? ? ? ? 十 年樹木百年樹人，教育的話題歷來是家庭計劃的重點，社會關注的交點。隨著物質條件的提升，從家庭到到社會對教育的投入都在不斷加強。特別是家庭在教育方面的投入更是急劇攀升，報才藝班及各類培訓班、投資學區房、聘請私人家教、上私立學校等等，只要能想到的都會極力去做，生怕孩子輸在起跑線。但什么是起跑線，我不太清楚。我想思考這個問題的人沒幾個，至少想清楚的沒幾個。
? ? ? ? 下面繼續把樊登讀書會作者光臨中的一些有意思的片段分享給大家，希望能夠有助于理解李躍兒老師的《關鍵期關鍵幫助》。
? ? ? ? 樊登：還有很多父母覺得，小孩子在上了小學以后，幼小銜接，需要學很多東西等等，在這方面您的看法是什么呢？
? ? ? ? 李躍兒：國家號召不讓再去做一個小銜接，它這是面對把小學的課程下沉到了幼兒園那樣的學校。因為幼兒園有它的發展任務，就是剛才我們說的關鍵時期關鍵幫助要發展出來的東西。
? ? ? ? 比方到四歲了，探索他人心智。那探索他人心智，他就是撒謊、編故事、偷東西這樣的行為。我們要給他兩個月，讓他去發現，我自己知道的東西別人是不知道的。如果孩子沒有建構起這個能力，以為我知道的東西別人都知道，我怎么活？
? ? ? ? 那到了六歲，他就會進入群體。到三歲，他建立友誼時候，我只要跟一個人在一起。到了六歲，我想進入這四個人的群體，里頭沒有一個我的朋友，我也會進去。
? ? ? ? ? 那我就會通過三種方式。一個是說服他們接受我的意圖，我的玩耍意圖。一個是我放棄我的意圖，去適合于他們。一個是拿物質把他們都收買了。那這都是需要練習的。這些東西如果都沒有建立好的話，那么六歲之后，七歲的時候進小學就會很成問題。
? ? ? ? 那我們那兒是混齡的，比方說六歲之前全是文化課學習，都是排著隊，孩子就沒機會去建立這些。那你幼小銜接，必須要給孩子建立這個東西，因為小學老師不是時刻跟你在一起，這是第一。
? ? ? ? 第二呢，學習能力。學習能力就是學習模式，在五歲之前是通過身體學習的，兒童是通過行動去思考的。五歲之后，你要上學了，他通過坐在那兒，身體不動，用大腦去思考。你要不轉換的話，他上課了還用身體學習，那老師怎么上課呀？
? ? ? ? 樊登：對，經常跑出去。
? ? ? ? 李躍兒：所以學習模式要轉化。第三就是說，要去練習表達的時候，以前是用行動去表達，比方說我是一條蛇，那你到了六歲以后，你是需要寫蛇這個字，或者說蛇的這個話的，所以要轉換這個模式。這都需要幼小銜接去預備的。所以不是說幼小銜接不需要，是需要的。
? ? ? ? 樊登：不是需要去教那些知識，而更多的是模式的轉變。
? ? ? ? 李躍兒：按理說，如果不是人格建構，就不叫幼教。而人格建構是沒辦法通過授課的方式，講述、問答、抄寫，傳統的教學模式是沒辦法用的。所以你的幼兒園如果用的是講述、抄寫、問答這樣的模式，說明這個幼兒園不是好的幼兒園。那如果是好的幼兒園，你就必須要有幼小銜接。
? ? ? ? 西瓜芝麻一把抓，到頭來只會丟了芝麻、摔了西瓜，什么也得不到。
? ? ? ? 多讀書讀好書，終身學習，與孩子一起成長。
