師：看到這個題?，你想到什么？

?：“壯士”說明寫的是英雄?物。

生：寫了五個英雄。

師：我們把它稱之為英雄群像。寫?個整體的群像，我們說這是？

?：?

師：當對這個群體的描寫落到具體的?個個?時，我們稱之為？

?：點

師：這兩種方式放在?起寫時，叫？

?：點?結合

師：通過上一篇課文的學習，同學們已經對點面結合有了初步的感知。本篇課文的學習，我們的任務就是要進一步學習點面結合的寫法，理解它到底是怎么回事，用點面結合的方法有什么作用？我們在自己的作文里，怎么運用點面結合的方法？請看?看這些背景資料。完成任務?。

學生自學，圈畫。

師：誰來匯報？

?：有?寶?、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。

?：接受任務（?段）痛擊來敵（2段）誘敵上?（3段）峰頂殲敵（4、5）

英勇犧牲（6-9）

師：完成任務?：那些場面描寫讓你感受到這些壯士的行為打動了你？

?：第四段，“奪”體現?寶?的速度很快，“猛地”體現對戰爭勝利的決?。

?：第七?段的?號體現五壯?對?命勝利的信?。

?：第三段他們沒有選擇跟上?部隊，?是選擇走向絕路，為?部隊引開敵?，體現他們的

勇敢?畏。

?：第六段，最后他們跳下??的場景體現出了他們的視死如歸和不怕犧牲的精神

?：?群敵?和五位壯?形成強烈對?，體現敵我?量的懸殊。

師：通過初讀，你們就能談初這么多真切的感受。很會讀書。下?我們?起精讀課文：接受任務。

第一段里，你獲取了哪些信息？

生：“集中兵力""大舉進犯“說明敵人很多，和后面的五個人形成對比。”一個多月“說明戰斗時間長，形勢非常嚴峻。

師：這部分體現了任務的艱巨，敵眾我寡，敵強我弱，更體現出五壯?的壯志。現在請朗讀第?段

（??讀第二段）

師：這一段里，哪些是?？哪些是點？從哪?劃分？

?：劃在“把沖上來的敵??次??次地打了下去”后?。

師：你們認為七連六班的五位戰?一起寫是面，分別寫班??寶?、副班?葛振林、戰?宋學義、

小戰?胡德林、胡福才是點。大家同意嗎？

生：同意。

師：請默讀本段，并用規范清晰的語言賞析第?段的寫法

生：這里賞析的就是給點?結合。

師：我們試著給點面結合下定義。這里先寫群體英勇無畏的表現，這是“面” 的描寫；再逐一寫五位戰士的個體表現，這是“點” 的描寫。這種既關注群體，又聚焦個體，把“點” 和“面”結合起來進行描寫的方法，就是“點面結合”。請朗讀點?結合的定義。

?（?讀）

師：我們寫群像場景時，就要注重使用點?結合。那點?結合到底有什么好處？我們先仔細讀第?段。先整體寫五個戰士怎么樣，再分別寫每一個戰士怎么樣，這就叫??多點。細讀這些關鍵詞：沉著地指揮、掄、把臉繃的緊緊的、全神貫注地瞄準 ，這?的點的描寫，包含著神態、動作。你從這?讀出了什么？

?：對敵?的憎恨、憤怒。

師：?對兩條路，你會選哪?條？“斬釘截鐵、帶頭、熱?沸騰、緊跟”體現出了什么？

?：他們的英勇?畏。

生：?個“?”就體現了五壯?舍?取義的做法：把?的希望留給群眾和連隊主?，這是?種崇?的?我犧牲精神。

師：峰頂殺敵有沒有點?結合？

?：有。

師：這?聚焦了哪些鏡頭？“擰開、搶前?步、奪、猛地舉起、喊道”這些動詞體現了什么？

?：?戰到底的決?。

生：?最少的付出獲取最?的勝利。

生：更體現了對敵?的仇恨和五壯?的英勇?畏。

師：你對“頓時…向敵?頭上砸去。”這句話有什么理解？

?：把?頭?作雹?，說明?頭砸得?常密集，?常迅猛，?常有?。這句話體現五壯?英勇殺敵的決?和與敵??戰到底的英雄?概。

師：請?家再看到這些背景資料。感受戰士們對敵人的仇恨。化作這些展示，讀一讀這些句子。

生讀。

師：“嘰?呱啦”體現了什么？

?：表達了五壯?對敵?的痛恨，

生：第五段的?盡全身??也體現了五壯?的決?。

師：“他把那?從敵???奪來的槍砸碎了”體現了什么？

?：對敵?的痛恨。

師：為什么臉上露出了勝利的喜悅？

?：因為順利完成了任務。

師：你對“屹?”怎么理解？

?：不僅是屹?的?峰，更是五壯?英勇?畏的精神。

師：這兩句?號體現了什么？

?：五壯?的視死如歸

師：為什么說“這聲?驚天動地，?壯?河。”？

?：充分體現出五壯?對?本帝國主義的仇恨，對黨和??的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五位壯?英勇頑強、不怕犧牲的?量之源。這兩句話充分贊揚了中國??將抗戰進?到底的決?和不怕犧牲的英雄?概。

師：這也是全?的中?所在。作者不僅贊頌的是五壯?，更是像五壯士這樣為?命犧牲??的?數?命先輩，歌頌了這些?命先輩的英勇?畏、敢于?我犧牲的崇?精神。