教老外學(xué)中文不僅要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，還要了解他們的文化以及不同的年齡，年齡不同教學(xué)方針也要改變，本篇文章當(dāng)中我們把老外分為成年人和少兒兩種，那么，這兩種在教學(xué)技術(shù)和課程安排會(huì)有什么不同呢？在本文中你將得到答案。
（一） 學(xué)習(xí)目的不同
成年人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)往往有較為明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們知道為何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)要達(dá)到什么樣的漢語(yǔ)水平。而少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的性就不那么明確，他們大多數(shù)不明白為什么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，多數(shù)是被家長(zhǎng)安排甚至逼迫來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，沒(méi)有明確的目的，也不是從興趣出發(fā)，因此，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，要讓老師推著走，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使沒(méi)有明確的目的和目標(biāo)他們也會(huì)很樂(lè)意地去學(xué)習(xí)。
（二） 思維方式不同
由于年齡上的差異，成年人與少兒在思想和思維方式上有很大的差距，導(dǎo)致認(rèn)知能力的差距。成年人思想成熟，邏輯思維能力強(qiáng)，對(duì)抽象、規(guī)則的語(yǔ)法知識(shí)容易掌握；少兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)事物的看法還沒(méi)有完全成型，少有自己的主張，對(duì)較為抽象的語(yǔ)法項(xiàng)目難以接受。思維方式的不同對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求自然也不相同：成年人可以接受循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)方法，但少兒活躍、善變的思維就完全不適應(yīng)呆板的課堂教學(xué)模式。
（三） 注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短不同
要求課堂教學(xué)的高效，就要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短有密切關(guān)系。與少兒相比，成年人自我約束力強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)；但孩子天性好動(dòng)，喜歡觀察新鮮事物，課堂注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中容易走神，所以，讓課堂教學(xué)成為孩子們的興奮點(diǎn)，讓漢語(yǔ)課成為他們喜歡的新鮮事物，這樣，就會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。
（四） 掌握語(yǔ)言的方式不同
成年人與少兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式是不同的，成年人往往是通過(guò)規(guī)則的語(yǔ)法知識(shí)、豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)掌握一門(mén)語(yǔ)言的，而少兒則是在大量的練習(xí)基礎(chǔ)之上習(xí)得語(yǔ)言，這就要求在語(yǔ)言教學(xué)方面有所區(qū)別。教授少兒漢語(yǔ)知識(shí)不能像教授成年人一樣，用語(yǔ)法規(guī)則限制語(yǔ)言習(xí)慣，而要用一種操練的方式，淡化語(yǔ)法知識(shí)，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)當(dāng)中形成一種語(yǔ)感，最終達(dá)到自由交際的目的。
根據(jù)少兒與成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，我們要采取不同的教育教學(xué)方法。少兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要探索出一條適合自身特點(diǎn)符合長(zhǎng)期發(fā)展的道路，要有一整套針對(duì)少兒學(xué)習(xí)心理的教育教學(xué)模式。
