【韓涵寄語】
愿我們的教育，善待手持戒尺眼中有光的老師。愿我們的孩子，擁有心懷敬畏不丟信仰的人生。
時間：2012、12、27 下午第一節課
地點：辦公室
人物：政、栗
過程： 我抬頭間，學生政走了過來，“老師，栗打我頭，我頭暈想讓他給我檢查一下”，詫異中我了解了大致狀況。他一句“他去醫院給我做一個腦CT或者給我道歉都行”，把去醫院和道歉列在一起選其一，嘿嘿，我知道并沒有造成什么后果。我把栗也找了過來，要求他們寫出事情的過程交給我。
政——
這件事的經過是這樣的，起初，我叫了他一聲，他沒理我，然后我就惡語相加，罵了他，他起身把我按到了地上，按了我頭一下，然后就被拉開了，這件事我有過錯，我罵他肯定是不對的，但他打了我，他肯定也有過錯，我現在頭暈，我想讓他給我做一個ACT顱腦檢查或給我道歉。我會改掉我愛罵人的習慣，同時也要給他一個教訓，讓他不要隨便打人。
栗——
這一次的確是我的錯！
我動手打人是我的不對，以后，也不會有下一次了！
事情是這樣的：我坐在雪的位置上，本來是沒有事的，昊 叫了我外號。我回頭回答他，沒想到政笑了半天，我不想搭理他！
過了一會兒，政叫我，我沒聽見，我也不想理他，沒想到他還在后邊罵了我，我忍不了了，才對著他說：“你再罵試試！”可是他還罵，我是在忍不了了，才打他了！
我知道錯了！下次絕對不會有這種事的！
我——
我在腦海中迅速構建著應對措施。我很佯裝很嚴肅地對他們說：“我們分兩步處理這件事。一是馬上通知雙方家長，先到醫院做頭部檢查，健康第一。第一步完結了，我們再處理違紀的事情。”一聽說通知家長，兩個人都搶著說，老師真的不用。一個說，我頭不疼了，我錯在先，別讓栗叫家長了；一個說，都是我的錯，別讓政叫家長了，我給政道歉。還沒等我表態，兩個人就互相道歉......我暗自竊喜，看來事情不用我調解了。我問政：“頭真的沒事了？”政說真的沒事了，還一再懇求我說事情都是他引起的，別讓栗叫家長了。這時，我給他們提出了一個難題“你們兩個人的問題沒有了那么在班里造成的影響怎樣修復？你們想好后告訴我。”然后，我開始干自己的工作，把他們晾在了一邊......他們兩個嘀咕著討論著，而我在一旁竊笑著，終于在幾分鐘后，兩個人過來，“我們商量好了，看這樣行不行，我們在班里當眾做檢討......”，我佯作嚴肅狀，“檢討就不必了，但在全班做一個五分鐘演講，主題是同學關系的處理，最后在講臺握手言和。”兩個人長舒了一口氣......
? ? ? 教育需要理性，但更需要人性和個性。也許，二者的結合，教育中的人性和溫情不能失去原則，而教育中的理性又不能變得僵硬和死板，因為教育只是手段，最終是為了學生的身心發展。也許，讓他們體驗正確處理問題的快樂更有現實意義。
?
