01
《安的種子》講了這樣一個(gè)故事：老師父給本、靜、安三個(gè)小和尚每人一顆古老的、非常珍貴的蓮花種子，要求他們把種子種出來(lái)。
圖片
拿到種子的三個(gè)小和尚有不同的做法：
本想著要第一個(gè)種出來(lái)，于是他立刻找來(lái)鋤頭，把種子埋在雪地里。本等了很久很久，種子都沒(méi)有發(fā)芽，他“憤怒地刨開(kāi)了土地，摔斷了鋤頭，不再干了”。
靜想：怎樣才能種出來(lái)？于是，靜挑選最好的花盆，在書(shū)籍上查找如何種植蓮花。最后，靜用最名貴的藥水和花土，小心翼翼地把種子種在了精心挑選的金花盆，并把花盆放在了最溫暖的房間。種子發(fā)芽以后，靜又用金罩子把它給罩了起來(lái)。因?yàn)榈貌坏疥?yáng)光和氧氣，幼芽很快就枯死了。
安拿到種子后，想法非常單純：我有一顆種子了。他把種子放進(jìn)了自己胸前的小布袋，然后跟往常一樣該干什么就干什么：照常去集市買(mǎi)東西，照常清掃廟里廟外的積雪，照常做齋飯，照常去挑水，照常在晚課后散步。春天來(lái)了，安拿出種子把它種在池塘里。不久，種子就發(fā)芽了，長(zhǎng)出了一片新綠；盛夏，千年蓮花輕輕地綻放了。
故事至此結(jié)束，長(zhǎng)長(zhǎng)的思考卻留給讀這本書(shū)的爸爸媽媽們。
本沒(méi)有把種子種出來(lái)，因?yàn)榧庇谇蟪桑混o沒(méi)有把種子種出來(lái)，因?yàn)楹亲o(hù)太過(guò)。他們都違背了種子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。安種出了美麗的蓮花，因?yàn)槠匠Ｐ模驗(yàn)榈却驗(yàn)檫m時(shí)，因?yàn)轫槕?yīng)規(guī)律。
02
初次讀到這個(gè)故事，我最大的感受就是本、靜、安象征著生活中三種不同類型的父母。
一種父母像本一樣急于求成、急功近利，讓孩子事事都要爭(zhēng)先，結(jié)果過(guò)渡消耗孩子，最終卻像方仲永一樣落得個(gè)“泯然眾人矣”，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。
一種父母像靜一樣，對(duì)孩子過(guò)分寵溺、呵護(hù)，讓孩子變長(zhǎng)溫室中的花朵，喪失了自理能力。
一種父母就是像安一樣，不急不慌，順應(yīng)規(guī)律，有自己的節(jié)奏，敢于耐心等待。
現(xiàn)在，搶跑、雞娃的父母越來(lái)越多。記得之前負(fù)責(zé)學(xué)校一年級(jí)新生報(bào)名的時(shí)候，聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)孩子已經(jīng)提前學(xué)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一二年級(jí)的內(nèi)容。我問(wèn)他為什么要提前學(xué)，上課老師都會(huì)講的。家長(zhǎng)說(shuō):“身邊的孩子都學(xué)了，自己不學(xué)不行啊。”
家長(zhǎng)們各種卷，累的是孩子們。
小學(xué)知識(shí)提前學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有沒(méi)有好處，可能不能一概而論。有些孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)，一二年級(jí)“吃老本”，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，到了中高年級(jí)學(xué)習(xí)不斷下滑，只有極個(gè)別提前學(xué)的孩子能始終保持學(xué)習(xí)的專注，一直優(yōu)秀下去。這樣的孩子極少，且背后是家長(zhǎng)始終不棄的、有計(jì)劃、有方法的托舉。而那些一入學(xué)并沒(méi)有什么突出的優(yōu)勢(shì)，但能一直緊跟老師的步伐，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)并有一定閱讀量的學(xué)生，不斷在穩(wěn)步前進(jìn)。
古語(yǔ)道:“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”無(wú)論是什么樣的父母，無(wú)論他們選擇了什么樣的做法，大多數(shù)父母的初衷都是為了孩子好，是為孩子考慮的。
但是欲速則不達(dá)，對(duì)孩子過(guò)早過(guò)多的消耗，到底是好是壞？
我想起了美國(guó)著名心理學(xué)家格賽爾的一項(xiàng)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一對(duì)雙胞胎。格塞爾先讓其中一個(gè)孩子從48周開(kāi)始就進(jìn)行爬樓梯訓(xùn)練，每天爬10分鐘，連續(xù)6周，到了第52周，這個(gè)孩子終于能熟練地爬上五級(jí)樓梯了。
作為對(duì)照，格塞爾讓雙生子中的另一個(gè)嬰兒從53周才開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅兩周后，在沒(méi)有成年人幫助的情況下，第二個(gè)孩子就可以爬到樓梯的頂端了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們反思：在孩子的教育中到底要不要搶跑？哪些贏在起跑線的孩子，是不是就一定能最先到達(dá)終點(diǎn)、贏得比賽？他們到達(dá)終點(diǎn)的過(guò)程是否經(jīng)歷了更多不必要的痛苦？
03
孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要靜待花開(kāi)，但并不是什么事都不做，就像《安的種子》中的安一樣，在一個(gè)冬季漫長(zhǎng)的等待中，他并不是無(wú)所事事，而是如往常一樣掃灑庭院、買(mǎi)菜做飯、上晚課、挑水、散步等，生活如常，并沒(méi)有因?yàn)橐活w種子的到來(lái)而焦慮不安。
養(yǎng)育孩子，不要過(guò)早地消耗孩子，允許他在“一生”這么長(zhǎng)的時(shí)間中按照自己的規(guī)律和節(jié)奏向上生長(zhǎng)。但是不要什么都不做，要有品格教育和規(guī)則教育，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，要發(fā)展基本的技能……這一切，都很重要。
要心懷希望，但不要操之過(guò)急。慢慢地走，慢慢地扎根，只有把根一寸一寸地扎下去，花才會(huì)一朵一朵地開(kāi)出來(lái)，直至綴滿枝頭。
其實(shí)，不僅是小孩，大人的成長(zhǎng)亦是如此。
個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考
