個維度來了解孩子，并做進一步的溝通，討論孩子的培育方案。若有必要還會對家長進行開導，疏導他們與孩子的溝通方式，以促進家校共育，如果孩子年齡太小，或者孤言寡語不善溝通，我會真誠、尊重孩子、并積極關注與他建立良好的關系，采取調查問卷，心理學沙盤技術快速了解孩子的問題所在，若有必要會及時聯系孩子的監護人，了解孩子的真實情況，再確定后續的疏導方案。在校領導的大力支持下，今年又為學校建立心理宣泄室，學生很喜歡來這里說出他們的開心和煩惱。我與六年級兩個班主任黨曉媛老師和魚瑤老師一起合作為六年級開設心理課程：優勢自信和積極關系。我堅信帶領同事們一起呵護孩子的內心世界，為他們帶來歡樂，注入陽光，關注鄉村孩子身心健康，讓他們也未來可期，做最好的自己，這是一件幸福的事情。

? ? ? ? 關注鄉村教師和家長的心理健康尤為重要。這是鄉村孩子能否健康成長的重要因素。每天課余，我主動值班心理咨詢室，認真接待每一個來訪的老師和孩子。我會通過SAS焦慮自測量表，SDS抑郁自測量表，SCL-90癥狀自評量表對老師的健康狀況做簡單的評估，預計后期會開展教師減壓沙龍和家庭教育沙龍，進行談心，溝通，分享放松音樂等多種方式關注學校老師和部分家長心理狀態，讓他們為孩子的健康成長提供優質的土壤。

? ? ? ? 鄉村教育離不開鄉村教師的堅守與付出。離開容易，留下來改變現狀需要更多的勇氣和決心。鄉村孩子的心理健康發展一刻也不容忽視，急需解決。我愿意自己走出去將豐富的知識，實用的技術，開闊的視野帶回去，可是我一個人的力量太小，有很大的局限性。我真心希望更多人投入到關愛鄉村孩子的知識培育和心靈呵護行動中，這些孩子值得被愛，被尊重。一個人可以走的很快但我們一群人努力做鄉村教育會走的很遠。