前言
似乎只有在夜深人靜或者是凌晨時(shí)分，人的頭腦才更為清晰，才更有思考記錄的欲望，至少我是這樣。所以趁著這個(gè)時(shí)間，趕緊繼續(xù)分享《卡爾·威特的教育》這本書。特別害怕自己所謂的懶散和所謂的忙碌，導(dǎo)致分享流產(chǎn)。作為處女座的我可能骨子里還是有著對(duì)完美的追求，所以繼續(xù)分享，有始有終。
關(guān)于《卡爾·威特的教育》的分享
“我覺得不管教什么，首先都必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子產(chǎn)生興趣，才能取得事半功倍的效果。而喚起孩子興趣的最好辦法就是用游戲的形式進(jìn)行教育”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
“孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是相當(dāng)驚人的，關(guān)鍵在于是否運(yùn)用了最有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為最有效的方法就是在學(xué)習(xí)中與孩子做各種游戲。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
“我認(rèn)為填鴨式的教育就像給樹澆水，只澆到了樹葉上，根本就沒有到達(dá)根部。樹木怎么吸收得到水分呢？在知識(shí)灌輸?shù)倪^程中，學(xué)生的感知功能喪失殆盡，所接受的只是大量抽象的原理與公式，完全沒有理解所接受的知識(shí)。這種教育就好比全家人喂養(yǎng)一只寵物，大家都爭(zhēng)先恐后的喂它，把食物一股腦兒的送進(jìn)它的嘴里。在這樣的教育模式下，孩子既難受，又學(xué)不到任何有用的東西，只會(huì)成為死板的知識(shí)接收器，反而喪失了自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
感受：我覺得不僅僅是孩子，我們成人也一樣，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，就很難去學(xué)習(xí)，更不用說學(xué)會(huì)學(xué)好。可是在中國(guó)，家長(zhǎng)們太重視學(xué)而忽略了是否想學(xué)和喜歡學(xué)。孩子可能會(huì)反抗，可是家長(zhǎng)卻有千百種理由來說服。所以，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在填鴨模式下輸入的知識(shí)，可能暫時(shí)被孩子所記住，也就是停留在“樹葉”的位置，很難深入到根本。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子三歲時(shí)背熟練的唐詩(shī)古文，到小學(xué)就已經(jīng)忘得一干二凈。
“事實(shí)上，幼兒的探索精神從兩三歲起就開始萌發(fā)了。他們開始向大人提問，提出的問題越來越多，而且千奇百怪。這是值得高興的事，說明孩子開始對(duì)世界進(jìn)行關(guān)注和思考了。然而遺憾的是，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母不僅不為孩子的提問感到興奮，反倒覺得厭煩。他們對(duì)孩子所提出的那些所謂可笑的問題往往都是隨隨便便敷衍一下，并不給予耐心的解釋。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
“必須重視孩子對(duì)世界最初的探索，積極地回應(yīng)他們的每一個(gè)問題。同時(shí)，父母還應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是不能以家長(zhǎng)的權(quán)威來壓制孩子的天性。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
“孩子既不能受清規(guī)戒律的束縛，也不應(yīng)受到權(quán)威的壓制。這樣孩子的辨別能力的就會(huì)萎縮。如果沒有辨別能力，就談不上有獨(dú)特見解和創(chuàng)新精神，更嚴(yán)重的還會(huì)形成以一種易于接受暗示的病態(tài)心理。在權(quán)威壓抑環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們精神上也會(huì)產(chǎn)生種種缺陷。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
感受：其實(shí)相比我們那個(gè)年代，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)幸福太多。起碼他們的問題很少會(huì)被嘲笑，更多的是家長(zhǎng)不知道如何回答。我們開始尊重孩子的提問，但是絕對(duì)談不上重視。有時(shí)間，心情好的時(shí)候，可能會(huì)耐心地給孩子解釋一個(gè)又一個(gè)的為什么。反之，肯定會(huì)敷衍。所以，這是我們中國(guó)家長(zhǎng)需要重視和改進(jìn)的地方。尊重孩子的為什么，并盡最大的能力幫助孩子一起尋找答案。也許，我們還可以換個(gè)心態(tài)看待這個(gè)問題。其實(shí)孩子的提問也是提供給我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如果沒有孩子的為什么，也許我們還不知道自己原來有那么多的不知道。培養(yǎng)孩子，從接納和重視孩子的問題開始。
“對(duì)于兒子的施教上，我一直深信‘百聞不如一見’的道理。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，現(xiàn)實(shí)世界能教給我們的永遠(yuǎn)比書本上更豐富、更生動(dòng)。”----摘自《卡爾·威特的教育》第4章
感受：超級(jí)贊同老卡爾的這一理念。可能因?yàn)樽约菏且粋€(gè)不善于讀書的人，所以更偏向喜歡實(shí)踐。覺得書本上的理論知識(shí)遠(yuǎn)比不上真槍實(shí)彈來得過癮和深刻。我現(xiàn)在是一名兒童營(yíng)養(yǎng)師，可是兩三年前我還是一個(gè)“廚房小白”。原因很簡(jiǎn)單就是沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，想實(shí)踐的時(shí)候沒有人創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)實(shí)踐。時(shí)間久了，年齡大了就不愿意實(shí)踐，也沒了信心。不是因?yàn)橛辛伺畠海瑢W(xué)了營(yíng)養(yǎng)，我想我一輩子也與廚房無(wú)緣。可是事實(shí)證明，只要給自己機(jī)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)和做好并沒有我想象的難。所以，現(xiàn)在我就總創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和我一起動(dòng)手做美食，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)食物，學(xué)習(xí)制作。
“卡爾，這個(gè)世界上有許多事情不能只靠外表來判斷。有的人長(zhǎng)得很漂亮，表現(xiàn)得很和藹，這可不代表他就一定是個(gè)好人哦。而有的人天生性格粗獷，有時(shí)還表現(xiàn)得很兇，但或許他卻擁有美好的心靈。人是很復(fù)雜的，你應(yīng)該注意學(xué)會(huì)分辨好人和壞人啊。”----摘自《卡爾·威特的教育》第5章
“陽(yáng)光背后也必然會(huì)有陰影，千萬(wàn)別忽視了它。”----摘自《卡爾·威特的教育》第5章
“這就是我時(shí)常要求你清醒地去認(rèn)識(shí)別人的原因。你要記住，在很多時(shí)候，你看到的并不一定是真實(shí)的。你一定要用腦子去判斷自己所見到的一切事物。”----摘自《卡爾·威特的教育》第5章
感受：其實(shí)初次讀到這些內(nèi)容的時(shí)候還覺得驚訝，為什么要傳遞給孩子不好的呢？因?yàn)槲覀兠刻於荚诮o孩子傳遞美好。覺得純潔的童心不應(yīng)該早早的接收這些陰暗。讀書會(huì)上大家討論以后，我發(fā)現(xiàn)老卡爾是對(duì)的。因?yàn)樵偌儩嵉暮⒆咏K究都會(huì)長(zhǎng)大，與其讓他毫無(wú)戒備的感受不美好，產(chǎn)生一種“童話里都是騙人的”感覺，還不如早早的教會(huì)他分辨。一方面，孩子自我保護(hù)和自我辨別能力會(huì)增強(qiáng)。另一方面，告知事實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過善意的欺騙。千萬(wàn)別小瞧了孩子的承受能力。
“我認(rèn)為讓孩子成為一個(gè)聰明的人比讓他成為一個(gè)老實(shí)人更重要。事實(shí)上，忠厚老實(shí)、循規(guī)蹈矩的人并不一定能妥善地處理好自身與社會(huì)的關(guān)系，也不太可能與社會(huì)規(guī)范協(xié)調(diào)一致。”----摘自《卡爾·威特的教育》第6章
感受：在社會(huì)上老實(shí)人總是比較容易上當(dāng)受騙，吃虧受欺。這是普遍存在的事實(shí)，不論是在孩子堆，還是成人圈。老實(shí)人雖然不招人討厭，但是算不上好，有時(shí)候顯得有些不合群或者不招人喜歡。所以做一個(gè)善良的聰明人可能更討人喜歡，說得通俗些就是EQ更高一點(diǎn)。
“來自他人的認(rèn)可和激勵(lì)往往會(huì)成為把一件事情做好的強(qiáng)大動(dòng)力。”----摘自《卡爾·威特的教育》第6章
“在以后的生活中，你一定要學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)別人，這樣既表示出你對(duì)別人的尊重，也會(huì)使比人樂于幫助和支持你。想想看，只說一句簡(jiǎn)單的話便能讓你自己和別人皆大歡喜，又何樂而不為呢？”----摘自《卡爾·威特的教育》第6章
感受：在我們所接受的教育中有一句“嚴(yán)師出高徒”，所以總覺得要高要求才會(huì)向高標(biāo)準(zhǔn)靠近。可是每個(gè)人都是渴望被認(rèn)可的，所以不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可真的是太重要了。我認(rèn)為人人都喜歡表?yè)P(yáng)，而并非批評(píng)。表?yè)P(yáng)傳遞給人的是認(rèn)可，帶給人的是快樂。而不當(dāng)?shù)呐u(píng)傳遞給人的是否定，帶給人的傷心難過。一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是一次正能量的推動(dòng)，那么，我們?yōu)槭裁匆邌葸@來自口頭的表?yè)P(yáng)呢？
“父母以及其他成員的一言一行都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。我們的言談舉止，行為作風(fēng)每時(shí)每刻都在孩子的身心發(fā)育。”----摘自《卡爾·威特的教育》第7章
“然而有的孩子好不關(guān)心他人，行徑冷酷、殘忍無(wú)情，這大多數(shù)是由于家庭的不幸和早期教育的不足造成的。如果希望孩子更加關(guān)心和愛護(hù)他人，正確的家庭教育是至關(guān)重要的，為此父母首先必須端正自己的品德言行。”----摘自《卡爾·威特的教育》第7章
“從現(xiàn)在就開始行動(dòng)吧，如果你希望孩子長(zhǎng)大以后兼具愛心、同情心和責(zé)任心的話，從現(xiàn)在起就開始引導(dǎo)他們向這個(gè)方向發(fā)展。”----摘自《卡爾·威特的教育》第7章
感受：讀到這里的時(shí)候，我想到一句話“希望孩子成為什么樣的人，首先我們要努力成為那樣的人”，父母是孩子的第一任老師。我們給孩子的不管是言語(yǔ)還是行為，總是會(huì)被孩子一字不差的奉還。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們習(xí)慣了某些不文明的口頭語(yǔ)，如果我們不避諱，那么有朝一日這些口頭語(yǔ)也會(huì)成為孩子的口頭語(yǔ)。我們希望孩子不挑食，那么我們首先就不能挑食。我們要求孩子尊重他人，那么我們首先要學(xué)會(huì)尊重孩子……
今天分享了《卡爾·威特的教育》的4、5、6、7四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。節(jié)選的都是觸動(dòng)我的地方，所以我在下面都用簡(jiǎn)短的文字說一些自己的讀后感想。雖然不是全書照搬，但是選其精華，希望可以讓沒有時(shí)間閱讀全書的你們有所收獲。在分享的過程中我再次收獲,這是繼讀書會(huì)后我發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)提高自己閱讀能力的方式。感謝大家的關(guān)注！
