不知道你身邊有沒有這種人，他知道自己內(nèi)向，不懂得怎么樣去跟別人溝通交往，時(shí)常來找你傾訴不會(huì)交際的苦惱。當(dāng)你跟他說交際能力也是可以通過學(xué)習(xí)提高的時(shí)候，他立馬脫口而出：“我學(xué)不會(huì)啊。”然后他繼續(xù)一如既往的自怨自艾，沒有半點(diǎn)的進(jìn)步。
同樣的，你身邊可能也會(huì)有這種人，無論是在生活中遇到什么困難，或者是學(xué)習(xí)一門新技能，他們都能積極面對，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。
這兩種人，你覺得哪種人更容易成功？無疑是第二種人。那你能說一下為什么第二種人更容易成功嗎？相信很多人會(huì)和我想的一樣，因?yàn)榈诙N人比較積極向上。馬克思曾說過，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這個(gè)回答很正確但很籠統(tǒng)表面，并沒有說到本質(zhì)。
我一直很好奇，究竟是什么原因，導(dǎo)致人們在面對同樣的事物面前，表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度，從而獲得不一樣的結(jié)果。當(dāng)我看到《終身成長》這本書時(shí)，我茅塞頓開。
《終身成長》是一本心理學(xué)暢銷書，曾坐鎮(zhèn)美國亞馬遜心理類暢銷榜10年，影響了美國校園教育的創(chuàng)新理念。作者卡羅爾·德韋克現(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授，是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。在這本著作里，卡羅爾教授給我們闡述了什么是成長型思維和固定型思維，以及這兩種思維如何影響我們的生活，如何從固定型思維向成長型思維轉(zhuǎn)變。
也許有人看到“成長”這兩個(gè)字會(huì)反感，覺得這本書應(yīng)該也是關(guān)于成長的心靈雞湯。斷然不是，如果你這么想，恐怕你就要錯(cuò)過這本好書了。在書的開篇，作者就告訴我們，什么是成長型思維和固定型思維。
成長型思維：你的基本能力是可以通過你的努力來培養(yǎng)的。
固定型思維：相信自己的才能是一成不變的，并急于一遍遍地證明自己的能力。
看到這個(gè)概念，我不禁想起了自己的學(xué)生。我曾當(dāng)過助教，帶領(lǐng)幾個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能。其中有兩個(gè)學(xué)生令我印象最深刻，A學(xué)生學(xué)習(xí)很積極，熱情很高，而且很喜歡接受挑戰(zhàn)，每次完成一項(xiàng)任務(wù)，他都會(huì)高興的手舞足蹈，遇到困難時(shí)也會(huì)積極的面對。而B學(xué)生剛好相反，如果任務(wù)比較簡單，他能順利完成后，他會(huì)很有成就感，一旦遇到一些困難，他就會(huì)立馬氣餒。無論我們怎么去鼓勵(lì)他，他都會(huì)自怨自艾的說：“不行，我根本學(xué)不會(huì)，我根本記不住。”最后，A同學(xué)完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而B同學(xué)連一項(xiàng)任務(wù)都沒有完成。事實(shí)上，B同學(xué)的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)都不差，阻礙他進(jìn)步的恰恰是他背后的固定型思維——自己根本沒法做到。
有什么樣的思維模式，就會(huì)有什么樣的生活。成長型思維和固定型思維影響著我們生活的方方面面。成長型思維的人不會(huì)給自己貼上標(biāo)簽，或者對自己失去信心。就算他們感到失落，也會(huì)準(zhǔn)備好承擔(dān)一切風(fēng)險(xiǎn)，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)為自己的目標(biāo)而奮斗。固定型思維則容易在沮喪面前產(chǎn)生徹底的失敗感和無力感。
我自己就曾深受固定型思維的折磨。那時(shí)候我剛畢業(yè)，擇業(yè)不理想，誤打誤撞進(jìn)入了一個(gè)自己不喜歡的行業(yè)。我感到無比的惶恐，焦慮萬分，每天都帶著沉重的心情去上班。那時(shí)我真的是整天悶悶不樂，覺得自己就是一個(gè)徹頭徹尾的loser。因?yàn)檫@種思維，我老在心里不斷的強(qiáng)化失敗感，令我足足用了大半年的時(shí)候才走了出來。還記得同事說，我剛進(jìn)入公司時(shí)，感覺我真的很痛苦。可見，固定型思維對我們生活的影響有多糟糕。
在簡述了思維模式對我們生活的影響后，卡羅爾又分別從體育、商業(yè)、人際關(guān)系和父母、老師與教練這幾方面，深入闡述了思維模式的影響。因?yàn)樽约菏菑氖陆逃袠I(yè)的，所以對“父母、老師與教練：思維模式的傳播”的章節(jié)感觸最深。孩子的思維模式來源于父母，父母向孩子傳導(dǎo)什么樣的思維，孩子就會(huì)形成什么樣的思維模式。
這也令我想起星爺《功夫》中的結(jié)尾片段：當(dāng)火云邪神被星爺打敗時(shí)，邪神問這是什么功夫，星爺回答說，想學(xué)啊，我教你啊。頓時(shí)，火云邪神痛哭流涕。我想，星爺傳遞出來的正是成長型思維——包容，博愛，以開放的心態(tài)面對人和事，并愿意向眾人傳遞這種思想。
與此同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，這兩種思維并不是二選一的。在我們的思維中，是同時(shí)具有這兩種思維模式的，當(dāng)面對不一樣的事物時(shí)，我們會(huì)表現(xiàn)出不一樣的思維模式，有可能是成長型的，也可能是固定型的。另外，要特別警惕自己出現(xiàn)虛偽的成長型思維。至于如何分辨思維的真?zhèn)危@里就不贅言了，有興趣的朋友可以看書了解。
既然說固定型思維對我們的影響這么大，那么我們該如何去轉(zhuǎn)變這種思維呢？在本書的最后，卡羅爾教授給我們介紹了四個(gè)步驟。
第一步：接受
我們每個(gè)人都有一部分固定型思維，第一步就是去擁抱我們的固定性思維模式，承認(rèn)并允許它們的存在。
第二步：觀察
這一步就是要明確是什么激發(fā)了我們的固定型思維模式，了解清楚我們的固定性思維模式是在什么樣的情況下出現(xiàn)的，并描述當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)的感覺。
第三步：命名
找出自己的固定性思維模式后，給它起個(gè)名字，了解清楚它對自己生活的影響。
第四步：教育
“要記著，你的固定性思維模式人格本來就是為了保護(hù)你、讓你感到安全才存在的。但他卻沒能找到什么方法去做到這一點(diǎn)。所以，用成長型思維模式的新方法去教育他，他就可以幫助和支持你：讓他接受挑戰(zhàn)，不要放棄，在受挫折后卷土重來，并幫助和支持他人成長。”
吳軍老師在《見識(shí)》一書的序言曾說到：“那什么是命呢？不同人有不同的理解。對我來講，它主要取決于兩個(gè)因素：環(huán)境的因素和......決定個(gè)人命運(yùn)的第二個(gè)因素掌握在每個(gè)人自己手里。所謂命就是一個(gè)人看問題和做事情的方法，如此而已，但它卻決定了人的一生。”吳軍老師對“命”的看法與卡羅爾教授對思維模式的研究有異曲同工之處。擁有“成長型思維”也許不一定能成功，畢竟還有“運(yùn)”的影響，但至少會(huì)讓你一輩子活得有價(jià)值有意義；而擁有“固定型思維”必定會(huì)讓人陷入深淵。要知道，你擁有什么樣的思維模式，就擁有什么樣的人生。培養(yǎng)成長型思維模式，不妨讀一讀《終身成長》。
