? ? ? 翻轉課堂第四次課《DISC+教練提問》，主講：教練大咖——仇老師，有種不謀而合的巧合機緣。通過本次DISC的課程學習，給我的鋼琴演奏授課帶來了巧妙的轉變。
學習了DISC性格特征的分析，我在鋼琴教學的引導上做了調整。通過以往指令式的傳達學習的內容，調整為提問式的互動。課堂不僅活躍了，而且激發學生主動提出對問題延展的知識點。
? 仇老師的課堂講授，給予我學習與運用DISC的充分肯定。通過“好的提問——提問的方向——注意力”讓學生有了注意力集中，將被動學習轉換為主動學習。
學生D：
老師：樂段里出現了有類似的節奏嗎？
［通過觀察發現問題］
學生D：有！都是一樣的。
老師：你真棒！前面兩個小節你都會彈了，這兩個小節，你要試試嗎？
學習D：我挑戰！
學生I：
老師：聽完這首曲子，你想到了什么？
［反應快速，立馬滔滔不絕］
學生I：這首曲子我們在上個單元學過類似的曲子。而且我當時還因為其中的小節彈了好幾回。
老師：那我們一起來分析這兩首曲目的相同和不同吧。
學生S：
老師：這周練琴遇到什么困難嗎？
［猶豫了會，似乎在整理思緒］
學生I：《小步舞曲》的左右手不協調。
老師：我們一起來分析，一起來找出不協調的地方。
學生C：
老師：有進步！相比之前的彈奏，這次速度與音準都完成得比較好。你能發現你在彈奏中的問題嗎？
［停頓、反思］
學生C：指法有不對的地方；左手和右手的節奏不夠穩。
老師：你希望怎么改進？如何調整？
學生C：認真讀譜、放慢速度。
仇老師的名言：少一些命令與說教，多一些提問和聆聽；再次驗證了我在上周課堂上解決了母女倆因為練琴而吵架的事。
? ? ? 母女倆對樂譜的認識有不同的分歧，于是我提出了解決問題的辦法，同時讓母女倆以后在有分歧的時候，多提問多聆聽：你確定這個音是對的嗎？為什么？通過雙方的交流，最終獲得答案的準確，快樂的學習鋼琴演奏。
? ? ? 這次的翻轉課堂，不知道大家有沒有發現：仇老師在講課的過程，最后的那個字的讀音都是提問式的音調，讓聽眾的我們總是被問題緊緊的抓住；同時仇老師的語速快慢節奏把控得很貼切。如果仇老師的語速太快了，問題又是一個接一個不停的滿面撲來，會讓聽眾的我們很快就會急躁起來，所以仇老師的語速給予我們有一定的思考空間，更好的進入課程學習。
? ? ? 感謝學委們反應敏捷，緊湊的文字信息幫助我們更好的復習與翻閱！
