? ? ?在語文教學一線摸爬滾打了十多年，深感語文教學的不易，尤其是文言文的教學，更是讓學生厭煩、老師頭疼的課程。雖然文言的典雅簡練，意蘊豐厚，讓人心生仰慕，但是在學生看來繁瑣枯燥，痛苦不堪。老師教的費時耗力，收效不佳。不過，任何事物都有它的兩面性，在我歷經語文教學中種種困難挫折的同時，我也用心品味出了其中蘊含的甘甜滋味，下面我就以文言文教學為例來談談我的一點收獲與體會。
? ? ? 文言文教學之所以難原因有三，其一：學生不愿學。現在的孩子接觸面廣，個性強，喜歡具有時代氣息的、節奏感強的新鮮事物，而文言文對于學生而言就像是戲盲看京劇，“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂講的是什么，毫無興趣。有些知識點難懂就產生畏難情緒。更重要的一點是學生從心里認為文言文沒有實際意義，平常說話不用，寫請假條寫信都用不著，就連寫作文也不用文言形式，因此文言文毫無用處，學來干嗎！
其二：教師上課形式老套，毫無新意，引發不了學生學習的熱情，學文言文的基本流程詞語解釋、課文翻譯、中心思想總結，然后是背誦課文。流水線似的上課模式讓學生提不起興趣，而學生的沉悶壓抑又導致教師對課堂缺乏激情，如此形成惡性循環，使文言文教學成為“學生不疼，老師不愛”的尷尬課程。因此文言文課堂也就很難出彩。
其三：學生學習方法單一，考查形式單調，考不好就容易喪失興趣。文言文的檢測基本是靠試卷檢測?？键c是基本文學文化常識，重要的作家作品，重點實詞虛詞句式，文章的章法結構思想內容等等。學生學習方法就是死記硬背，這對于高中的文言文學習顯然是力不從心的。
? ?如何讓文言文的課堂也出現欣欣向榮的嶄新格局。我也在不斷學習中摸索，不斷反思，在實踐中不斷嘗試，試圖找到適合本校教學的方法。
一、引起興趣，激發自豪感
? ? ?為什么要學習文言文？從短淺的目標來看是應對考試，從更長遠的目標來看，是要了解中華民族悠遠的歷史和優秀的文化。當學生對自己祖國的文化有了足夠和清晰的認識，才能有興趣有動力去把它學好。為什么學生那么不遺余力學習英文？因為除了應對考試，它還實用，可以用來交流溝通，甚至時尚，一口流利的英語可以讓自己非常上檔次。（學生語）那么不妨借著這樣的一種心理來將文言文與之對比一下，順勢引導學生，激發他們對文言文的學習興趣。
? ? ?網上曾經刮起一陣文言風，英國著名流行女歌手阿黛爾紅遍全球的《Someone like you》被高手用文言翻譯，名為《另尋滄?！贰癐 heard that your settled down:已聞君，諸事安康。I heard that your dreams came true:已聞君，得償所想。Never mind,I will find someone like you.I wish nothing but the best fou you too更是被升華為:毋需煩惱，終有弱水替滄海；拋卻糾纏，再把相思寄巫山。Sometimesit lasts in love but sometimes it hurts instead, yeah.被譯成：情堪雋永，也善心潮掀狂瀾，然”。一首英文情歌，翻譯成詩文言文后，古風遺韻，整首歌歌詞中所有表達的情意不但表露無遺，且更加纏綿悱惻。一個然字對yeah，將那種神韻傳遞。難怪網友驚呼：中文是世界上最美的語言，學生們也被深深打動，為之折服。我想被打動，除了優美的詞藻語句，這背后包含的中國傳統情懷和意境，博大精深的文化和精神。這就是我們需要一定的文學功底和素養的原因。若能喚起學生內心深處對古代漢語和傳統文化的興趣與認同，一種滿滿的自豪感，那就是一件大好事。接下去要做的是好好引導他們，腳踏實地，學好文言文。
二、切實可行的方法指導
現在初高中教材中的篇目都是非常優秀的經典名篇。詩詞文賦，名作大家比比皆是。只要學好，參加考試是沒有問題，但就是學不好。為什么呢？因為學習方法沒有改進。學生都知道文言文要積累，但是如何積累？朗讀背誦默寫老三樣，聽老師講解記錄做題，老規矩。死記硬背不成系統，不找規律，沒有方法，使得文言學習的效果不佳。我建議學生用思維導圖的形式，將文言學習的方法梳理出啦，然后按照步驟有的放矢應用到每篇課文的學習中去，學會歸納總結整理遷移思考。
教師起到的作用是在每一環節中做好方法指導
如第一：指導學生學會充分預習。預習不是簡單的看一遍課文，也不是讓學生把譯文照著抄下來就算完成了，而是要讓學生圈畫出不會的，不懂的，需要得到老師和同學的幫助才能完成的地方。這些地方往往就是各種語言現象，課文重點難點所在。如果能做到這一點，學生上課有了目標，教師講課也有了重點，學生、教師都會覺得上課比較輕松而高效。
第二：多種形式的充分朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自現”，這句話不僅對現代文適用，對文言文同樣適用。因此在文言文教學中我非常重視朗讀教學。讀什么？讀準字音，讀通句讀，讀出語勢語調。一般情況下我把課堂朗讀分為這樣幾步：學生自讀，掃清字詞障礙；教師范讀，指導節奏停頓；學生聽讀，互相指正錯誤；結合注解自由讀，疏通課文大意；學生齊讀，熟悉課文內容，在完成前幾步朗讀訓練的基礎上，根據課文需要或學生接受情況再安排講后讀、競賽讀或者誦讀。再這些讀的環節中，教師范讀很重要，它起到了引領學生認識，渲染課堂氛圍的作用，教師必須重視。充分的讀可以幫助學生把握重點，減少盲目性，同時，也培養了學生聽讀的能力，提高了課堂效益，激發了學生興趣，更好的達成了教學目標。
第三：同伴競爭，互助學習。以翻譯為例，這要求古文翻譯可參考注釋、工具書，字字對應落實，掌握一定的原則和方法。但千萬不可直接抄寫譯文。因為學生覺得枯燥，我便從形式上豐富學習方法，充分發揮學習小組的作用。同樣的問題，老師教學生有可能效果一般，學生教學生就可能事半功倍。為此，我針對文言文的字詞及句子翻譯教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。同樣，學生文言文的背誦檢查也可以交給學習小組去完成，教師只要做好督察工作即可。
第四：難點重點，尋找規律，注重應用。
? ? ?對于學生畏難的語法知識點，如詞類活用，倒裝句式，我要求他們學找規律，再輔之練習來切實掌握。如名作狀與名作動的異同，虛詞于字構成的幾種句型，賓語前置句的現象歸類與區分等等。
? ? ?對于文章主題思想、人物形象、篇章結構等內容，則布置讀書筆記，課后感想，人物簡介，鑒賞短文等形式來考察應用，這樣將文言教學與寫作教學結合，使同學們能學有所用。
第五：豐富課型，寓教于樂。一學期可以用人物演講，風物介紹，快樂問答，詩文配畫，小組競賽等多重形式和活動化的方式來檢測文言掌握的情況。讓學生擺脫單一的考試監測，在活動中激發學習興趣，也能增加知識的積累和儲備，在活學活用中調動能力發展。
? ?其實文言學習的過程中，教師的榜樣作用不可小覷。在授課過程中，如果教師能熟練的背誦課文并解答同學們提出來的疑難問題；教師能機智設疑，激蕩學生的思維，便能引發他們學習和探究的欲望；教師能慷慨激昂，褒貶是非，便能感染學生的情緒，影響著學生的精神成長，教師能在紛繁生活中傳承踐行著優良的傳統與文化，那么無疑是在身體力行的告訴學生：學習文言文，其實不難，學習文言文，很有必要！
? ? ?以上就是我在文言文教學中摸索出來的一些經驗，拿出來和各位同仁分享。當然，教學千法、教無定法。學校不同、教師不同、學生不同，所適用的教學方法也不盡相同。最主要的是找對適合自己，也適合自己學生的教學方法才是最重要的。所以，有不到之處，還請各位專家予以批評指導，使我能夠更快的進步。
