事件背景：一日晚修第一時段，上課期間，一男生私離教室，緊急尋人不得，后發現竟是跑到隔壁班教室，在人家第一排與人打撲克，恰被其班主任抓個正著。班主任當即向我告狀，此事實在惡劣。

的確，晚修上課時間，教室第一排學生打牌，如果有誰從教室前經過，隨手拍張照片發到網絡，那可是不得了的大事件——百年名校，上課期間學生晚修打牌——學校榮譽從此掃地，相關班主任、值班老師必將受嚴厲處分，甚至職業生涯就此結束。細思極恐！

于是趕緊調查，問其原由，該男生答曰：剛考試過，心情不好，想去放松一下。

我說，此事嚴重，影響惡劣，明天必須找隔壁班班主任誠懇道歉，并且鑒于平時不守紀律的行為，我罰你這幾天不得在教室上晚自習，回家晚修，反正你也不住校的。另外對方如果不原諒，向領導回報此事，我這個班主任也一定會跟著挨罵，班級管理嚴重失職。所以這個事件非常嚴重，你必須認真反省。

學生態度極好。當晚家長也因此相應進行教育。

與家長交流如下：

隔壁班主任反映，孩子今晚第一時段在隔壁班與人打牌，被其班主任抓個正著。孩子晚自習紀律比較渙散，時間意識與紀律觀念都有些淡薄，多次發現他晚自己期間外出活動。我過問時，他的理由是今晚沒心學習，想去散步等。請加強教育或者在家上晚修，我班不少孩子也是在家上晚修的。孩子說你們家長比較隨他的性子，但我們班級不能隨他性子啊，你們如果不管教，真的以后會有人替你們管教的，那個代價就大了。教學工作我是不怕累的，但這種晚修期間可以完全任性，可以玩消失，對我這個普通工作人員來說就職業風險隱患了，所以，請你們務必認真溝通，讓我平安工作。

家長：非常抱歉，給老師添麻煩了。我們不是不管他，只是上次跟您說過他的心理調適問題。他進入高中以后，不太適應新的環境，也不能很好的適應作業功課多的壓力。

我：我同意慢慢適應，但是不能給學校制造安全隱患，尤其不能給老師帶來職業風險啊。過于的沒有時間觀念與紀律觀念，這太嚇人了。孩子動不動玩失蹤，永遠不知道他會去哪里做什幺，我們只是普通教員，盡所能搞好日常管理與教學，但孩子的某些觀念與行為是超出了一些日常管理的。他跟我講，之所以不在家自己學習，主要是因為學校好玩兒。而且多次發現他的確在晚修期間，動不動較長時間不在教室。這是最大的安全問題。

家長：他初中不是這種狀態，進入高中后，他不適應新班級的同學，不適應作業怎么做也做不完 ，心理上有壓力。在家他根本沒有辦法學。手機、電腦搞不停，他對游戲上癮了。我也很頭疼。我和他爸都是從小都很自律的人，都是學霸，而孩子為啥就不能遺傳我們一點優點呢？

我：孩子不適應，心理上有壓力是個普遍現象，但是不能夠拿犧牲班級的紀律和給老師制造職業風險為代價。我完全同意孩子的各種調控各種慢慢適應，但我還有另外50多個孩子，這個集體紀律性，注定了是需要嚴格管理的，針對孩子特殊的情況我們完全可以有更個性化的方案。

家長：請您放心，等他回來我會教育他。

我：問題是很嚴肅的，教育她，你們也可以更多地講究一些方法，我也知道他的這個心態是有問題的，所以我也沒有非常嚴厲的去批評，只是建議在家學習。畢竟班級中有很多孩子也是在家學習的，同時，你們的家庭也可以給他提供一定的寬松的環境。

家長：不能自由散漫，我是非常同意的。我和他爸爸都是紀律觀念很強的人，也不明白他為何沒有遺傳到。

我：這個不是遺傳的問題啊！他如果愿意學，還是很專心的，特別是經常問物理老師問題，我都很感動，感覺這孩子是積極向上的，但，紀律觀念的淡薄是會給老師帶來職業風險的。

家長：對青春期孩子的教育我有種無力感，講重了他跑出去，過年時我拼命追趕他。他跟他爸爸吵過好多次。

我：在學校我也是不敢批評他的，所以我對職業風險還是很敏感的，這個問題你們不能夠讓學校背鍋。

家長：這個時候的孩子沖動，對世界、社會的看法也不成熟，心理承受力也弱。我沒有想過要學校背鍋，我們現在都在積極地調適他的心理狀態。

我：孩子既然有這樣的問題，我們只能夠慢慢引導，抓住每一次犯錯誤的機會，恰當的批評教育，把握好度就是了，比如這一次，利用好這一次的錯誤，他的這一行為給我的班級管理，我的職業風險，同事關系都帶來很大的影響。不指望一次教育就能夠讓他改變什么，但是要讓他慢慢產生某些觀念，調整某些心態，不期望長期有效，只希望短時有所改變，在心里留下印記。

家長：他現在還愿意學，這是積極的方面。他的思維能力沒有問題，他沒有其他同學一半努力。我現在努力在維護他學習的積極性。

我：這個孩子心底是善良的，對有興趣的科目也是愿意投入的，但是一煩躁起來就是很大的安全問題了，所以班級榮譽是對他的一個重要的良知的制約。

家長：關于紀律的問題，我會跟他講清楚學校的規則，社會的規則，此事對老師的不良影響。他會聽得懂、聽得進去的。

我：他的無意識違紀，是會給老師給班級帶來很大危害的，最起碼讓他認識到這一層，用他的本性良知調整自己的行為。

家長：謝謝老師看到他的善良。確實您也看到問題的根源，他確實有時心理煩躁，我們平時盡量讓他心情平靜。他好像跟隔壁班級的同學關系較好，不是太喜歡跟本班同學往來，這次確實是無意識違紀。

我：所以才引起了隔壁班班主任的強烈反應。任何一個班主任都不希望其他班的學生跑到自己的教室，就像任何一個家庭都不希望隔壁鄰居動不動來自己的家里一樣。而且還是破壞紀律的行為，隔壁班的班主任，又是一個本身就很嚴格的人，所以對這個事情反應非常強烈。

家長：我明白這個道理，他可能暫未意識到，我會跟他剖析今晚行為給班級、老師帶來的不良影響，再次向您道歉。

我：沒有關系，抓住機會進行教育就好，總比平常的說教要強一些。最好明天讓他到隔壁班班主任那里道個歉。

家長：他應該這么做，消除不良影響。他最近在補習物理化學，他很關心這次月考成績。我上去智學網好像看不到成績。

我：我建議你的立場應該是：考試成績真的無所謂，只要能夠學會懂得愛護自己的班級，學會配合，這才是最重要的素質。對這個孩子建議你始終堅持這一點來引導他，可能會更陽光，而不是用成績來進行引導。一個愛集體懂配合的孩子，心理一定會越來越陽光，成績自然會越來越好，根本不用你去催成績。

家長：對班上的同學，我聽他說跟大家平時關系都可以。但真正從內心交作朋友的不多。他還是喜歡他原來初中的同學。這種心理不知如何引導才好？

我：集體很脆弱，需要他呵護，總往隔壁班跑，本身就是對自己班的破壞，同時也擾亂人家班。

家長：他還沒有回來，待會他回來我好好教育他。所有問題的根源在于我們家長沒有教育好他。

我：把握好度，不過激，恰到好處的教育才有效。