一、導入：
我們把目標從少年史鐵生轉向青年朱自清，從當代作家的作品轉向現(xiàn)代作家的作品。再次感受作家的人生經(jīng)歷對情感表達的影響。讓我們一起走進朱自清的《匆匆》。
通過預習，你知道朱自清說的匆匆指的是什么匆匆？（時間或時光）剛才老師說了，賞析一個作品從賞析詞語開始，那我就來考考你預習的情況，誰會讀？（頭涔涔? 淚潸潸? ?赤裸裸? ?伶伶俐俐）請你來。錯了沒關系，改了就好。特別是這兩個詞很難讀。誰來猜一猜，什么意思？（汗水不停往下流的樣子，淚水不停往下流的樣子）現(xiàn)在用這些詞語嗎？詞語是有時代感的，其實作家也是有時代感的。出示，四個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是疊詞）僅這篇五六百字的文章，就有16個疊詞。朱自清愛用疊詞，善用疊詞，出示兩段含有疊詞的文字，一起讀，你有什么體會？
兩段文字：
? ? ? ? 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。院子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球兒，賽幾趟跑兒，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——朱自清《春》
? ? ? 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——朱自清《荷塘月色》
聽完了，疊詞帶給你什么感覺？（很有畫面感、疊詞很美妙、很富有節(jié)奏感）是啊，朱自清從小生活在揚州，江南溫婉潛移默化地影響著朱自清，所以，他的作品就呈現(xiàn)出一種柔而不媚，清新脫俗的特質(zhì)。
二、讀課文，完成兩個任務。
好，賞析完詞語，我們一起來賞析作者的情感，接下來請同學們放聲朗讀課文，用橫線劃出作者描寫時光匆匆的句子，體會作者表達的情感。
1.自由讀課文，用“——”劃出描寫時光匆匆的句子，體會作者表達的情感。
（師出示全文）讀一讀你找到的句子，你體會到作者怎樣的情感？（不舍）請你上來寫。（不舍、無奈、惋惜、遺憾）
好，朱自清對時光匆匆流逝的不舍表現(xiàn)在，讀：（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）朱自清對時光匆匆流逝感到無奈表現(xiàn)在，讀：（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）朱自清對時光匆匆流逝感到惋惜表現(xiàn)在，讀：（于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）朱自清對時光匆匆流逝感到遺憾表現(xiàn)在，讀：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
讀著讀著，我們感受到朱自清對時光匆匆流逝的無奈與惋惜，對日子一去不復返的惆悵與傷感，同學們，古往今來寫時間流逝的文章多如牛毛，為什么朱自清的這篇《匆匆》會成為代表作之一呢？接下來讓我們好好地去探究探究，去賞析作者的表達。請默讀課文，邊讀邊思，作者到底用什么方法表達自己的情感的，劃出相關語句，寫批注。等會兒同學交流說發(fā)現(xiàn)。
學習任務二：默讀課文，邊讀邊思：作者用什么方法表達自己的情感，試著完成：
①找到相關語句，寫批注；
②同桌交流，談發(fā)現(xiàn)。
誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（運用了排比的方式，為我們呈現(xiàn)了生動的生活細節(jié)。）洗手的時候、吃飯的時候，伸出手遮挽時、默默時，等等。接下來，讓我們用朗讀來展現(xiàn)這樣的畫面。先由同桌讀，邊讀邊想象時光匆匆溜走的畫面。那我們來檢驗一下同學們朗讀的成果。（配樂讀第三自然段全部，紅色標注前面部分。）看大家讀得這么投入，我也想和大家一起讀。給不給我這個機會，那跟我合作讀，我要提高點難度，我來讀紅色部分，剩下部分都你們來讀。（老師讀得抑揚頓挫，非常好！）大家深情朗讀的時候，日子從耳邊飛過了。同學們，你們的日子又到哪里去了呢？請你選擇其中一個句式來說一說。
讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸呢？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。（自己加上的環(huán)節(jié)）
日子就這樣悄悄溜走了，同學們，你們看，朱自清就是把抽象的時間幻化成一個個具體的生活細節(jié)，這是這些生活細節(jié)，讓我們真切地感受到了朱自清對時光匆匆流逝的不舍、無奈，不斷地惋惜、遺憾。
太棒了，你們發(fā)現(xiàn)了朱自清的一個寫作秘密。還有什么秘密。繼續(xù)交流。（我發(fā)現(xiàn)文中用了很多問號。）此處應該有掌聲。同學們你們看，這兩處描寫，作者連用了十幾個問號，把他的情感通過問號表達出來，讓我們也跟著朱自清的文字一起來問一問，讀：
? ? ?但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又
朱自清正是用這一連串問號問出了他心里的不舍、無奈、惋惜和遺憾。這直抒胸臆的連續(xù)追問，讓他的情感表達變得更加的直接和強烈。同學們，你們知道朱自清寫這篇文章的時候是幾歲嗎？你們猜猜看。（大概是27歲吧。八千多日子）老師來告訴大家，是24歲。那我們再來看看，24歲之前他的人生：
1916年，18歲考入北京大學預科；
1917年，19歲升入北京大學本科哲學系；
1919年，21歲開始發(fā)表詩歌，出版處女座詩集《睡吧，小小的人》；
1920年，22歲北京大學提前畢業(yè)，回江蘇省第八中學（今揚州中學）母校任教，并創(chuàng)辦新文學史上第一個詩社，創(chuàng)辦第一個詩歌雜志《詩》；
1921年，23歲加入文學研究會，是五四時期重要的作家之一。
你心里有什么想問的嗎？（學生1.為什么他那么年輕就感慨時光匆匆？是不是很不合理？學生2.有這么高成就，為什么他還會感嘆時間匆匆？）是啊，24歲的他已然成為文壇的新星，正是他風華正茂，大展拳腳，建功立業(yè)的大好時候，為什么要發(fā)出這樣的感慨呢？不著急，拿出課前老師發(fā)給你們的資料，看看他為什么要創(chuàng)作《匆匆》，為什么要發(fā)出這樣的感慨呢？快速默讀。
學習任務三：
閱讀資料一、二，邊讀邊思：作者創(chuàng)作《匆匆》的原因可能是什么。試著完成：
①圈畫相關語句，找依據(jù)。
②同桌交流，說發(fā)現(xiàn)：
讀了資料——，我發(fā)現(xiàn)可能是因為：——
資料一：
1898年，朱自清出生于揚州，父親對他的管教非常嚴格，從小就送他去私塾讀經(jīng)籍、古文和詩詞，養(yǎng)成了他和平中正、少年老成的性格，同時也有了傳統(tǒng)文人感時傷事的情懷。
1922年，朱自清與封建專制的父親朱鴻鈞鬧僵，已經(jīng)成家的朱自清只能一人扛起家庭的生活重擔。迫于生計，他只身一人離開揚州來到浙江省臺州市第六師范學校教書，可學校校長并不認可他的教學理念和方法，這讓朱自清陷入更迷茫的境地。
資料二：
《匆匆》寫于1922年3月，當時的中國正值五四運動落潮期。這場反帝、反封建的愛過運動點燃了民眾的救國熱情，但舊的東西還未摧毀，新的社會藍圖又不清晰。于是在五四運動中被喚醒的一代青年作家，常常有著夢醒后無路可走的感受，一腔報國熱情無處安放，于是他們感到迷茫。
社會局勢的動蕩不安，使朱自清對現(xiàn)實感到失落，常常有“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”的強烈感受。因為徘徊于人生十字路口，找不到報效祖國的方向和人生奮斗的目標，所以朱自清感到無限空虛與惆悵，但他又不忍心虛度年華，在風塵中老去，仍然想要有所作為。
（自己過得比較迷茫，和父親鬧僵，校長的不認可，無論對家庭，還是對事業(yè)都不被認可）對國家的未來感到迷茫，對自己的未來也很迷茫，個人的經(jīng)歷和社會的變化也會導致他情感的變化。所以，朱自清有感而發(fā)寫下了《匆匆》。為自己的碌碌無為而感到傷感，同學們，同樣寫時間，曹操在《龜雖壽》中又表達了怎樣的情感呢？又有什么不一樣？
他那么想年輕，他想做什么呢？（出示資料三）（他有個宏愿，他想統(tǒng)一中國，雖然我已經(jīng)到了晚年了，我調(diào)養(yǎng)身心，我依然可以）
