2019年3月28日，嘉魚婦女兒童活動中心舉辦了《經營幸福家庭——輕松教養出負責自主的孩子》講座，由市、縣婦聯指導，嘉魚縣心之泉心理咨詢有限公司負責人劉成林老師具體承辦，帶來了2小時的精彩課程。據說黃老師的課程費用可高達3/萬一天，這次劉老師自掏腰包讓我們有幸聆聽了2個小時的課程，真的非常精彩。
也許原生家庭是傷害，但絕不是禍害。家是最小國，國是千萬家。很多錯誤的觀念是家庭造成的，但爸爸媽媽絕對不是故意的，因為他們也不知道。
有孔的杯子怎么注水也是一場空，愛人需要能力，被愛需要感受力，內心干涸無法真正去愛，你只是希望孩子成為“你期望的樣子”，而不是真正做他自己。
做父母的需要先修復自己。
做幸福的開創者，不幸福的終結者。
主講人：黃秋蓉? 特聘專家顧問、講師、培訓師、咨詢師培訓師輔導教練，臺灣資深親子成長、家庭幸福咨詢專家。
黃老師非常親切樸實，已有61歲，穿著平底鞋，就如鄰家嬸兒，養育兩個兒子，大兒子已經成家，坦言自己曾走過很多彎路，很認真地教孩子，很認真地學習，可是更認真地犯錯……退休后開始專業學習并走上傳播智慧父母的宣傳之路，她的丈夫隨她一起，兩口子走到哪兒家就在哪兒。也說自己還有2年就準備退休啦，要回去帶孫子了。課程信息量非常大，以話劇再現、互動等方式呈現很多家庭普遍存在的問題背后的起因，讓聽眾有系統的概念，看問題更全面，她沒有過多教授具體的方法，而是讓我們看到問題，然后去尋找原因以及解決方法，“遇到一切問題記得去學習就好了。”非常值得一聽的課程，據說她的課是3萬/天，但是一天課程里包含哪些內容不知，我們這次聽的是兩個小時的課程，她把控課堂非常好，從15：00開始，至16：59分結束。
講座后我們拍了合影
自主需要的能力：
孩子的能力來源于放手，從小讓他自己做，從小習慣勤勞長大了就不會懶惰，動手就是動腦。
如果父母親覺得累，就沒有快樂的孩子。只有輕松的父母才有快樂的孩子。
如何讓孩子產生持續的動能。
被動學習，父母太寶貝了，兩種結果：
1.考上大學后，書本丟了，不持續學習了；
2.不停地讀書，不適應工作環境又回去讀博，家里事不要我操心，我只要念書就好了。
唯一的變就是不變，培養孩子終身學習的能力。
做智慧父母，因材施教。
父母和學校是合伙人，共同經營我們的孩子。
把人字搞清楚，人字不復雜，但是我們把自己框住了。
“口”代表：思想、信念、價值觀。
情景演練：
各人站個人立場都沒有錯。
各執己見，只會引起爭執。
老師和她助理呈現了母女之間可能存在的幾種交流模式：
1.各執己見，各不相讓，由此引發爭吵。
媽媽：“明明是9嘛，你怎么這樣?”
女兒：“6嘛，就是6嘛。”
……
2.媽媽：“這是9，女兒小時候好聽話，怎么現在不聽話了?” 女兒：“媽媽，是6嘛。”? ? ? ? 媽媽走到女兒那邊去，拽起女兒往自己這邊走，并說，“怎么這么犟呢，你自己看，自己看看。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 來到媽媽這邊的女兒一看，真的是9，有點吃驚。媽媽又開始問了，“這是幾呀，女兒?”? 女兒疑惑地低估著，“是9。”媽媽連忙說，“喲，這才是我的乖女兒。”并摸摸女兒的頭。? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.當各自認為的6和9爭執不下時，媽媽主動選擇去女兒那邊看看，并主動承認是6，隨后又把女兒帶到自己這邊來看，于是有了和解，有了交融，雙方學會了站在對方立場看問題，有了理解和包容。
孩子是引導父母認識真理的過程。如果你永遠用過去的方法來教育現在的孩子，希望孩子照做的話，孩子沒有競爭力。
紀伯倫：你的兒女，其實不是你的兒女；他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子；他們借助你來這世界，卻非因你而來；他們在你身旁，卻并不屬于你。（此處可鏈接）
孩子不是聽你講道理，而是看你怎么做。不是要講道理給孩子聽，而是要做道理給孩子看。
插入一個互動小游戲：
老師指令：“舉起你的右手，摸你的下顎。”而老師做的是右手放在額頭。臺下聽眾大多數也是把手放在額頭。
后面手機沒電了，記錄也就沒有那么緊湊了，只憑自己吸收的記憶。
呈現家庭劇：
小孩子在中間（人），外圍是親人爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽（口，代表思想、信念、價值觀），每個人拉著一根橡皮筋和這個小孩鏈接，代表著親情連接。這個劇是黃老師自創的。通過一根媽媽給女兒報了補習班開支大爸爸質問的導火線引起，奶奶、外婆插手干涉而引發家庭矛盾的劇情，這是我們身邊普通又活生生的事例。通過小孩出生全家歡樂——小孩讀書補習班引發的矛盾——小孩上大學后逃離家庭幾步曲呈現。中間穿插講解了一些知識點，比如，寶寶在媽媽肚子里7個月大時就會聽了，所以一出生后都能聽到家庭爭吵的環境，這些都會對孩子身心健康造成影響。但也不是說家庭成員之間不能有矛盾或者完全不爭吵，而是爭吵后能夠找到解決問題的方法，這個過程也會讓孩子看到，原來矛盾時是可以通過一些方法溝通化解的。還比如，我們覺得孩子跟誰在一起就說喜歡誰，是孩子聰慧或者可愛，其實這是孩子在為了自己生存而在討好她想要依靠的人。還比如，一個小孩畫出來的媽媽的樣子是大嘴巴、大鼻孔，那是因為這個家長永遠是站著而不是蹲下來和孩子說話，所以孩子看到的感受到的是那樣子，所以畫出來的也會是那樣。
（看到那個小小的人兒在中間，被全家牽系著控制著時，感受到了那份無助與可憐，忍不住淚流滿面……）
最后孩子想要逃離，松手橡皮筋的那一刻，彈得全家人手疼心疼，黃老師說，“沒事，只痛一下就好，讓你們痛一下會記住。”其實現實生活何嘗不是如此，當被掌控的孩子離家出走，報很遠很遠的大學或者做出其他讓家庭成員傷心的事情，又何止橡皮筋彈回來這樣痛?
中間老師講了一些語言溝通技巧，還要我們自己跟著念“我怎么這么好命，嫁了這么好的老公”，“歡迎回家，你辛苦了。”來讓家人有歸屬感和安全感，而不要孩子進門就提作業、分數等問題，進門讓疲憊了一天的孩子吃點兒甜點，會讓孩子感覺非常舒適。不斷通過正念來愉悅自己和周圍的環境。
課程后面“因才施教”的內容，我們現在是因才很豐富，施教卻很貧瘠。講了孩子氣質類型以及如何根據孩子的評估提前規劃等內容，時間有限，較為淺顯地呈現的，沒有深入展開。
講了咨詢的案例中有一個五年級的孩子寫字慢，一個小時可以寫完的要3 個小時以上，后來經過綜合評估，發現這孩子前庭失衡，不能很好地坐手肌無力，所以沒有辦法把字寫好，回望孩子成長的過程，是生活一切全有家人照料得無微不至，從吃飯到穿衣，小時候幾乎沒有自己動過手，就這么長大也就長成那樣了，這種還來得及通過干預訓練恢復，訓練核心力量，這個家庭的爸爸從此就盡心陪伴孩子運動訓練。孩子身體自信了，其他自信才會建立，心靈手巧，手靈活腦也靈活。
還講了一個案例，臺灣父子倆來咨詢，兒子一米八以上，長得很帥，但是說話慢吞吞，走路也緩慢，因父親要他考什么學校而不能選擇自己喜歡的畫畫方向而痛苦萬分、壓力巨大，面部常抽搐，甚至有抑郁前兆。（類似于我們要讀重點高中而不讓學藝術類的差不多吧），后來經過老師雙邊疏導調解，老師對這個孩子說“你有壓力，是因為你有責任感。”父子和解，父親向孩子認錯，父子抱頭痛哭，接納孩子按自己的興趣發展，而后面這個兒子完全康復。（試想，如果這個父親不及時求助，恐怕就會出現沈騰撿垃圾那樣的人悲劇人生出現吧。）
如果您讀此文有所感悟，歡迎留言互動，也希望自己以后進行更加系統地學習，經營好自己的家庭，自利利他，造福更多家庭。
黃老師再三強調，對待青春期的孩子，做父母的要像拉拉鏈一樣把嘴巴拉上，把嘴巴拉上，把嘴拉上。
