（文 劉俊芳）
第一章前置問題：
四、如何逆向設計?結合鮑勃·詹姆斯的逆向設計實踐，談談逆向設計三個階段分別包含哪些要素及其關系。
逆向設計的三個階段
1.確定預期結果
? 明確學生將學到什么？即確定學習目標。
2.確定合適的評估證據
? ? ? 設計評估方法。如小測驗可以檢測某些用功就可以掌握的知識。這在英語學科中可以通過設計一些習題考察學生對某些知識點的掌握情況。但也應該設計一些習題或活動，能夠讓學生通過思考才能找到適合的答案的，或通過與生活實踐相聯系的活動（可以假設）檢驗他們是否真正理解知識。
3.設計學習體驗和教學
（1）教學準備（教學資源、教具、學情分析等）（2）設計教學方法（講授、啟發、小組合作、個人活動等）（3）設計教學活動，明確活動目的。（4）對教材的加工（根據需要適當取舍資源配備）。
五、鮑勃·詹姆斯的逆向設計揭示了哪四個關鍵點?這些關鍵點對您有什么啟發?請結合當下所學單元，嘗試用UbD框架進行單元逆向設計。并在實踐中梳理設計中的困難。
1.四個關鍵點
（1）要在課程完全開發之前就徹底想清楚評估內容（表現性任務和相關證據的來源）。
（2）要根據評估預期結果所需的證據，對熟悉和喜歡的活動及項目做進一步修改
（3）教學方法和資源材料的選擇是放在最后的事情。教師要記住設計學生工作是為了讓他們達到標準。從逆向設計的角度來說，我們應該提出的問題是：什么樣的教學策略能夠最有效的幫助我們達到教學目標？面對特定的學生和標準要求，合作學習可能是，也可能不是最好的方法。
（4）教材的角色可能會從主要資源變成支持材料。
六、請關注“誤解警報”部分。作者在P30“誤解警報”中提醒讀者:“逆向設計三個階段表明了設計的邏輯，但并不表示在實際操作中必須遵循這樣的步驟逐步完成。"這個“誤解警報”的意圖是什么?結合實例談談您的理解。
? ? ? 我認為這個“誤解警報”的意圖是讓運用逆向設計的人在實踐中要根據需要，經過操作“三個階段”，并適當取舍，不要將過程復雜化，不要死搬硬套，只要有利于學生對單元核心內容的理解和掌握就可以。也許簡單的就是高效的。
