文/小花媽媽
這兩天小寶都比較著迷自己的恐龍泡泡貼，每天讓我講里面的故事，并且和他一起貼恐龍貼畫。其中有兩頁簡直就是著魔了，我幾乎要在他“講這個”的要求下，連讀五遍十遍之多。
他喜歡看這一頁的慈母龍媽媽保護著自己的蛋寶寶，看蛋殼里孵出來的慈母龍寶寶，足足看了有五分鐘啊。真是猜不透他的小腦瓜在思索什么呢？
每次講到“天哪，誰來救救我”，如果語氣中喊叫的成分沒有達到分貝，他就會特別直接的提出來“媽媽，你怎么沒有喊呢”？然后我基本就是要再重新喊叫著講一遍。
我講到“啊”的時候，他都要問，卡卡為什么要“啊”呢。我回答說因為他從很高的地方掉下來啊。然后問他，如果你摔倒了會喊什么啊？他站起來想了一會兒，說：”我什么都不喊啊，我就自己站起來。”這回答絕了，我只能嗯一聲，算是回應。
他不要求講的時候，我們就一起貼泡泡貼，我會提醒他某一頁只差一個就完成了。他就會仔細的尋找起來，有時候也不按照我的提示來。看到什么感興趣的，就停留下來。有一次，他盯著這張圖片看了很久很久，然后突然驚喜的指著圖片上的火山跟我說：“媽媽，卡卡的魔法掃帚就是掉在這里了。”
我故作驚訝的翻到最后一頁，讓小寶仔細看看，盡管兩個頁面因為遠景和近景的關系，火山的顏料略有差異，但確實是那兩座一高一低的火山。有什么不得不佩服孩子的觀察力啊，我可真是從來都沒有注意到這一點。
看完火山，他指著途中的恐爪龍圍攻劍龍的畫面，不停的問我：為什么他們（恐爪龍）要攻擊它（劍龍）呢？
我簡單的解釋為他們在打架，就像卡梅拉的故事里小胖墩、小六子、小刺頭他們打卡梅利多一樣。他不停的問，我不停的回答。
讓我驚訝和意外的是我們在找泡泡貼的時候，我讓他找其中的一個，他找了好一會兒也沒發現。突然他自己把貼紙翻了過去，還說“這樣不就好找了么。”我一時沒明白，還以為他又不想貼了，就督促他繼續找。結果小家伙跟我說“這樣就能看到是哪個形狀了。”我一看，還真是，背面反倒和貼畫里的輪廓更類似，更好找呢。不用辨別顏色，也不用看他們的形態，只需要根據形狀找就可以了。
他從背面看完了輪廓，然后又翻過來，把貼紙撕下來，貼到對應的位置上。
我承認，小寶今天的這個方式讓我心里震驚了一下。
我沒有料想過他會想到這樣的辦法，事實是自己壓根就沒有想到過這樣的方法。
有時候，我催促他，教他，實際上都是在打亂他的思緒，分散他自己思索和尋找方法的思路。我把自己固有的方式教給他，讓他學會我的方式，然后實踐，剝奪了小寶的思想自由。
反而是這樣任由他自己去發揮，去“磨蹭”，停在哪看到哪，都隨他自己。
他在看的過程中會有自己的思維過程，這個過程需要依賴畫面的刺激去發生和完成，是他消化和理解的過程，也是內化的過程，這個“磨蹭”和“浪費時間”是絕對必要的。
寫下這面這段話的同時，我反思到最近兩天總是因為問小寶話他不回答而著急。反復問好多遍，他都不回答，有時候需要我把他的頭轉到我面前，但也不是很管用。
在寫下上面這段話的時候，我意識到我自己犯錯了。那個時候，孩子的思想不在我這里，他壓根就沒有聽到我的問題，而不是充耳不聞。他被外面的環境吸引著，或許他只是胡亂或者盯著某一處看，但是他的思維在飛速的進行著，他需要時間和精力去消化的一切，不然，他怎么會記住那一處的標志或者風景呢？我需要更多的耐心給小寶，今晚面壁去……
