#蘭州高考備考研討會
基于高中語文核心素養提升的教學考一體化策略和2025年備考建議
遼寧教育學院 杜德林
復習課怎么上。
語文語文老師干壞事自己都不知道。
對著答案講套路
怎么能三點就三步。表面化、淺表化
高考題研究不透徹，老師做的高考題跟答案不沾邊。
老師講作文寫作方法，自己不會寫作。
對著答案講卷子就把學生坑了。
一老師講《江上》，把黑板分三部分，展示學生答案和參考答案，進行對比。
參考答案過于學術化。
? 注重答案的生成過程，提升學生思維能力。
深度教研，切片。聯系教材相關課文。講試卷聯系教材。教學考融合。
教學考最不一致的學科就是語文。
教材28個單元，單元學習任務里面的作文題目讓學生寫了嗎？
七輪復習是多么荒唐。語文課文上得不扎實，講的不透徹。
教沒有好好教，考就是干巴巴地講題。
沒有給學生教怎么概括。
內心的呼喚：把教學考統一起來。
別干低效的事情。
講題要鏈接教材和高考題。
語文學科核心素養：語文教育、教學的最高目標、最終目標。
語言能力最重要。大學的知識脫離了中小學教育。
關鍵詞就是語言。
?五語言之書：語境，語感，語義，語體，語用。
《語義學》
語言學知識要在中學來用
?要講專業知識。
?高中要升華
專業專業專業。
思維發展途徑：辨識、分析、比較、歸納、概括、反思等。
教學過程要扎實。比較不同，說說為什么。
注意聽聽別人是怎么上課的。比較是思維發展的訓練過程。
講題思維含量不夠。不是簡單的找出原文。
找到相關的信息再整合，統整。
三個老師命制一道高考題。
語文的融合。
?馮至是復合型人才，思維富有哲理性。
統編高中“語文素養”，梳理教材單元提示，發現語文素養。
舉例，把握小說敘事和抒情的特點。
有關敘事學知識要回爐。
語文教學存在的問題：碎片化教學。比庖丁還厲害，支離破碎，一點整體感、美感都沒有了。
課文不是語文的全部，課文就是一個例子。目前在教育界已經達到共識。不能不務正業。
?比如了解古詩詞的形式特征。
教學考正在往深水里面走。逐漸會到內容里面。
和高考題對標
基于高考評價體系的高考語文考查內容
《中國高考評價體系》《高中語文課程標準》
信息類可能與科技有關，考人工智能和deepseek。科技和文化是一個重點。舉國之力發展科技。
???散文居多說，現代詩歌和戲劇快要到考的時候了
教永遠要大于考，應教而教。不能為考而教。不能猜，猜不出來。
思維考查，主要是關聯詞語。重讀《現代漢語》
?作家作品的文學常識要梳理印發。
思維的原點是概念。
邏輯中的概念判斷推理分析
論述類文本閱讀要抓主概念，不要只是看詞語出現的頻次。
對所謂的方法要有判斷力。
誰都敢評語文課。
語文課的課理和學理，自己悟原理
2025年秋季新課標修訂版會發布，會更厚實充實一點。
作文大學老師關注的三點：
文心，文脈，文風
寫清晰明確的作文題目
《實踐是檢驗真理的唯一標準》是典型的論述類文本
《論持久戰》《改造我們的學習》都應該是教學重點。
選毛澤東和魯迅的文章就是為了思辨和思維的訓練。
非蝸居一隅的人所能理解的。
學習要講究實踐性
新課標是向芬蘭學習的
嵌入式考查
文言文沒有想讓全讀懂，培優由已知到未知的能力，推測推理能力。
典故緊扣《京口北固亭懷古》
單篇，群文閱讀（多文本閱讀），整本書閱讀
