一說起來“快樂教育”，很多家長就表示反對，甚至一些名人也出來發言說“學習哪有不苦的”，還有人出來辟謠美國也不是真正的快樂教育，英國也不是快樂教育。

于是，很多人都把快樂教育當成一個“偽命題”。

那世界上存在真正的快樂教育嗎？

快樂教育會不會把一個孩子養廢呢？

今天，讓我們走進“教育最強國”-芬蘭，以及它周邊那些崇尚“快樂教育”的北歐國家。?

“快樂教育”會把孩子養廢？

在展開講北歐的快樂教育之前，我們先來回答，快樂教育會不會把一個孩子養廢？

北歐是世界上公認的高福利、高幸福感的地區，以瑞典、挪威、丹麥、芬蘭、冰島五國為主。這些國家的教育呈現一個特點-那就是“快樂”。

在“快樂教育”體制下，北歐卻取得了教育和學術上的重大成就，其中，芬蘭更被稱為“教育最強國”。

2020年，在QS世界大學排名前500強當中，芬蘭和瑞典各有8所大學上榜，丹麥有5所大學上榜，挪威有4所大學上榜。

QS大學排名是歷史第二悠久的全球大學排名 ，也是國際上認為較有公信力和代表性的四大大學排名之一。

從榜單我們可以看出來 ，北歐國家在世界大學排行榜上是名列前茅，還是前100前200的常客，可謂名校林立 。其中，瑞典皇家理工學院更是歐洲培養創新和技術人才的主要中心之一。

再看北歐的學術水平，截至2020年北歐國家獲得諾貝爾獎的人數達到了62人。其中瑞典有31位，丹麥13位，挪威13位，芬蘭5位。

這個成績是很亮眼的，因為我們還要考慮一個因素，這些國家的國土面積和人口數量都是很少的呀！

再看北歐的企業，馬士基、沃爾沃、諾基亞、H&M、伊萊克斯、樂高等等，在世界上都是非常知名。要知道每一個企業的背后可都是人才的推動。

在2020年最新的Pisa測試（國際教育水平評估）中芬蘭排名前十，超越了一眾以狼性教育著稱的國家的學子。

這樣看來，北歐國家的快樂教育并沒有把孩子養廢！

北歐的快樂教育

那么，這些北歐國家是怎么做到用快樂教育達成世界頂級教育和學術水平的呢 ？

1、崇尚自然教育

戶外活動是北歐人極崇尚的，比如，挪威孩子在學走路的時候就開始學滑雪了 。

北歐的幼兒園幾乎都是平房，活動設施大多都是用木材和舊輪胎做的，這是為了保證孩子更方便在戶內外活動進行轉換。

在幼兒園與院子相連的門廳中，都會有掛成套的雨衣和插雨鞋的架子。即使遇到下雨天，孩子們也會到戶外活動。

在芬蘭，學校經常在戶外進行教學。老師帶著小學生到大自然里去探索，利用自然界當中的事物進行數學、生物、文學等各學科的教學 。這樣既能培養孩子和大自然的關系，也能讓他們一邊玩一邊學習。

2、尊重每個孩子，采用個性化教育

在紀錄片《他鄉的童年》中，我們可以看到芬蘭學校的個性化教育。

在芬蘭的小學課堂上，孩子們被允許隨意選擇座位，穿著襪子上課，甚至還可以穿上自己喜愛的女巫裝，還可以邊聽課邊吃零食。

芬蘭教育的核心是避免競爭，整個小學生涯，孩子們不會有任何考試。而是以孩子學到了多少知識以及他們學習的方式為評估標準。

老師致力于發掘每一個孩子身上的閃光點。有的孩子數學好，有的擅長藝術，有的擅長團隊合作。每一個孩子都不完美，但每個孩子都有自己的閃光點，都有無限可能。而教育的作用是發掘孩子的潛能。

3、父母不打罵也不嬌縱孩子

北歐國家在1979年就最早發布了禁止令，不允許打罵孩子，在1997年更是將其寫進了法律。

在《他鄉的童年》當中，就說了這樣一個事例。北京人張宇飛，1990年來到芬蘭，娶了一個芬蘭姑娘，生育了三個孩子。張宇飛女兒6歲的時候，有一次，她不愿意做數學題。張宇飛就彈了女兒一個腦瓜崩兒。沒想到，這件事被學校知道以后，老師就報告給了兒童保護部門。夫妻倆被教育部門約談了三四次。

這種在中國家長看來很正常的事，在芬蘭的教育當中，是絕對不允許的。在教育孩子這件事上，他們拒絕任何暴力， 當然也包括語言暴力。

芬蘭父母不會打罵孩子，但也不會驕縱孩子。

于爾基是比克西集團亞太區總裁，他的妻子來自中國。他們的兒子14歲時，特別想買一款籃球鞋，他央求了很多次，于爾基都沒有給他錢。而是要求兒子自己掙錢去買。

兒子利用課余時間每天送5個小時的報紙，最終用自己賺的錢買了心愛的籃球鞋。

于爾基并不是沒有錢，也不是守財奴，他只是想讓兒子擁有獨立自主的人格。

沒錯，讓孩子獨立自主也是芬蘭的教育特色。不僅大孩子被要求獨立完成自己的事情，芬蘭的孩子從很小開始就被要求獨立地作出決定，獨立地玩耍。

4、重視心理教育，培養“共情”能力

在丹麥小學低年級的時候，孩子們都必須參加一個全國性的項目“step by step”，孩子需要識別不同情緒表情的圖片，包括悲傷、恐懼、憤怒、沮喪和快樂，然后一起探討，看這些圖片時的感受，并盡可能用具體的語言進行描繪，一方面要對別人的情緒進行敘述，另一方面也要說出自己的所思所想。

通過這個項目，孩子們學到任何情緒都值得尊重和理解。孩子們的共情能力也得到了發展，這有助于日后與他人建立關懷的良好的人際關系。

在丹麥還有另一個核心課程“The class hour”。學校里會每周抽出一堂課，讓全班同學聚在一起聊天，談自己遇到的任何問題，同學們齊心協力找到解決方案。

這一方面，提升了孩子們共情的能力，也體現了團隊的力量。

對于一些比較“特色”的孩子，丹麥的學校也非常尊重。比如孩子注意力不集中，有多動癥，學校會讓孩子坐在充氣的球形墊子上上課。對于煩躁不安的孩子也有專門的座位。這些有趣的設備可以幫助孩子解決問題。

我們說了這么多北歐特色的教育，那我們都能夠借鑒復制嗎？客觀上說，還是比較難的。畢竟北歐的教育特色是有其客觀前提的。比如，他們有高福利的社會體系，清潔的自然環境，經過嚴格選拔和培訓的高素質老師，全國無差別的高水平學校，提倡安定友善、人人平等的社會文化。

但我相信，從北歐這扇窗口，依然可以引發一些深遠的思考。比如說，父母究竟應該怎么與孩子相處？成功難道只有一條路徑嗎？書本知識如何與自然知識相結合？如何培養出具有健康心理和良好人際關系的人？

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