伯特蘭?羅素是英國哲學家，也是20世紀聲譽卓著影響深遠的思想家之一。 他才華橫溢，著述宏富，在其近半個世紀的漫長生涯中，完成了近四十余部著作， 涉及哲學、倫理、社會、教育、歷史、宗教、政治等廣泛領域。他被人稱為“世 紀的智者”。 愛因斯坦曾說：“閱讀羅素的作品，是我一生最快樂的事”。每一個 正直愛智的人，都能從他的著述中獲得一種思想的啟迪和精神的享受。能讀到這 本書，是我一次在逛圖書館時偶然在一個角落發現的，記得當時很激動興奮，如 獲珍寶一般。當然也都了很久，記得那是前年的事了。

在很多的教育著作中，我不能說羅素的這本書有多么著名影響多么深遠， 但對我來說是影響是最深的。在這本書的開篇，作者寫到“在我們考慮如何進行 教育之前，完全有必要弄清楚我們究竟希望獲得怎樣的教育”。但在一個有著兩 千多年傳統歷史和社會、政治教育體制的種種限制下，我們是很難選擇我們想要 獲得怎樣的教育權利。但我想，把教師作為自己人生職業或事業的受教育者，卻 是有必要的。一個教育者在試圖選擇應該認為怎樣實現的教育目標之前，花些時 間分析一個不同的教育理論體系也是值得的。在這一書中，他將傳統的中國教育 與古希臘、日本、美國、英國的教育作了生動的比較。各個國家都有不同的教育 體系，社會也在不斷的發展進步，現代社會也需要不同于以往的人才模式，我想 這種人才應當更具有富于想象的仁慈，更具有思想上環境上的適應性，少相信笨 蛋式的勇氣，多相信科學知識。

對于一個教育者，我們要以學生為中心，把學生看做目的而不是看做手段。 小學生的好老師應該必須具有比父母之情更為廣博寬厚的慈愛本能，但光是愛學 生是不夠的，他還應該具有對人類優秀品質的正確理解，在教育過程中應該使學 生感到值得去看了解每個人都是世界上獨一無二不同于他人的個體，但有些品質 是符合全人類某一部分人需要的，另外有些品質是符合全人類需要的。在羅素看 來，活力、勇氣、敏感、智慧是共同形成理想品格的基礎。這其中的論述我將不 再一一闡述。

讓我記憶最深刻的是，曾被認為很需要的“謙卑教學”是創造一種罪惡搬的 墮落的手段。“謙卑”壓抑自我尊重，而不是期望他人對自己的尊重，它只能使人 降低人格的尊嚴去博得他人的信任。是的，哪來那么多的謙虛，就如我們常說過 分的謙虛就等于驕傲。過分的謙虛也是不自信沒有勇氣的表現。教育不僅僅是知 識的傳授思想技能的培養，更應該是情操品質修養的培養與提升。

篇二：讀《教育與美好生活》有感

讀《教育與美好生活》有感

揚起快樂的風帆，挺進羊年溫暖的港灣；奏響夢想的號角，駛入羊年幸福 的殿堂。寒假里讀完學校推薦的一本教育經典――《教育與美好生活》，感受頗 深。

伯特蘭?羅素的《教育與美好生活》，它太值得所有希望過一種美好生活 的人一讀，至于涉身教育行業的我們，就更不應輕易放過。本書提出的一些主張 是極有價值的。如：必須重視教育，特別是早期教育，教育是開啟新世界的窗戶， 與美好的生活息息相關；教育應致力于培養理想的人及理想的品格；必須克服傳 統偏見，善于利用心理學和教育學的新成果來改進教育方法；重視培養幼兒的求 知欲、學習的主動性與獨立性；要給兒童以較多的自由，反對壓制和強制……此 書雖是20世紀早期作品，然而讀來毫無隔世之感；相反，只感覺一股清新的晨風 撲面而來。作者所針砭的弊病，仿佛是針對我們隨處可見的教育弊病而發，其言 論足以讓人振奮，讓人思索，讓人回味。

學生是教育的對象，更是教育根源。一切教育的內在主導思想應是從孩子 來、到孩子中去，一切教育行為的主導更應是從孩子意愿和需要出發、促進他們 健康的成長。我們學校的教育對象就是孤兒孩子們，面對這些有許多缺少早期教

育、家庭教育的孩子們，作為教師，我們該怎么做？我們有沒有真心實意地想到 孩子，有沒有重視這些孤兒孩子健康成長的內在需要？我相信每個孤兒學校的老 師在自己的工作過程中都會不斷的思考：孤兒孩子真正需要的是什么？我們能為 他們提供什么樣的教育。我們肯定是要關心愛護孩子們的，但絕對不能放縱。關 愛孩子的身體，讓他們健康茁壯的成長；關愛孩子的自尊心，讓他們快樂地成長； 關愛孩子的每一個想法，讓他們自信地成長。但，不能因為愛他們而使孩子認為 自己就是孤兒學校這個大家庭的中心，更不能因此而使他們目

無尊長，覺得學校的領導(本文來自：優知網 小草 范文 網:教育與美好生 活在線讀)和老師們為他們所做的一切都是理所應當，對社會各界人士對我們的 關心和關愛視而不見。對于孩子無理的要求要果斷拒絕并給予其合理的解釋并加 以正確的引導，要培養孩子們的感恩之心。同時，從小就應使孩子懂得“一言既 出，駟馬難追”的道理。要做到這些，就需要我們老師率先垂范。應該說與孤兒 孩子接觸最多的非孤群體就是常年夜以繼日的工作在這里的老師們。所以可以肯 定的說，孤兒孩子們成長的好與壞，在很大程度上要受到他所接觸到的老師影響。 如果他接觸到的老師精神狀態良好，面對生活中的各種問題都能夠以積極的心態 去解決。孩子們也會受其影響，陽光、積極、樂觀、向上的生活。反之亦然。所 以要想讓孤兒孩子們積極健康的成長，必須要解放老師們的思想。老師們不能每 日機械的應付日常工作，要利用充分利用好教學閑暇時間自修提升自己，保持神 清氣爽、思想活躍的精神狀態，從心底里接受、熱愛我們的特殊教育工作。能夠 “想到孩子”、善待孩子們的精神需求，改變僵化教條的訓導、填鴨授課方式，增 加“討論和鼓勵學生表達個人意見的機會”。這也正是新課程所倡導的理念――參 與、互動、協商。它本質上就是在培養學生日后如何生活的一種方式。

春天猶如一把鑰匙，開啟了所有人心中的夢想，或許我們孤兒學校開展的 各項活動也會讓孩子們參與進來，師生互動、共同協商，根據孩子們的需求和發 展量身定制成長計劃。通過有計劃、有步驟、有創新的開展一系列的教育教學活 動，打造孤兒學校有內涵、有特色的教育；全力打造一流的校園文化，讓全體孤 兒孩子不僅在這里健康、快樂的成長，更接受到一流的教育、享受最真的愛的滋 養！

聆聽春風的歌聲，描繪羊年燦爛的畫卷；觸摸心靈的顫動，傳遞羊年溫暖 的祝福。新的學期已經開始了，愿我們每一位老師都能用陽光之心努力培育陽光 之人，培養孩子們完整的人格，使他們具備活力、勇氣、敏感和智慧；愿我們的 學校內的每一位老師、

每個孤兒孩子的生活都能變得更加美好。