說(shuō)起讀書(shū)，相信大多數(shù)人都不會(huì)陌生，大家成長(zhǎng)的道路上或多或少都讀過(guò)一些書(shū)。有人認(rèn)為，書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)到用時(shí)方恨少；也有人認(rèn)為，百無(wú)一用是書(shū)生，讀書(shū)貴精不貴多。讀書(shū)到底有沒(méi)有用呢？答案是不一定，具體要看你是怎么看待讀書(shū)，你又處在讀書(shū)的哪個(gè)境界，是為了什么而讀書(shū)。
第一重境界：看書(shū)
曾經(jīng)的我其實(shí)是不喜歡讀書(shū)的，從小學(xué)到讀研，真正能回憶起來(lái)讀過(guò)的經(jīng)典書(shū)籍其實(shí)很少，至于求學(xué)的路上讀的很多書(shū)，其主要目的都是為了應(yīng)付考試、拿到學(xué)位證，到了真正開(kāi)始上班的時(shí)候，我也認(rèn)為在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更有益，遇到不懂的問(wèn)題我會(huì)去網(wǎng)上搜索資料或者咨詢(xún)身邊的同事，某個(gè)事情或項(xiàng)目沒(méi)做好，我也會(huì)反思并汲取教訓(xùn)爭(zhēng)取下次做得更好，至于讀書(shū)嘛，我覺(jué)得其實(shí)也沒(méi)那么重要。為什么會(huì)這樣想呢？一方面，工作那么忙，哪有那么多的時(shí)間和精力看書(shū)呢？一本書(shū)認(rèn)真讀完怎么說(shuō)也要個(gè)一天的時(shí)間，我喜歡的休息的方式更多的是看電視、聽(tīng)歌或參加一些戶(hù)外活動(dòng)；另一方面，書(shū)上內(nèi)容那么多，我怎么能記得住，就算記住了又怎么樣，實(shí)際工作中也不一定真用得上，而且有些書(shū)籍還偏偏晦澀難懂。再說(shuō)了，很多書(shū)壓根就讀不下去，很多時(shí)候拿起一本書(shū)，看著看著半途又沒(méi)能堅(jiān)持下去，書(shū)買(mǎi)了不少，但很少有書(shū)能真正的讀完，心里偶爾還難免產(chǎn)生愧疚，對(duì)不起買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。
直到2014年我加入了XX大學(xué)，那時(shí)我們的執(zhí)行校長(zhǎng)對(duì)部門(mén)小伙伴的要求是每個(gè)月至少讀一本書(shū)，每個(gè)人至少有一本主打課程，無(wú)奈之下，我跟隨大家的步伐買(mǎi)了一些培訓(xùn)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和人物傳記等，《上接戰(zhàn)略、下接績(jī)效，培訓(xùn)就該這樣搞》、《將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果—學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目的6D法則》、《周鴻祎自述—我的互聯(lián)網(wǎng)方法論》、《以?shī)^斗者為本》……基本上保持著一個(gè)月一本書(shū)的量，那時(shí)經(jīng)常要往總部出差，基本上每次高鐵往返我就能將一本書(shū)看完，當(dāng)時(shí)每次看完，心情還是挺激動(dòng)的，自認(rèn)為增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也感覺(jué)自身專(zhuān)業(yè)技能有所提高。
從“不怎么看書(shū)”到“開(kāi)始看一些書(shū)”，坦白講我是被迫的，迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力、迫于自身專(zhuān)業(yè)的需要，當(dāng)然我更應(yīng)該感謝當(dāng)時(shí)的這位領(lǐng)導(dǎo)，是他推開(kāi)了我開(kāi)始讀書(shū)的窗口，從本質(zhì)上來(lái)講，我其實(shí)還是停留在“看書(shū)“的境界，我盡量擠出碎片化的時(shí)間來(lái)爭(zhēng)取讀書(shū)的時(shí)間；我認(rèn)認(rèn)真真的把每一本書(shū)看完，不錯(cuò)過(guò)每一頁(yè)的內(nèi)容；我有時(shí)即使看不下去了也會(huì)硬著頭皮看，因?yàn)檫@可都是花了錢(qián)的，我要尋求心理上的安慰。我想，讀過(guò)的書(shū)記住的應(yīng)該就變成了知識(shí)，忘記的也許就成為了我的氣質(zhì)吧。
第二重境界：拆書(shū)
2015年上半年，當(dāng)時(shí)部門(mén)有位小伙伴參加了拆書(shū)幫組織的線下活動(dòng)，回來(lái)后向我們分享了拆書(shū)方法論，即RIA便簽讀書(shū)法。分享中，他指出其實(shí)成人學(xué)習(xí)有三大問(wèn)題：沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力；看不懂、記不住；看不下去。這一下子戳中了我的痛點(diǎn)，這不就是我在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)寫(xiě)照嗎？閱讀書(shū)籍本身不能是不能創(chuàng)造價(jià)值的，理解和記憶知識(shí)也都不能創(chuàng)造價(jià)值，只有改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值，一切不以改變行為的學(xué)習(xí)都是極大的浪費(fèi)。緊接著他介紹了拆書(shū)幫的RIA便簽讀書(shū)法，R是選定所要讀書(shū)的片段；I是用自己的語(yǔ)言重述信息；A1描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；A2即未來(lái)的應(yīng)用。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完小伙伴的分享，我還暗自竊喜，心想有了RIA便簽法，讀書(shū)應(yīng)該是一件容易的事了。
2015年下半年，聽(tīng)說(shuō)武漢這邊也有拆書(shū)幫線下組織，我也主動(dòng)報(bào)名參與了二次，發(fā)現(xiàn)其實(shí)工具很簡(jiǎn)單，但我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，I便簽有時(shí)還是會(huì)在摘抄原文， I便簽要求我們一定是自己的語(yǔ)言去重述，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)真正開(kāi)始；A1便簽最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是寫(xiě)的并非是一個(gè)真正的經(jīng)驗(yàn)，而是泛泛而談，比如我之前經(jīng)歷過(guò)好多這樣的事等；A2便簽最常出的問(wèn)題是寫(xiě)的是一個(gè)感嘆，或者寫(xiě)的是一個(gè)決心，感慨或決心其實(shí)是最不值錢(qián)的東西，A2必須是直接指向行動(dòng)的，它要有清晰的行動(dòng)步驟，同時(shí)是可觀測(cè)的行動(dòng)步驟。2016年，加入了xx學(xué)院后，我在做培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中也試圖引入拆書(shū)方法論，也有請(qǐng)過(guò)本地的三級(jí)拆書(shū)家來(lái)到公司帶領(lǐng)學(xué)員拆書(shū)，總體來(lái)說(shuō)，課堂效果還比較好，拆書(shū)家在拆解過(guò)程中，表面上看起來(lái)是帶著大家拆書(shū)，實(shí)際上更像是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)能力提升的培訓(xùn)。
從”接觸拆書(shū)“到”應(yīng)用拆書(shū)“，拆書(shū)方法讓我對(duì)讀書(shū)又有了新的認(rèn)知，在任何一個(gè)領(lǐng)域或任何一本書(shū)里，有很多我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是其中也有相當(dāng)多是我們不需要學(xué)習(xí)的，讀得越多不見(jiàn)得用的也越多，只要方法得當(dāng)?shù)脑挘覀冏x的書(shū)只要能在工作中用上一點(diǎn)，圖書(shū)給我們創(chuàng)造的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)價(jià)，學(xué)習(xí)的主體和重心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，即我們自己。
最近幾天讀了趙周老師的《這樣讀書(shū)就夠了》新版，較之前的版本（主要介紹拆書(shū)）更新了60%的內(nèi)容，這里面重點(diǎn)提到了個(gè)人學(xué)習(xí)力的打造，這里面的很多觀點(diǎn)也是依據(jù)《認(rèn)知心理學(xué)》而來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是改變行為、解決問(wèn)題、升級(jí)能力的能力，也就是元認(rèn)知能力。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，能否通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于自己；第一，學(xué)習(xí)者是否有足夠的學(xué)習(xí)能力，可以拆為己用、處理信息并解決問(wèn)題。第二，學(xué)習(xí)者是否有自己的知識(shí)體系，可以反求諸己、觸類(lèi)旁通和舉一反三。拆書(shū)法是鍛煉成人學(xué)習(xí)的工具，通過(guò)掌握拆書(shū)法可以提升自我學(xué)習(xí)能力及構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系。
第三重境界：參書(shū)
2017年，田老師向我們介紹了他的讀書(shū)方法論《讀書(shū)五要》，即多讀書(shū)、讀好書(shū)、快讀書(shū)、精讀書(shū)及建立自我，具體怎么理解呢？
第一，多讀書(shū)。讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神，自古以來(lái)大學(xué)者都是破萬(wàn)卷的人，比如巴菲特，終生讀書(shū)和學(xué)習(xí)是他堅(jiān)持了一生的習(xí)慣和信仰，而實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的最佳途徑，就是閱讀大量?jī)?yōu)秀的書(shū)籍；比如田老師，十年間他已經(jīng)至少讀了1000多本書(shū)，他現(xiàn)在之所以能成為教育界的大咖也得益于他讀書(shū)之多。很多大咖之所以成為大咖，就是他們都有博覽群書(shū)的習(xí)慣。
第二，讀好書(shū)：多讀經(jīng)典和大家之作，讀經(jīng)典的書(shū)籍就是與世界級(jí)大師共舞，如果我們的腦子里始終徘徊著100多個(gè)世界級(jí)大咖的研究成果的話，那我們離大咖也不遠(yuǎn)了；說(shuō)到這里，我也更深刻地明白了田老師讓我們啃《認(rèn)知心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》的苦心了，把這些大咖的作品讀通了，我們就是和許多的世界級(jí)大咖在對(duì)話，因?yàn)檫@里面的成果是他們研究的成果。
第三，快讀書(shū)：即要多讀書(shū)，又要讀好書(shū)，也許你會(huì)問(wèn)“工作那么忙，我們真有那么多時(shí)間讀書(shū)嗎”，沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)的話我們需要靠效率來(lái)解決，這里可以借鑒莫提默提倡的檢視閱讀，也就是隔一個(gè)詞讀一個(gè)詞、隔一行讀一行，偶爾隔一句讀一句，如果看到作者引用的你曾經(jīng)看過(guò)的內(nèi)容可以略過(guò)不看，遇到對(duì)自己有用的關(guān)鍵信息可以標(biāo)記或總結(jié)反思。除了經(jīng)典的書(shū)籍要反復(fù)讀外，其他的書(shū)都可以采用檢視閱讀的方法。
第四，精讀書(shū)：經(jīng)典的書(shū)籍大約占比20%，是需要反復(fù)讀的，反復(fù)的跟這些世界級(jí)大咖對(duì)話，就要試圖跟他們思考同樣的問(wèn)題、用同樣的方式去思考問(wèn)題，快速閱讀可以幫我們打開(kāi)知識(shí)面，反復(fù)精讀又可以嘗試?yán)斫馇叭说某晒饔懈鞯暮锰帲诰唧w讀書(shū)時(shí)我們要學(xué)會(huì)甄別，比如一些國(guó)學(xué)經(jīng)典我們可以精讀，一些只是當(dāng)前暢銷(xiāo)或技能性書(shū)籍我們可以選擇快讀。
第五，建立自我：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，讀書(shū)的最終目的是要建立自我，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，在讀書(shū)過(guò)程中，要進(jìn)行參照閱讀，比如同樣是提問(wèn)的書(shū)，我們可以多買(mǎi)幾本參照著來(lái)讀，長(zhǎng)期讀一個(gè)人的書(shū)，一方面會(huì)審美疲勞，另外每個(gè)作者闡述的角度以及每本書(shū)所適用的邊界也不一樣，如果能讀萬(wàn)卷書(shū)，成一家之言，我們就真正賺到了。
田老師總結(jié)的《讀書(shū)五要》可以將其理解為“參書(shū)”，老師也說(shuō)過(guò)，他更喜歡”參書(shū)“這個(gè)說(shuō)法，參同”叁“，它是個(gè)異體字，和參有關(guān)的詞語(yǔ)也有很多參天大樹(shù)、參贊、參悟，參書(shū)可以理解為人參與天、地建構(gòu)，不是參考書(shū)，而是老師帶學(xué)生讀書(shū)，即人在書(shū)中與所有事物一起建構(gòu)的意思，就像最后所提到的建立自我，其實(shí)就是讀書(shū)的最高境界，這個(gè)“參書(shū)”也與老師一直主張的建構(gòu)主義教學(xué)理念一脈相承。說(shuō)到這里，對(duì)于讀書(shū)的理解我又更深刻了，從看書(shū)、拆書(shū)到參書(shū)，是讀書(shū)由淺及深的三重境界，如果在讀書(shū)的過(guò)程中，能夠做到“參書(shū)“就真正了不起了，一直堅(jiān)持下去，終有一日，你就離你心目中的那個(gè)”大咖“越來(lái)越近了。
