昨天，我帶娃娃們來了一次挑戰，試著用左手寫一張字。娃娃們興趣高漲，為了鼓勵他們，加上我也想鍛煉下自己，本老師也參與其中，感受左手寫字的樂趣！
起因是近期期中復習時間過長，而到底要不要考試還是個未知數。學生麻木，老師疲憊，反復講解單元知識點，連各種題型，學生寫作業一點勁兒都提不起來。
剛好這兩天在讀書時，看到徐徐老師說自己上高中時期，有一位教英語的曾老師，在學生詢問他記不住英語單詞怎么辦時，曾老師不像別的老師那樣教各種方法，而是布置了用左手揀黃豆的作業。
當時很多學生不以為然，而徐徐老師覺得曾老師是清華大學物理系畢業的大神，懷著對他的尊敬每天回去照做這項左手揀黃豆的練習作業。
在當初那個學風堪憂且沒有設文科的高中里，徐徐老師憑借驚人的自控力在理科班里自學文科，最終順利考入理想學府。徐徐老師覺得，她的自控力與堅持照做曾老師布置的左手揀黃豆有很大關系。
在大學讀了很多書籍后，徐徐老師才明白，原來我們大多數人習慣性用右手，對應的左腦被開發較多，但對記憶力幫助較小。
徐徐老師在書中說：“現代科學研究表明，人的左右腦不是平衡發展的，絕大多數的人因為慣用右手，所以左腦發達。左腦的記憶回路是低速記憶，右腦的記憶回路則是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。科學實踐也證實，有意識地調動左手、左腿、左眼、左耳，特別是左手和左手指的運動，對大腦皮層產生良性刺激，可以更好地鍛煉右腦、開發右腦。”
正是讀到這些內容，加上學生最近的學習狀態的確不佳，所以便有了師生共同用左手寫作業的挑戰。娃娃們剛開始很好奇，有些調皮搗蛋的學生反復問我，能不能用右手寫字，我說可以，不過得翻倍。
在寫的過程中，我也用手機把徐徐老師在書中關于自控力的這節播放了三次，讓有心的學生明白我為什么要讓他們挑戰左手寫作業。
當然，寫的過程中不止娃娃們，我自己都會感覺不好堅持，很別扭，會有種想放棄的念頭。但我是老師，我布置的任務怎么能自己先打退堂鼓？
真正專心寫了一節課，哪怕慢，最后基本完成任務，感受到了左手寫字帶來的不同體驗。我看到班里大部分孩子都能靜下心安安靜靜用左手寫字，那模樣，有點笨拙但特別可愛！
至于娃娃們最后寫出來的字五花八門，我能坦然接受，敢于挑戰左手寫字且能堅持一節課，這份勇敢和毅力已經值得點贊。這個過程中，不一樣的體驗就是它的意義，學生能不能記得不重要，過程已是完美。
個別同學最終放棄了左手寫字，選擇用右手把作業翻倍完成。我也沒有過多批評，不是所有學生都能理解老師的苦心，也不是所有娃娃都能在學習上有所突破。尊重，理解，我能做的，只是盡力做好自己該做的，能影響多少娃娃，那是上天的事！
身處十八線開外的小縣城，又是城鄉結合部的寄宿制學校的老師，學生來源復雜，性格迥異，很多問題的出現超乎我的想象。總為那些這么小都不懂學習的娃娃擔憂焦慮，可內心深知，一味地批評指責不頂用，還是需要多一點潛移默化的正向影響。
比如，我堅持每天少布置手寫作業，一有空就讓娃娃們多讀課外書。每周盡量抽時間給娃娃們講繪本，周五的早讀雷打不動帶他們讀兒歌……
細微的改變，用心的堅持，師生一場，我只為這場相遇沒那么多遺憾……
