寫作文，是孩子們比較頭疼的一件事情。尤其是對于低年級的孩子來說，更是難上加難。
面對熊孩子寫出的前言不搭后語且又嚴重缺乏邏輯性的作文，家長更為苦惱。
改？還是不改？
怎么改？如何改？
面對這些問題，著實給家長出了些難題。
前段時間，我兒子有幸考取了新華小記者，我也有幸見到了更多孩子寫的新聞稿件和作文。由于孩子們的年齡和所受教育不一，所呈現出的水平也是參差不齊。
當然，這也是情理之中的事情。
按道理說，同年齡段同年級段的孩子水平應該相差不大?；蛘哒f，即便是有差距，但是也不應該太大。
結果呢，有些文章很明顯就是以成人的思想和語言在組織，大大地超出了一個孩子應有的水平，修辭句法方面很明顯地烙下了成人的印跡。
這不由地讓我想到了揠苗助長的寓言故事。
到底該不該給孩子修改作文呢?
到底該怎樣給孩子修改作文呢？
我作為一個孩子的母親，也喜歡寫作的人，不由地想給大家分享一下我的觀點。
毋容置疑，修改還是需要的，但是要注意以下幾點。
第一，家長的作用是引導，幫孩子梳理寫作思路，讓孩子自己感知。
孩子寫的作文通常缺乏邏輯性和完整性，寫的是顛三倒四，或者是缺三少四。這個時候作為家長看了孩子的作文以后，首先是要詢問孩子他寫這篇作文是想表達什么，設計的內容是什么，接著讓他自己讀，大聲地讀自己寫的作文，然后再問他自己的感受，目的達到自己原來設想的要求沒有，讓孩子自己修改。
第二， 家長的第二作用是要找出孩子寫作方面的問題所在。
寫作是一種知識的輸出，對于孩子而言，作文就是檢驗自己對所汲取的知識的運用。平時課堂上的學習是知識的輸入，課外閱讀及其它方式的學習也是輸入，所有的學習和輸入的目的就是要吸收和消化。
很多孩子不知道如何下筆，也就是說孩子存在輸出方面的問題。而輸出的好壞又取決于輸入的多少和是否真的消化。
所以，作為家長你首先得明白自己孩子在寫作方面的不足，并且找出是哪方面造成的不足，進而加強針對性的輔導。
第三，家長要充分尊重孩子的思維語言模式，尊重孩子的自我成長。
我記得我的孩子在一年級下學期就開始了簡單的寫作，他的第一篇作文是“洗襪子”。其實孩子所寫的作文就是簡單的幾句話：第一，我的襪子臟了，我把襪子放在水盆里；第二，我認認真真地洗了我的襪子；第三，我把洗好的襪子涼了起來；第四，我覺得自己的事情應該自己干。
我當時看后是大笑不止，這哪兒像作文??？覺得寫得極其傻里傻氣，但轉念一想，其實，就是這樣啊，這就是一個7歲孩子應該有的思維邏輯啊，并且是他自己的真實感受?。?/p>
對于低年級的孩子來說，語言通順是第一要素，而不是強調華麗的修辭。
孩子有孩子的語言思維，且描寫的句子往往具有創造性，因而會顯得有趣。而大人則習慣遵循了一些思維模式，表達出的語言雖很完整精致，但同時也缺乏了很多靈動和可愛。
還有一件事情也是很有說服力，我陪兒子第一次參加某重慶知名企業參觀采訪活動時，在采訪企業領導人時，很多高年級的孩子提問的問題大多數是“如何創業的？創業遇到的困難有哪些？怎樣克服困難的？”等等之類的問題，但是有個二年級的孩子卻問到了“現在的企業領導人是第幾代領導人？”的問題，當時在場的所有大人們都哈哈大笑，并且給予了熱烈的掌聲，嚴肅的采訪氣氛一下子變得活潑起來。
我之所以舉這個例子就是想說明孩子有自己的思維模式，自然在寫作的時候也會有自己的思維模式，有他自己想表達的內容，而我們家長在給孩子輔導作文時千萬要記得尊重孩子自己的思維。
要記住你所謂的修改不是幫孩子修改作文的具體句子，而是幫孩子梳理他的寫作思路和內容。
第四，家長要明白，多閱讀、有效地閱讀才是寫好作文的基本。
唐朝大詩人杜甫曾寫過“讀書破萬卷下筆如有神”說的就是閱讀寫作的事。
寫作是知識的輸出，沒有輸入哪有輸出?所以，多閱讀才是提高寫作能力的基礎。
宋朝理學家詩人朱熹又說“讀書百遍其義自見”指的也是閱讀的事，不理解的知識多讀幾遍自然就會曉得其意思。
閱讀的目的是為了理解吸收，所以我們不但要孩子多閱讀，而且是要孩子理解，有效地閱讀。
大人和小孩所寫的文章就像兩個在跳舞的小女孩，其中一個小女孩跳得非常完整且又動作到位無可挑剔，但總是無法打動人心；可是另外一個小女孩跳得技術性沒有那么好，但卻非常生動而有感染力。
要是你是觀眾，你會怎么選？
總之，作為家長要明白，孩子寫作，是一件自然的事情，需要詞匯的積累，需要一定的閱讀積累。就像我們學習語言一樣，先是會牙牙學語，然后才是口齒伶俐。
你不能因為心急或是某種目的而去替孩子過度地修改作文，我們不能揠苗助長。
寫作，可以教之方法，而非替孩子寫作，是“授之以漁而非授之以魚”。
