? ? 溫度——34攝氏度，時間——7月25日，酷暑長夏的燥熱裹挾著整個世界，也考驗著這個季節里的人們。然而，很多熱愛語文教學的老師們還是早早步入聽課的會場———全國名師工作室創新成果博覽會名師會場，我處于其中，不僅僅因為在這里，我可以學到很多語文教學的理念與實踐教學的具體方法。更重要的是追求卓越的語文課堂教學是我的夢想，一生的夢想！
? ? 今早作課的名師是郭昶。誰是郭昶？顧不上查百度，顧不上群里查閱資料，就被操著一口“南普”的，極為普通的中年男子的寫作課深深吸引，不斷促我反思，郭老師的課我吸收了哪些知識和技能？啟示類的作文如何教學？我的作文課，問題在哪里？作文教學如何教？盡管汗水濕透了衣衫......
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? ? 一、聆聽郭老師的習作課，我吸收的知識和技能
? 郭老師的課讓我明白，學生們愿意寫作文，愿意主動去寫是需要具體情境這樣的腳手架，恰當的情境創設可以引導孩子們打開思維，有話想寫。
? 所以，作文教學需要老師創設情境，這，有必要，且很重要！
? ? 那么問題來了，對于小學作文不同的類型，教師需要創設怎樣的具體情境呢？
? ? 郭老師的習作是《一次活動的啟示》，他讓學生兩人合作進行拼圖。學生實操兩分鐘后，
他說，不論成功與否，一定會有結果，那么把自己剛剛的經歷寫一個片段出來。片段是什么？整篇文章的一部分，你們只寫剛剛如何拼的就好。（第一次寫）
? 郭老師的教學此時慢慢形成一股濃濃的思維氛圍，聆聽智者教學的過程真是一種享受……
? ? 他在教室里走動，在學生中間走動，不是和我一樣想著下一步如何是好，而是用心閱讀孩子們的作文，以便一會兒找到合適的例文，注意，此時教師要獵取的例文不是最好的，也不是最差的，而是大部分同學中間層次的習作。以便一會兒指導寫作。（由此可見一堂用心的課處處皆學問）
? ? OK，到了第一次評價階段，郭老師請同座位的兩人起立，一人讀，一人評價。（兩人一起做的拼圖）之后全班評價。很顯然，學生的作文沒有具體寫如何拼圖，簡單概括而已。于是精彩出現了：
郭老師讓這個孩子讀自己的文章，第三人上來按照他寫的話去拼圖，顯然，拼圖失敗，這樣的例子多么智慧！寫得不具體，表達不清，自然無法拼出圖呀！
? “左右對帖，上下對帖，豎著放，橫著擺.......”等等一些準確的詞語經過教師的啟發，涌現出來……
很自然地也是很迫切地進入第二次寫——修改階段！
? ? 修——改——作——文！
? 多么重要的環節！而我其實并不會用！總是空談，說什么文章不厭百回改，好文章是一次次修改出來的。卻并沒有實質性地引導孩子們如何修改！細思極恐呀…………
? ? 郭老師要求大家這次寫清楚，也可以寫感受到片段里去。
? 緊接著，郭老師請大家看他如何揭秘拼圖游戲。他故意放慢節奏，把圖一步步拼完。
? ? 同學們再次拼圖。同學們都成功了！
在同學們拼圖的時候，郭老師說，有時候不可以創造成功，但是可以復制成功。
? ? 好智慧的話語哦……好極了！太棒了！聲音真好聽！等等諸如此類的點評簡直low 爆了！
? 第三次寫，現在寫一寫老師拼圖的過程。
? 依然找那個第一次的男孩來讀。大家點評。
? 他進步明顯，其他同學也進步了！
? 郭老師又說：“拼圖結束了，你們第一次的拼圖失敗了，老師的拼圖輕輕松松成功了，第二次你們也成功了，此時此刻，你有怎樣的想法？”
? 同學們的思維噴涌而出……
? 其實，此時，同學們的想法就是一件活動的啟示呀！緊扣題目了！
? ? 妙！妙！妙！
? 不單單是一個拼圖游戲的啟示，你們得到是對生活的啟示，對以后的啟示。一個活動帶給你們的啟示，是受益無窮的！我為你們點贊！大家看啊，活動+啟示就變成了一篇文章！題目就是《一次活動的啟示》
? 這里有一篇文章，大家看看。
未完
每個人的想法都值得尊重！
每個人有自己的想法很可貴
他坐在角落里參與活動，一個人靜靜地想，而且想的很深刻
閱讀一篇文章，有看法才有想法
不鳴則已 一鳴驚人，他一直不發言，但是他的想法很深刻
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一課一得
我們的習作永遠是回憶的，很難，時間上回憶
具體、生動等概念化的要求，學生呢概念化的回答
“一人讀一人拼”這是一個腳手架。學生自己有意識，我沒有寫好！
自主、探索在前，評價在后。
啟示脫離事件本身，寫出適合生活的道理。
不是畫在墻上的梯子，而是真正的梯子。擁有資源，切合兒童學習的資源。
習作三個領域：情意、思維、言語
參加“奔跑吧兄弟”的自我推薦文章，有三種類型：喜歡參加的，能力強的，不喜歡的也可以寫自己
交際語境，才有的可寫。
任為新外貌描寫
榮維冬，
給自己寫封信！創設語境教師的指導有法。
高瘦老，如何老，如何瘦，如何高。我要去征婚，用你們的文章，怎么辦？
創造情景的寫作。
思維的觸發需要外在的刺激。
直覺激發、發散思維、比較發現......
思維，直覺激發：建模：先想什么，再想什么，
最敬佩的人——-誰？品質！印象深刻的事情
寫人的建模都是如此！
發散思維
從一個領域跳到另一個領域
發散思維，特長類、制作類
比較發現
視頻，用一句話概括
過程寫具體！寫作講評選里很重要！
選具有代表性的作品進行點評。中等的普遍水平做出選擇！
? 精彩+精彩+精彩=精彩？
選課文作為例文！
怎么略寫？略也要略得恰到好處，過程寫好，少寫比喻，夸張。
打來打去，教師用中央臺的解說員的解說。
做菜，就看廚藝節目！學習語言的路徑豐富多彩！
你的問會束縛他！長句子訓練。
長長的莖上長著.......
能力的遷移
當堂的錯例，需要慎重。借用旁邊班的同學的作品、老師寫的。
