1 展示和敘述
記錄一件事有兩種方法，一種是展示，一種是敘述。什么是展示？展示就是調動我們的各種感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，把一個場景中的關鍵細節展示給讀者。什么是敘述？敘述就是用描述性的語言把要表達的內容概括出來，或者對在較長時間段里發生的事進行概述。
“我拿著一支黑色的派克水筆不停地寫字，肩膀上一陣酸痛?！边@是展示；“我寫了很長時間?！边@是敘述。結合例子，你可能慢慢明白了展示和敘述的區別。
2 如何加提示語
我曾經結合文章教孩子們怎么寫對話，其中“如何加提示語”就很有講究。比如，有的人會告訴你“小說中的人物和讀者的距離要短”。這是什么意思呢？例如：“他抓了抓亂糟糟的頭發，不耐煩地說：'能不能先給我一包煙？’”這句話中的“不耐煩”這個詞是作者的主觀描述，讀者在讀這句話的時候，是根據作者的主觀描述，而不是根據人物對話來了解人物的。這中間多了一個中介（作者），這個中介讓小說中的人物與讀者的距離變得相對比較長，這就不好。如果你要表現一個人不耐煩，就不應該寫他“不耐煩地說”，而要使他說的話讓讀者自動看出不耐煩。這個句子可以修改成：“他抓了抓亂糟糟的頭發，說：'別廢話，快給我煙！’”
我教給孩子們的寫作技巧是“寫說不出現'說’”。例如：“他抓了抓亂糟糟的頭發，不耐煩地說：'別廢話，快給我煙！’”所謂“不出現'說’”，就是把“不耐煩地說”這個連接語去掉，只剩下“他抓了抓亂糟糟的頭發：'別廢話，快給我煙！’”。是的，說得直白一點兒，就是用人物的動作、神態來代替“說”，來引出人物的話。當然，人物的動作、神態要符合人物當時的心境?！皩懻f不出現'說’”這種表述還有瑕疵。
3.認識水平
影響一篇文章價值的，除了表達方法，更有作者的認識水平。我們的寫作課，會有一些價值觀的碰撞，會有一些思維的啟發，但一個人的認識水平最終是閱讀培育出來的、是環境熏陶出來的。
例如“生活敏感度”。孩子沒內容可寫，并非缺乏生活，而是缺乏發現和感悟生活的心靈，是“生活敏感度”低。我們在寫作課里可以教一些發現、提取寫作內容的方法，如“頭腦風暴”“想象”“聯想”“發散圖”“思維圖”“列提綱”等，但“生活敏感度”要提高最終是持續的觀察、自我的高要求、外界的強刺激多方面作用才會取得一點效果。
例如“文學水準”。文學就是要突破常規，文學就是要發現個性，文學就是要創建風格。即使我們所教的寫作技巧，和文學不違背，也會推薦文學讀物，但“文學水準”最終是高品質閱讀、天賦、勤奮、堅持的混合作用的結果。
例如“寫作熱情”。那些把寫作當作自己的興趣，當作自己的愛好，成為自己的習慣，成為自己的生活的人，往往不是老師教出來的。有的就是一種緣分，他和文字的緣分。
