導(dǎo)讀題一:請梳理蘇霍姆林斯基對“自動化讀寫”和“隨意識記與不隨意識記”的主要觀點，選擇一到兩個談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
自動化讀寫或讀寫的自動化是蘇霍姆林斯基教育思想中一個很重要的概念。那么什么是自動化讀寫呢？在蘇霍姆林斯基看來，閱讀能達到的自動化的程度就是“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”，就是“流利和有理解地閱讀”，就是“用思維一下感知好幾個詞，特別是一個長句的邏輯意義”，而“不是一個詞一個詞地閱讀”。也“不是眼睛一刻都離不開書本的閱讀”。書寫的自動化指的是“能夠迅速而有理解的書寫”，是“書寫的同時進行思考”，就是指學(xué)生“能筆不離紙地寫出較短的詞，能夠眼睛不看練習(xí)簿的寫出詞甚至短句來”。
為什么要使學(xué)生的讀寫達到自動化的程度呢？蘇霍姆林斯基認為:“讀和寫是最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，是通向周圍世界的兩扇窗口。兒童如果不會流利地、快速地和有理解地閱讀，不會流利地、快速地和半自動化地書寫，他就像半盲人一樣。”蘇霍姆林斯基說“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。”他還說:“不會閱讀阻礙抽象思維的發(fā)展”，凡是不能閱讀達到自動化程度的人，“他必然在學(xué)習(xí)上會遇到不可克服的困難，實際上他是不可能正常的學(xué)習(xí)的。”而“書寫的半自動化是提高讀寫水平以及全面的自覺掌握知識的極為重要的條件……沒有同時聽、寫、思考的技能（也像同時閱讀和書寫的技能一樣），知識的擴充就是不可能的。”學(xué)會了自動化的書寫，“學(xué)生就學(xué)會了分配注意力”，可以一邊聽一邊寫。而“書寫的自動化也有賴于閱讀。”蘇霍姆林斯基林還說:“自動化的讀寫能克服知識跟能力之間脫節(jié)的現(xiàn)象”，因為學(xué)會了同時閱讀和思考，“才能不用死記硬背的方法去識記，而是一邊想象一邊對材料進行邏輯分析。”
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自動化讀寫能力呢？關(guān)于書寫，蘇霍姆林斯基在書中提到了三方面的措施:一是對學(xué)生手的肌肉的訓(xùn)練。“首先對手的小肌肉進行一定數(shù)量的操作性練習(xí)……做一些精細的勞動動作……訓(xùn)練手指動作的協(xié)調(diào)和節(jié)奏，形成手指的靈巧性和對小圖案的敏感性”。二是“應(yīng)當(dāng)盡力使小孩子的勞動動作成為一種審美的創(chuàng)造活動”。三是要有不可缺少的“有系統(tǒng)的書面練習(xí)”。要學(xué)會自動化的閱讀，首先就是讓學(xué)生要有大量的閱讀，不僅在課內(nèi)，還要在課外進行，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”，學(xué)生“有大量閱讀的背景和基礎(chǔ)，會逐漸形成自己的閱讀特點與風(fēng)格”。其次，要讓學(xué)生學(xué)會快速地閱讀，學(xué)會分析和理解閱讀材料的本領(lǐng)。另外蘇霍姆林斯基特別強調(diào)了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)和搞好有表情的朗讀的重要性。
教學(xué)生識記也就是對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)和自我培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為:“有一些東西是應(yīng)當(dāng)永遠保持在記憶里的，這些東西好比是解釋各種新的事實、現(xiàn)象的鑰匙，或者形象地說，是思維的工具。”所以，“教師備課時要確定哪些東西是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生永遠保持在記憶里的。”
蘇霍姆林斯基認為，識記要建立在理解的基礎(chǔ)上，“使識記在思考（即思想深入到事實、事物、現(xiàn)象中去）的過程中進行。”他說，“一個有經(jīng)驗的老師并不讓學(xué)生花專門的功夫去記誦規(guī)則和結(jié)論:對事實的思考，同時也就是對概括的逐步的識記。”
蘇霍姆林斯基認為識記是需要訓(xùn)練的，識記之前“要經(jīng)過一番思維訓(xùn)練”，也就是對學(xué)生的記憶力訓(xùn)練。除了教給學(xué)生一些記憶的技巧和方法之外，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了兩點:一是到“思維的源泉”那里去上“思維課”，就是“生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習(xí)，找因果關(guān)系”；二是閱讀有趣的書籍。
蘇霍姆林斯基認為，識記需要把不隨意識記和隨意識記結(jié)合起來。他說:“培養(yǎng)記憶力的源頭藏匿在有意識記與無意識識記的結(jié)合點的某個地方，因為學(xué)生對所學(xué)的東西的意義思考得愈深入，事實、現(xiàn)象的本質(zhì)在他的思想中表現(xiàn)得愈清晰，則他對這些事實和現(xiàn)象的記憶就愈深刻”，所以教師在教學(xué)過程中，“要注意確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。”蘇霍姆林斯基認為，一味地強調(diào)和運用隨意識記容易形成一種“隨意識記的肥大癥”，即“死記硬背”，容易讓學(xué)生感到疲憊不堪；而不隨意識記“可以減輕學(xué)生腦力勞動的負擔(dān)，有助于使人的思想活躍起來。”
導(dǎo)讀題:在你的教室里，你開展了或即將開展那些活動，以提升學(xué)生的自動化讀寫能力？
蘇霍姆林斯基自動化讀寫的思想，堅定了我把原先的一些教學(xué)活動，堅持進行下去的信心。比如，在英語教學(xué)中，對學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練是必不可少的。不論到了幾年級，老師的領(lǐng)讀、學(xué)生的跟讀、齊讀、學(xué)生自己的持續(xù)的朗讀，這樣的環(huán)節(jié)都不能少，所以英語課堂上應(yīng)該多一點“書聲朗朗”。為了減少朗讀的枯燥和乏味，可以搞一些有表情的朗讀的比賽、分角色朗讀以及課本劇表演等活動。要讓學(xué)生在朗讀英語時能做到流利、有表情。
蘇霍姆林斯基自動化讀寫的思想也啟發(fā)我想到了自己英語教學(xué)中的一些不足和需要改進的地方。在閱讀方面，除了借助課本中的文章的講解貫穿進去的閱讀技能的訓(xùn)練之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，有了量的積累才會有質(zhì)的升華，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。另外，無論課內(nèi)還是課外，都要讓學(xué)生注意到把閱讀和思考結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，既要有閱讀的廣度，也要有閱讀的深度。怎么讓學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來呢？我能想到的有這樣幾個方面:一是讓學(xué)生自己在閱讀過程中能提出來有深度的問題；二是讓學(xué)生能在閱讀后思考和回答出老師提出來的問題；三是讓學(xué)生在閱讀之后畫思維導(dǎo)圖、做閱讀摘要或者完成其他的閱讀任務(wù)。
關(guān)于自動化的書寫能力的培養(yǎng)，我覺得以前重視得不夠，大多情況下是在七年級上半學(xué)期學(xué)習(xí)字母時，會練習(xí)一下字母、單詞和句子的書寫，這之后對學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練就很少了。要養(yǎng)成自動化書寫的能力，需要讓學(xué)生把書寫和思考結(jié)合起來。我能想到的有這樣幾個方面:一是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，上課時邊聽課、邊看黑板、邊做記錄，記一些關(guān)鍵的詞句和語法規(guī)則；二是在平時做作業(yè)的過程中間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生眼睛離開練習(xí)簿的書寫能力。不能看一眼書，看著練習(xí)簿寫一個單詞；三是讓學(xué)生在平時完成作業(yè)時養(yǎng)成限定時間完成的習(xí)慣，提高書寫的速度。
導(dǎo)讀題三:結(jié)合懷特海《教育的目的》中“浪漫—精確—綜合”認識三段理論，比較與“隨意識記和不隨意識記”有什么內(nèi)在聯(lián)系？在你的教學(xué)實際中，準(zhǔn)備進行怎樣的實踐？
懷特海在《教育的目的》一書中提出了智力發(fā)展的“三階段”理論:浪漫-精確-綜合。這一理論揭示了人是如何學(xué)習(xí)的。識記也是學(xué)習(xí)的一個方面，所以學(xué)生的識記的過程也有“浪漫-精確-綜合”三個階段。在浪漫階段，從比例上來說，不隨意識記應(yīng)該是遠大于隨意識記的，這樣可以讓學(xué)生保持對知識的好奇，有探索的愿望；而到了精確階段，我以為應(yīng)該是隨意識記和不隨意識記的比例相等，甚至是隨意識記的比例要高于不隨意識記；而到了綜合階段，需要識記的東西已成了永遠保持在學(xué)生的記憶里的東西，而識記的過程已分不清是隨意識記還是不隨意識記了。
為了使促進學(xué)生記憶的發(fā)展，我們在教學(xué)活動中要注意做到以下幾個方面:首先，要注意對學(xué)生進行記憶方面的思維訓(xùn)練，比如有意識地、有計劃地教給學(xué)生一些識記的方法和技巧；其次，備課時，要確定好需要學(xué)生保持在記憶里的內(nèi)容，不增加學(xué)生的記憶負擔(dān)。上課時，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對豐富的事實和現(xiàn)象的思考中，多去進行不隨意識記。也要使學(xué)生能在對事實、事物、現(xiàn)象的深入思考中，去獲得對要識記的內(nèi)容的理解，防止死記硬背；另外就是要引導(dǎo)學(xué)生多多地到“思維的源泉”那里去汲取營養(yǎng)，也就是蘇霍姆林斯基說的“多到大自然中去”，“多閱讀有趣的書籍”。
