教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見，明確指出每個班必須配備班主任。

促進人的全面發展，是教育活動的根本所在。

1952年教育部頒發的中小學暫行規程草案，規定，每班設班主任一人。

班主任專業化命題是2002年，第11屆班集體建設理論研討會上，有王海燕教授首先提出來。

一個人道德生活的和諧和自我意識的平衡，是精神處于良好狀態的標志。

審美意識和信念水平是個人精神存在的核心。

班主任教育勞動的主要目的是育人，主要內容是關懷學生的精神生活，促進學生的精神成長。

精神關懷是班主任的首要任務和根本要求。

班主任要全面的關心學生，但是以對學生的精神關懷為核心。

以人為本是科學發展觀的本質和核心。

教育的根本目的是促進學生的全面發展。

精神關懷是班主任專業化的核心內容。

注重學生個體差異，研究其產生和發展的規律，以便恰當地采取有效對策和方法，是班主任精神關懷的首要問題。

物質需求是人類生存與發展的第一需求。

學生主體意識的覺醒，是青少年學生提升思想品德境界和全面發展的重要前提。

促進學生社會化成長，是學校教育的基本功能。

全面關心學生發展，是教育目的的根本要求。

全面關心學生發展，是學生成長的本質需求。

教育目的是國家對教育功能的基本定位。

素質教育理念是班主任必須樹立和堅持的最基本教育理念。

課程教學是學校教育的核心內容。

中小學課程應以促進學生核心素養的協調發展為主要目的，而不是甄別選拔。

中國學生發展核心素養研究以科學性，時代性，民族性，為基本原則。以培養全面發展的人為核心。

重要他人是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論的基礎上，首先明確提出的一個概念。

人格的教育所發揮的作用，往往更本質，更深入，更持久。

增強教育法制觀念，是教師依法執教的前提。

我國的教育法律法規體系，以教育法為核心，以教育單項法為骨干。

教育教學權是教師履行教書育人職責，最基本最重要的權力，是教師其他權利的基礎。

全面加強教師隊伍建設，是以提高師德素養和業務能力為核心。

教育的根本任務是立德樹人。

教師職業道德是教師的立身之本，立教之本。

教師的專業性首先體現在教育性上。

教師職業的首要特點在于其本質是育人。

教師以立德樹人，教書育人為根本任務。

教師職業的最大特點，是培養人，塑造人。

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量，辦好人民滿意教育的關鍵，師德是教師素質的核心。

教育質量根本上取決于教師的科學文化素質和道德水平。

教師專業發展過程，首先是師德提升過程。

現行的中小學教師職業道德規范的內容為，愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。愛和責任是貫穿其中的核心和靈魂。

民族精神的核心是愛國主義。

公民道德建設實施綱要對職業道德提出的，首要要求就是愛崗敬業。

愛崗敬業，是教師做好工作的情感基礎。

教師愛崗敬業的前提和基礎是，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。是教師應具有的精神狀態。

師生關系是學校中最基本的倫理關系，教師對待學生的態度是衡量師德高低，素質優劣的基本標準。

教育的前提是尊重。

教書育人是教師最核心的職責與任務。

教好書是教師的主要職責。

家庭教育是學校教育的基礎和補充。

師德建設是教師隊伍建設的核心目標。

教育科研能力是教師的基本能力。

關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，是當代教師職業道德規范的核心內容。

關愛學生是教師特有的職業情感，嚴謹篤學，是教師職業的基本特征。

教師職業道德形成的最基本途徑是教育教學實踐。

師德是教師職業的靈魂，教書是教師職業的主要表征，育人是教師職業的根本目的。

立德樹人是師德建設的根本目標。立德的根本目的在于樹人。

禮儀是精神文明建設的基礎層次。

一個國家和民族，為了維系社會生產方式和社會交往，而約定俗成的最基礎的行為規范模式是禮儀。

禮儀是道德調整最明顯的方式和最直接的手段。

誠意是構成人際交往的首要禮儀條件。

人們在社交中是施行禮儀，以對他的尊重為前提，以自尊自重，自強，自律為基礎，以滿足交流知識與信息，尋求友誼和理解的需要為目的。

尊重對方是禮儀規范的靈魂。

禮儀教育是社會主義精神文明建設的基礎工程。

教師禮儀主要分為個人禮儀，教學禮儀，集會禮儀和交往禮儀四個方面，其中，教師個人禮儀是最重要，最基本的。

教師的語言是教書育人最基本最重要的工具。

在教師與家長的交往中，家長會和家訪是最主要的形式。

班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者。

班主任應堅持以人為本，以學生全面發展為班主任工作的出發點。

熱愛學生，尊重學生，是做好班主任工作的前提條件。

班主任開展班級日常管理的主要依據是，中小學生守則和中學生日常行為規范。這是對中小學生日常行為的基本要求。

班級是學校教育教學的基本單位。

班集體的形成和鞏固，是以共同目標為前提的。

班干部是班級的骨干和領導核心。

優化班級管理，加強班集體建設的關鍵是民主選拔班干部。

班主任工作成功與否的基礎，影響班級可持續發展的前提條件是，以怎樣的眼光評價和看待學生？

成長記錄袋的基本成分是學生的作品。

班級德育的核心內容是引導學生學會如何做人。

制定班級德育的目標，要以教育方針政策為依據，就要從學生的發展需要出發。

小學三年級已經開始萌發自我教育力量，四年級處于自我教育力量開始增強的第一個轉折期。

健全的體魄是生命存在之根基，健康的心理是，精彩人生的居所。

心理健康教育的總目標是，提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

加強師資隊伍建設，是搞好心理健康教育工作的關鍵。

教育文化和教師文化依據制度的力量，在班級文化中占優勢地位。

家庭文化氛圍決定了孩子的未來。

班級環境的布置是班級文化建設的最基本內容。

常任班干部的任期，一般為一年。

理解班規是辦規范為重要的前提，檢查和評比是班規發揮作用的關鍵。教師集體和家長的支持，是班規發揮作用的動力。

班級精神是班級文化的核心和靈魂。

班訓是班級個性，特色的高度概括和班級精神的標志。

良好的師生關系是教育教學順利進行的前提。

主題班會最主要的目的在于對學生進行思想品德教育，要實現的是德育功能。

計劃性原則是主題班會的首要原則。

主題班會應以學生主體性的充分發揮，作為最根本的出發點。

體驗是學生道德生成的基礎。

主題是班會活動的靈魂，要貫穿班會活動的始終。

班級活動應以滿足和提升學生的成長發展需要為核心主題。

良好的自身人際溝通基本素質和溝通能力，是成為一名好教師必須具備的首要條件。

班主任與學生溝通的效果，直接決定著教育活動的效果。

語言是人際溝通最重要的工具。但并不意味著言語溝通是人類溝通的唯一形式。

非言語信息常常比言語信息更可靠。

在現實中，班主任在溝通中往往享有話語主導權和優先權，至于話語權的核心。

傾聽和言說，是人們言語溝通的兩種基本行為。人們日常生活中的言語實踐的使用情況是，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。

教師的表達是決定溝通效果的關鍵環節。

實現有效溝通的前提是雙方心理上的相互接受。

家庭教育是一切教育的基礎。學生的健康成長，離不開家庭教育的有效配合。

忠于信念，是班主任做工作的前提和基礎，是班主任專業發展的內在動力。

信念，是支配人的行為的目標導向。

自主發展，是班主任專業發展的理想境界。

班主任的學科專業很重要，但最重要的是班主任的教育專業。

班主任自主發展，最重要的是加強學習，在理性認識中豐富自我。

班主任教育科研主要是行動研究。