(摘要)目前英文繪本受到教師和家長們的廣泛關注，被一致認為是小學生學習英語的除教材以外的主要讀物。本文通過對繪本閱讀教學策略的介紹，希望更好的發揮繪本的獨特魅力，讓學生愛上英語閱讀。
(關鍵詞)小學生；英語繪本閱讀? ;教學策略
? ? ? ? 繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合，強調用圖畫來講故事的書，它于十七世紀誕生于歐洲，后來傳入了美國和日韓，現在已經成為全世界兒童閱讀的時尚。英語繪本閱讀是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，將英文繪本書籍進行選擇和分級，并與教材進行有機整合，提高學生閱讀興趣和能力。《英語新課程標準》強調要培養學生學習英語的興趣，改善英語教學中過分重視詞匯和語法講解，忽視學生綜合語言運用能力培養的問題。而英文繪本文字簡潔，主題貼近學生，能解決學生詞匯量少，語言知識不足等問題，不僅給孩子提供了學習英語的真實語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過程中發展語言綜合能力，關注自身情感體驗，提升多種思維能力。這是培養孩子將英語學習的興趣轉化為內在持久的學習動機的最佳途徑。
? ? ? 一、? 小學英語繪本教學現狀及誤區
? ? ? ? 英語繪本教學現狀。雖然在今天的英語教學中，教師越來越重視繪本教學，但課堂上教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略其中的審美，在功利主義教育觀念影響下，繪本課大都上成了普通的英語閱讀課，繪本閱讀沒有發揮其優勢，陷入了種種誤區。
? ? ? ? 誤區一：詞匯朗讀型
圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓詞匯量不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項詞匯訓練和專門的朗讀訓練，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。
? ? ? ? 誤區二：精讀分析型
由于觀念和經驗不足，教師們將平時英語教學的方法套用到繪本教學的課堂上，將繪本當成一般的教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、語法結構，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。
? ? ? ? 誤區三：講讀提問型
繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的What do you know ?What do you learn from this book?問題的追問下，孩子們的閱讀興趣也隨之蒸發。
? ? ? ? 誤區四：無指導型
在繪本教學實踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念。在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，使繪本教學意義缺失，效率低下。
二、英文繪本閱讀教學策略
? ? ? ? 1.優質：繪本資源的選擇策略
? ? ? ? ? 一個好的繪本材料是推動兒童英文閱讀高質高效的基礎。繪本 的選取最好是經典的、經過時間檢驗的故事材料，如白雪公主、七 個小矮人、丑小鴨等，考慮到孩子的認知局限，繪本材料還必須盡可能的簡易。一個好的繪本材料除了呈現完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據繪本故事內容擬定一些練習題目，可檢測兒童對于故事的理解程度，也能鍛煉兒 童的英語閱讀理解能力。
? ? ? 2.分層：繪本閱讀的目標設定策略
? ? ? ? 在英文閱讀繪本的過程中，兒童在認知學習、語言發展、人格涵養、美感與創造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標不能統一一個標準，而需分層設定。
3.導讀：繪本閱讀的教師指導策略
對于剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導即導讀，只有通過有效的導讀，兒童的“繪本閱讀”才會較好地進入境界。
美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指 導，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品”。
教師在帶領兒童閱讀英文繪本時，要善于教給學生一定的策略，比如故事的呈現、講述過程應充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式， 圖文互現、啟發猜想、設置懸念等，引導兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發現、收獲。同時要注意導讀時的態度示范以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。
4.自悟：繪本閱讀的學生學習策略
英語繪本具有畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰。但開展繪本閱讀最關鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善于創設讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞臺，比如采取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現個性 的風采。
5.展示：繪本閱讀的交流策略
學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來；比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，表現 童積蓄在內心的閱讀張力。
6.多元：繪本閱讀的活動策略。
為輔助英語繪本閱讀的展開，也為兒童更好地利用閱讀英語 繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依托一系列活動。
如表演活動：利用寒暑假或空課時間，開展繪本短劇秀，檢驗兒童對繪本的理解、掌握情況，也讓他們感受繪本中學到的詞句的實用性，以及英語繪本閱讀后的成就感；
7.合作：繪本閱讀的共建策略
兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導、家長的環境創設等都是推進兒童閱讀 的重要手段。學校可定期向家長匯報閱讀活動的構想和具體實施步驟、兒童近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持。
當我們教會了學生們正確的閱讀英文繪本，就把快樂帶給他們，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。學生們在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內心。因此，我們做再多的研究再多的嘗試都是值得的。
