養孩子是一件比造火箭還難的事，更可怕的是，它不可重來。慶幸的是，「得到」App《Dr.魏的家庭教育寶典》終于打造完畢，讓你的孩子享受前沿靠譜的腦科學研究成果，在迷茫無助的育兒之路上，使你受惠于那些已經被科學點亮的地方。
周三（3月14日）晚8點，「得到」App將邀請"最強大腦"科學判官、北大心理與認知科學學院教授魏坤琳，為你講解人類這十幾年間在腦科學、認知科學、兒童早期發展領域的重大發現和迭代，傳授科學育兒的五大核心原則，更科學有效地幫助你養育孩子，至少讓你在育兒的道路上，少吃后悔藥。
魏坤琳，人稱Dr.魏、叨叨魏，《最強大腦》科學評審、北大心理與認知科學學院教授。
他在「得到」開設訂閱專欄《Dr.魏的家庭教育寶典》，目前已有超過9萬人訂閱，讓你的孩子享受前沿腦科學和認知科學研究成果。
直播講什么：
Dr.魏基于大腦的發育特點和規律，挑選了你最關心、以及對于孩子的未來至關重要的能力，概括為五部分：智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦和創意腦，并且總結出科學育兒的五大核心原則，讓你提綱挈領地掌握育兒基本規律，以不變應萬變，胸有成竹地面對各種育兒問題。
一、智力腦：怎么讓孩子更聰明？如何提升記憶力？
二、情緒腦：怎么對付"熊"孩子？如何提高孩子的自控力？
三、語言腦：應該什么時候開始學外語？學習古詩的正確姿勢？
四、運動腦：哪些小動作促進腦發育？如何培養孩子的運動能力？
五、創意腦：什么游戲可以激發創造力？怎樣進行音樂啟蒙？
第三個身份，他是兩個孩子的爸爸，所以說他其實是有非常豐富的育兒經驗。他把自己多年來在育兒領域的研究包括在腦科學領域的研究放在教育孩子上面。
我們經常會在朋友圈里面看到很多有關育兒的文章，或者說也有很多孩子的爸爸媽媽會在網上問一些問題，但是其中還有很多是屬于偽科學。包括我們自己還是孩子的時候，就知道父母當時充斥著很多不科學的方式養育著我們，雖然我們也被拉扯這么大，但是現在一般我們會達成一個共識，教育培養孩子其實是一個需要很多科學的方法和原理的。
魏老師基于孩子大腦發育的特點和腦科學的規律，把這條養育規則概括為五部分。第一個部分叫智力腦，第二個部分是運動腦，第三個部分是語言腦，第四個部分叫創意腦，第五個部分叫情緒腦。一會兒的直播魏老師會從這五個原則出發，逐一為你作一個基本的講解。
魏坤琳：大家好，今天其實是個特殊的日子，因為是我們的《Dr.魏的家庭教育寶典》建成的一天。我不說是畢業，我說是建成，因為我們花了一整年的時間，總算把我想講的絕大多數知識點攢在了一起，希望對所有家長都有所幫助。
這一年來我的生活挺忙的，因為我平時要做科研，要教課，還要帶學生。大家聽到我的很多音頻都是夜深人靜大家都睡著了，我錄下來的。我覺得我堅持的一個動力來源就是你們的支持。我看過很多家長留言，很多留言讓我非常感動，比如說有一位寶爸把每一堂課的內容做成了思維導圖，還有寶媽在備孕期間就看我們的知識，還有爺爺奶奶姥姥姥爺為了孫輩的發展來聽我的課。
第二個，就是介紹一下《Dr.魏的家庭教育寶典》的來源是什么。三年前我就試圖做一些育兒方面的科普，因為我的孩子也長大了，我的大女兒7歲，我的小女兒1歲半。那時候我找了很多科學家朋友，我們大家一起想對市場上很多虛假的或者不科學的育兒知識進行去偽存真。我們就創立了一個公眾號，也出了一些育兒書，甚至還基于腦科學做了一些益智類的玩具。現在公眾號還在更新，到去年的時候，我們跟得到進行接觸，在這里特別感謝得到的CEO脫不花女士，因為她是以一個媽媽的視角，她認為科學育兒是非常重要的，然后我們一拍即合。我們也非常感謝羅胖、感謝曾捷老師幫我們共同打造了這個節目。
大家別忘了，每一篇文字的背后都有主編的工作，像我寫的文字可能晦澀難懂，他們會在圖文方面做很好的編排，讓大家更容易讀懂。
包括得到的法務，因為我的課在網上有很多仿冒的，他們也做了很多的打假工作。
第一個是智力腦，第一個原則是大腦有可塑性，需要給孩子適宜的刺激。可塑性是什么意思？其實小孩子生下來以后，他的神經元數目跟成年人已經一樣了，大概861個，但是大腦的運算是靠神經元網絡連接的，他剛生下來的，神經元之間的連接非常少。你就看到一個快速的發展過程，到3歲的時候，他的突觸的數目達到了一個峰值，再往后走，突觸的數目開始減少了，因為在后面的發展過程中，不是越多越好，而是應該裁減，讓大腦更加高效。
智商的核心如果用一句話概括的話，就是神經系統的有效性。這個有效性就在于你的0—6歲這個大腦發育的黃金期里面，你是如何去塑造孩子的大腦的。因為你知道從生理上來說，有一個巨大的變化，這是突觸的數目達到峰值，然后消減。關鍵是什么消減的？消減的過程其實是你訓練大腦的過程，你給他什么樣的刺激、什么樣的教育，他的大腦就會塑造成什么樣子。
我們經常說提供豐富的刺激，刺激這個詞聽起來有點學術，因為這是我們做學術的人喜歡用的詞。孩子能夠接受到的任何信息，他得到的很多教育，他的任何教育對大腦來說都是刺激。
所以我在談可塑性和刺激和環境的時候，這是有關大腦學習的過程，有關你提供什么樣的信息給大腦。
第二點，如果我們了解到刺激的概念之后，我們就可能會利用它來教育我們的孩子。比如說我相信大家都聽說過所謂的關鍵期的概念，因為市面上有很多育兒機構，他們的錯誤觀念就說孩子2—3歲是學習口語的關鍵期，4—5歲是學習書面語言的關鍵期，好像過了這個關鍵期大腦就不可塑造或者塑造比較慢。其實科學上的說法是指敏感期，就是指我要學習某一項技能的時候，如果在這個時期學，學得比較輕松，非常容易。在語言上是特別明顯的，比如說如果你是在6、7歲之前學了第二外語的話，可能你學外語就毫不費力，這是一個學習語言的窗口期。
因為我們知道可塑性原則，我們知道這個敏感期其實不像商家宣傳的一樣，是那么短的時期，其實它是一個很長的時間，而且我們經常可以利用它，我們不需要有焦慮。我們知道每一個能力是有相對比較長的時期可以被我們利用。比如說我們甚至有一些想不到的應用，你沒想到學樂器可以延長語言的敏感期。比如像孩子學了三年的吉他或者長號之后，他閱讀的詞匯量上去了。這種連接也是我們課上也提到過的。
我為什么在乎空間能力的培養？因為空間能力看似好像是，舉個例子，我們以前學過幾何，我們在做幾何題的時候，在想一個立方體里面那條軸到底多長，你腦子里是不是要想象一下從一個頂點到對面頂點畫的線是什么樣的，在哪個平面上。再比如說你在外面走路，去找一個地圖，你攤開地圖說，我看到這條街是對應這個方向，這條街對應那個方向，我要去的麥當勞應該是在地圖的什么方位，我是左轉還是右轉，這是典型的空間定位能力。
這個能力為什么我在乎？我為什么覺得它跟可塑性有關？因為空間能力恰恰是跟人的數理能力有關的，即我們學數學物理的能力。從某種程度上說，我就愿意讓我的孩子在他大腦發育早期多玩一些空間類游戲。
就像我們平時要作很多決策一樣，你總會給孩子買玩具，但如果你掌握了這些知識以后，可能你作一些決策更有傾向性，可能更科學，更有利于塑造你孩子的大腦。
還有一類游戲，我喜歡跟我女兒玩的就是數字類游戲，玩一些數學。很小的時候，大家可能沒想到我們以為的數學是在課堂上學的數學，我們要玩的數字，要知道加減乘除的概念，其實孩子很早就能掌握數學的概念，看你怎么教。
你需要掌握什么呢？你要知道他智力發展的階段性，比如說一開始的時候，孩子只會熟悉或者做熟悉的物體的運算，他的認知是具像的。如果你跟他講符號類的，比如你說3+4，首先那兩個符號他就很陌生。
但如果你跟他講一個故事，比如說你今天吃3個餅，下面是4天，你覺得爸爸要給你準備多少個餅？你講完這個故事以后，其實它還是有點抽象，你把食物擺在桌子上給他看，這是3個餅，第一天、第二天、第三天、第四天。一般的孩子在很早的時候就能夠數數，這個地方我用食物擺出來以后，他第一用上了數數，第二用上了推理。你其實教他的是乘法，但是他必須推理，但是有實物擺在面前，孩子就會很快的掌握規則。
我覺得有些東西融會貫通，比如說開始的時候還是不會理會，那我換一個場景，我們講另外一個故事。這里有四窩小兔子，每一窩有三只，我們要它準備多少個盤子？還是3×4的問題，你可以再擺一次，他算出來還是12。
這是相關性的學習，他學習到的是兩個具像估值中間的抽象規則，孩子會在某一個階段突然頓悟出來這中間的規則。這是我家孩子的學習經歷，無論是加減乘除，從小如果她接觸的是具像的東西，很快她就從具像變得抽象。有時候我們不跟她講抽象的規則，但是她頓悟出來了，然后她非常高興，在中間發現了一個規則。
所以說作為家長，你要做的事情就是給她拍手鼓勵她，你抓到這個規則了。的確是這樣的，現在我告訴你三個餅符號是3，這邊是4，因為符號的學習在后面，具像學習在前面。孩子對這種自己悟出來的東西是非常感興趣的，其實在大人看來非常簡單的東西，但為什么開始教不會？給的例子不夠，不夠具像。如果你像我這樣一步一步來，當然我還用了別的技巧，比如說我知道空間能力跟數學能力是相關的，除了擺實物以外，我可能要在黑板上畫出來，這是幾個餅，下面我寫了一個3，餅要摞在一起是12。學減法，我挪走幾個餅，實際上孩子是用空間能力，這是食物，從左邊挪到右邊就少了，爸爸把它拿走了，所以她是用空間來領會數學的抽象知識。
這個過程是來得非常快的，這些也是抓住了孩子在早期的智力發展過程中，首先是具像到抽象的一個過程，第二，他可以從具像中抽象出規律來，第三，符號學習是靠后的，我可以利用空間能力培養他的數感。數學的推理他是會的，把這些歸結起來，你完全可以在可塑期教會他一些東西。
下面公布智智力腦寶寶，「樂樂開心媽」的寶寶，她說學習《Dr.魏的家庭教育寶典》這一年，寶寶的數學進步能力特別大，在專欄的啟發下，用三步走的方法，用數軸游戲提高了孩子的數感，再用撲克牌和桌游讓孩子練習運算。然后再做實例的演練，帶著孩子去超市購物，讓孩子學會比價格，計算如何花錢。
剛才講的是智力腦，講的是可塑性的問題，講到孩子智力發展有階段，可以利用不同階段的特點教他很多的東西。第二個腦是運動腦，運動腦的核心原則是四肢發達，頭腦不簡單。
因為我們根深蒂固的以為訓練孩子的運動能力，只是運動能力，只是讓他的身體更加健壯，讓他更加茁壯地成長。其實在我們的《Dr.魏的家庭教育寶典》里面反復強調的是運動腦的發展對智力、情緒、語言和創意都有影響。
這個地方運動不一定就是體育運動，對對孩子來說是任何的動作。發展心理學家甚至認為在兒童發展早期，比如說你從0—2歲，絕大多數智力表現都是通過動作表現出來的，而不是抽象思維問題，我們完全可以根據看他的動作來發展他的各項能力。在那里面我們強調了幾種具體的動作，包括精細動作、觸達動作、有氧運動等等。
我講過很多運動腦的知識，這個地方我提煉幾個有意思的點。比如在學步過程中，是不是應該用學步車？我不知道大家還記得沒有，這聽起來是一個很小的問題，實際體現了運動腦的特點。比如我們是反對用學步車的，因為那個時候是給孩子虛假的安全感，反倒造成了不安全，而且不會給他更多的鍛煉機會。其實大腦是在支撐的情況下學習的技能，并不一定能遷移到不支持的情況下學習的技能。所以，這方面我們是反對學學步車的。
另外強調的一點是有氧運動，有氧運動是指運動強度是中度的，而不是高強度的。比如說短跑或者舉重的話，我們都知道，舉啞鈴的話，舉幾下就沒力氣了，因為這是短時間的高強度的無氧運動，有氧運動比如說跑步、騎自行車、游泳。
有很多科學研究發現，有氧運動可以促進腦源性神經生長因子的分泌，這一點上不僅是對小寶寶有用，其實一直到青少年都是有用的。哈佛有一個教授做了跟蹤研究，對芝加哥的高中做的研究，發現如果有有氧運動鍛煉習慣的孩子，他們在學業和認知能力的發展上都有很大的優勢。所以我們要抓緊機會給我們的小寶寶創造機會，讓他們去做有氧運動。
另外，包括我講過我自己的一些個人實踐，我們在大城市的都知道，在北京如果是冬天的話，很多時候有霧霾天，或者外面很冷，我怎么樣讓他做有氧運動？我們也舉了一些例子，這個時候也不要放過。我們應該在家里有各種各樣的游戲，比如說推小車，家長跟孩子一起玩的一些游戲，讓孩子趴在地上，雙手撐地，我們家長可以推小車。甚至在我家，我都給孩子玩體感游戲，他可以在大屏幕前跳舞，只要讓她汗流夾背持續一段時間就行，這是一個積少成多的過程。
我們也講過精細運動，在兒童比較小的時候發展特別重要。比如說你注意過自己的孩子東西掉在地上，他如果比較小的時候捏起來會特別困難，精細運動一般是指手指能夠完成的運動。這些運動的鍛煉對兒童早期智力的發展是有直接的促進作用，這是有大量研究表明的。我們也列舉了一些游戲，比如說小孩子玩的，甚至是撿米粒都行，鍛煉這些精細的動作。
有關我自己對孩子運動的最大體會就是經常家長帶孩子運動，一定要去學一個成就出來，比如說你上的是足球班、籃球班，你應該學出什么技能來。我倒覺得這不是一個正確的打開方式，我們應該去除掉一些功利心。運動不僅是身體的問題，不僅是智力的問題，它還會影響小孩子的情緒能力。
經常有些孩子長大以后，有些是害怕挫折的，有些是害怕競爭的。我記得我的女兒去學下象棋的時候，最開始的階段她是特別反感跟人下象棋，因為她怕輸。即使她學會了很多的策略，她在電腦上下象棋下得不錯，但是她就是不想跟人打交道。我相信很多家長都有這樣的感受，就是孩子怕輸，怕挫折，寧愿跟電腦打。其實體育鍛煉是給孩子最好的鍛煉機會，假設你是學乒乓球的，你每天不來10盤、20盤乒乓球是不可能的，短時間內會經歷大量的勝負，讓他知道什么叫勝不驕敗不餒。孩子在這種體育鍛煉中成長起來，第一他不怕挫折，知道跟人競爭是正常的，有同理心，知道失敗是什么感覺，他能夠理解作為一個失敗者心情是怎樣的，他也會知道我只要花時間進去就能提高技能。所以我覺得我們應該泛泛的看運動腦的發展，就像我們那個原則說的一樣，是四個發達，但是頭腦不簡單。
我來公布一下年度運動寶寶，獲獎者是「DS」。她說她女兒是早產兒，身高跟體重比同齡的寶寶要小，到1歲學走路，給孩子買了學步車。她發現孩子用了學步車的時候能夠控制自己走路，但是一離開學步車，平衡感就非常差，動不動摔跤，走路一定要拉著大人的手。
后來聽到運動腦的課程學步車不利于孩子的發育，第一時間就放棄了對學步車的使用，在家里用我教的那些方式，比如輕輕搖一搖、轉一轉的方法鍛煉平衡感，外出游的時候鼓勵她多玩滑梯、獨木橋等等。以前騎馬游戲，孩子坐在媽媽背上坐不穩，后來經過訓練，可以變著花樣的坐。而且女兒還隨著大人身體高低調整自己的身體獲得平衡。她說，正是因為學步車的坑，她才學會了各種鍛煉孩子的技能的方式，恭喜這位運動寶寶！
剛才我在互動區里面也看到很多用戶向Dr.魏請教有關育兒的各種問題，比如說孩子調皮怎么辦，有學習方面的問題，還有孩子多動等等。其實很多具體的問題在《Dr.魏的家庭教育寶典》里面都有涉及，有些是當下的問題，很多問題你都可以在里面找到一些解決方案和啟發。
剛才魏老師公布了兩位學習《Dr.魏的家庭教育寶典》很有收獲的用戶。其實我們這個專欄的用戶還有幾個比較典型的用戶，第一個典型的用戶就是大家都知道的章子怡，她說她經常會去請教既懂科學又懂教育，而且又是兩個孩子的爸爸的Dr.魏，我們也叫他叨叨魏。她說收獲非常大，所以章子怡是這樣推薦的，聽Dr.魏叨叨，你也能成為聰明的父母，給孩子科學放心的教育。
另外還有兩位很典型的用戶，一位是我們羅輯思維和得到CEO脫不花，她也是兩個孩子的媽媽，她不僅自己訂閱了《Dr.魏的家庭教育寶典》，她還讓他們家的保姆和媽媽一起訂，他們家每周都要就Dr.魏的專欄學習，還要寫周報和筆記，所以這說明還是對他們的教育非常有效。
另外一位重磅用戶就是羅胖的夫人羅太太，因為大家都知道，羅老師去年生了一對雙胞胎，羅思思、羅維維，因為他一直在創業，時間比較少，他的太太不是很支持他的工作。雖然得到出了這么多產品，但是他太太一個都沒有訂閱，但是她唯一訂閱的專欄就是《Dr.魏的家庭教育寶典》，所以可見這個產品對她還是非常有價值的。
另外，今天我在開始的時候也說要慶祝一下《Dr.魏的家庭教育寶典》正式打造完成，所以我們今天給大家準備了非常多的福利。第一項福利就是我在互動區里看到很多用戶在問Dr.魏會不會出一本書，今天我們就要借這個直播發布一本書，就是Dr.魏的《給孩子的未來腦計劃》這樣一本書，這本書是Dr.魏三年來在家庭教育、家庭育兒方面結合一些腦科學的成果對孩子的養育做的一系列內容的首次集結，同時也是Dr.魏在育兒領域的首本專著，也是我們訂閱專欄精選內容的文集，今天是首次發布。
語言腦：應該什么時候開始學外語？學習古詩的正確姿勢？
魏坤琳：第三個腦是語言腦。其實從認知科學上講，語言和智力應該是密不可分的，只是為了科普的方便，或者為了在育兒操作方便，我們把它分離開來，有一個單獨的語言腦。核心原則是浸入式學習，晚一點不如早一點。
什么叫晚一點不如早一點呢？我相信大家可能聽說過很多謠傳，就是說如果過早的學習外語的話，會對母語的學習有一定的干擾。或者是孩子不應該過早的識字，因為過早識字的話，會讓大腦思維僵化。我不知道這是什么理由，可能你聽說過這樣的說法，但這都是錯的。
對于語言來說，我們在課堂上講過一個語言的馬太效應，如果你越早學習語言的話，后來的積累會比同齡人這個滾雪球的效應，你會有極大的優勢，因為你會學到更多的知識。語言學習從腦科學來講，也不存在所謂的干擾效應。
比如學習外語，我們那時候講了一個很有意思的比喻，如果是你的母語和外語一起學習的話，當你在兩種語言之間互相切換的時候，比如我說一下中文再說一下英語，你的大腦活動區域是高度重疊的。實際上是同一片腦區處理兩種語言，就好象不做區分一樣，這兩種語言是一樣的，而且切換很快。
另外一方面，如果你不是從小學習兩門語言的，可能你是成年以后才學習的第二外語。這個時候你在兩種語言之間切換的時候，大腦激活的腦區其實是分得比較開的，它就不是重疊在一起。
從某種意義上來說，如果你越早學習外語的話，你學習的外語越地道，你甚至在用的都是跟母語一樣的回路。所以我們外語學習要趁早，但是我們還加了一個定語浸入式學習，語言學習實際上是要在一個環境中學習的。
平時我們直觀的觀念，因為我們都是長大以后，甚至初中才開始學外語的。現在的孩子是小學就開始學外語，我們都是在課堂上學的，老師開始講語法，學一些生詞，語法告訴我們詞應該是怎么構造在一起的。
我們學習母語的時候，語法的學習是不是非常少？好像我們天生就會講這個東西一樣，正如我們前面講的語言敏感期一樣，在早期，你對語言的學習自然而然就學會了，在環境中自動習得有關語言的大量知識，不僅是名詞，還包括這些語法關系，這個詞和這個詞之間是什么關系。
但為什么我們一定要等到進入學校教育的時候，才去考慮學英語的那些語法呢？如果像母語一樣學習的話，你完全不需要學習什么語法，自然而然就知道用。這恰恰就是我們強調的要浸入式學習，對外語也是這樣，你需要把孩子放到一個英語學習的情境中去。
很糟糕的一點，就是我們沒有一個雙語學習的環境，如果你家孩子是在國外長大的，可能他在學校接觸的就是英語，回家接觸的是中文。我們專欄里面講到，我們完全可以在家里更多打造一個孩子學習英語的環境，這個環境可能是你給他讀的繪本，平時給他聽的音樂、看的動畫片可能都是英文的，這些語言的學習應該趁早。我們強調的浸入式學習就是有一個互動的環境。
大家可能沒有意識到我們語言學習的早期絕對不是用背單詞的方式學會的，比如我要教會孩子，我說這個東西叫蘋果。我是不是會指著它說這是蘋果，我要拿起來展現給他看，他知道這個東西被吃過，他也吃過。他就會理解這樣一個詞語，無論是英文還是中文，對應的是這個物體。
我在這種互動的交流中間，他習得的信息絕對不是蘋果兩個字，或者英文apple，他看到的是一個物體，有顏色、有形狀、有味道、有功能，它的用處是什么，他爸爸的態度是什么，是怎么抓握的。一個詞背后有一整套信息，這就是說語言為什么是在環境中學習的。
這對我們有什么幫助呢？我相信大家都知道，市面上很多產品，比如說給小孩子讀故事書，父母都懶到不自己讀書了，我們可以搞一個小的機器人，機器人會讀唐詩300首給我的孩子，會講英文給我的孩子，我就要求他睡前聽聽那個東西就行了。其實大量的信息就被喪失掉了，因為他不是在互動中學習語言的，這一點非常重要。
所以，無論是對英語學習，還是對中文的學習，我們都強調一個互動性，強調一個環境，就是所謂的浸入式學習。其他的原則，比如說中文除了孩子學習口語是來得非常快的，但是書面語言呢？因為書面語言他得學習那些文字，我希望講得越早越好，你完全可以在進入小學之前小孩子就可以識字。
我以前在課堂上講過我女兒4歲多的時候，老師要排一個戲劇，她要演一個角色，老師給了她一個主角角色，就意味著有大量的臺詞，小朋友們就要背。老師覺得這個東西其實你回家練練就行了，但是我不可能把老師的語音錄下來讓你背，老師給你的是一張紙，紙上寫的臺詞。這時候就顯示出了優勢，因為我女兒認識上面的字，她就適合當這個主角的角色，這就是我說的語言的馬太效應，如果你識字的話，你就會有更多的學習知識、學習語言的機會，就會越滾越快。
我女兒是怎么學會識字的？我們在給孩子讀繪本的時候，我用了指讀的方法，繪本很簡單，上面有圖、下面有文字，你一頁一頁翻，給她講故事，讀給她聽。孩子邊看文字的時候，邊看圖片，她大概知道故事的情節。這是所謂的讀繪本。
我額外的一個步驟是我讀的時候，我手是在文字上劃過去的，讀到哪劃到哪，我也不需要刻意說你看一下文字，因為孩子看圖片看得非常快，她一下子就明白這個故事是什么意思了，圖片兩秒鐘就處理完了，剩下時間干什么呢？爸爸的手指在劃動文字，因為她大腦有空閑的時間，她就把文字習得了。這個文字的習得，其實她是把字形、字音、字義聯系起來了。
當然，指讀還有很多的技巧和方式讓她認識到字形中細微的差別，因為我們的漢字非常在乎字形，跟英文不一樣，這就是我的方法，聽起來特別簡單。家長有時候說，會不會你讀這么快，孩子眼睛根本跟不上這些文字？
不需要，因為你讀了大量的東西，因為我說這是浸入式學習，我說過孩子可以在這種情境中，在這種互動中間，因為她還處于語言學習的敏感期，不知不覺中把這些字全記住，你不要小看他們的記憶能力，在這方面她會讓你大吃一驚。
語言方面我還喜歡做的一個事情就是給她講繪本，其實在腦科學或者認知科學上有一個重要的原則，學習的時候，什么時候學習效果最好呢？不是你去看書或者聽我講課，被動的接受輸入，而是輸出。
假設你讀了我的書，或者聽了我的專欄，但是我有一個要求，我希望你聽過課以后給我寫一篇心得體會。你就發現當你有輸出要求時，你的學習變得非常非常得棒。你記住了大量你以前記不住的東西，我只是提了一個非常簡單的要求，你有輸出要求的時候，這其實就是我們經常說的老話，書到用時方恨少，你要有輸出的時候，你才發現知識結構的漏洞，你才知道我當初應該怎么學。
我對付我女兒的方法就是，我給她讀繪本可以，但是讀完以后，你跟我講一講你聽過的故事，你大概講一講。如果你用我的方法你會很驚訝，孩子給你講的故事好像跟你讀的故事完全是兩碼事，開始的時候，孩子get的點跟你完全不一樣，這是記憶系統的特點。即使她知道故事的整個情節，但是她的口頭語言是很難表達出來的，即使都裝進去了，但表達出來是另外一回事。所以你可以觀察一下你們家孩子。
但是如果你多給她這樣的訓練，特別是在她表達的時候給她一些線索，一是如果她想不起主要情節，你可以給她一定的線索，你可以給她一定的關鍵詞，讓她能夠回憶起來，能夠組織自己的語言，這是非常好的鍛煉。
聽起來我們都是讀繪本，有些人會用機器給孩子讀，我的讀法就是我跟她交流，看她的進展，我指讀，我還要求她復述給我聽，她講給我的故事我會認真聽，我看哪些地方漏掉了，哪些我沒有講到，哪些地方我給她提醒讓她變得更好。
反復多次以后，你發現讀繪本，孩子從中收獲是遠遠超過一般人的收獲的，她不僅是讀一個東西，看一個東西，她能夠抓住的知識、提煉的知識比一般人厲害，而且口頭表達能力比一般孩子厲害。你可以試試看。
我相信很多家長，特別是很多媽媽跟孩子交流的時候，因為我們小時候跟孩子交流都用的是疊音詞，比如說寶寶過來讓媽媽抱抱，我們吃飯飯、拉臭臭，這還是一些簡單的媽媽語，還有更復雜的，特別幼稚的媽媽語。
上過我們專欄的朋友都知道，媽媽語到一定階段的時候就應該戒掉。因為你用更加直白的方式，就是爸爸說話的方式，有時候媽媽用那樣的方式，但是爸爸參與到育兒中來，爸爸直白的方式，更加成人化的語言，更加復雜一點的語言，其實是有利于孩子語言的發展的。
這個尺度你可以把握一下，你可以同樣的事媽媽說的是媽媽語，你用爸爸的語言。前面我講了一個關聯性學習，這也是關聯性學習，這是媽媽的說話，這是爸爸的說話，其實表達的是一個意思，你看他的語言發展絕對會更快，因為他學習了兩套語言，而且那一套是成人的語言，其實是更加先進的語言。孩子又會給你驚喜，因為他很快聽懂了大人的話，這是我自己育兒實踐中做到的一點。
現在我來公布一下年度語言寶寶，獲獎者是「同語」的寶寶，她說一直被小孩學英文會思維混亂的觀念迷惑，一直不讓孩子接觸英文。后來聽了我的專欄，原來學英語越早越好，所以立即學習。寶寶19個月的時候，就訂了繪本課和英語童謠課。
我們的英文我當然可以讀句子，但是童謠是接受更快的，她說根據我說的，學英語一定要玩起來了，制定了幾個步驟。第一步是從兒歌動畫入手，買一些道具，把動畫內容演出來給孩子看。第二個是出門的時候給孩子唱兒歌，看到相關的東西指給寶寶看，這個叫共同注意，就是我注意到這個物體了，我報你的注意力也引到這個物體上。
第三步，把兒歌中重復率最高的詞句挑出來，融合在生活中，逐漸過渡到生活中能用英文而不是中文。
第四步是抽查提問，寶寶的詞匯量迅速增加。第五步就是和他一起演繪本，慢慢增加臺詞。第六步，帶他去英文的環境，比如去西餐廳點冰淇淋，去國際診所打預防針。孩子覺得自己很能干，鼓勵還是學習語言。
現在寶寶28個月了，英語幼兒園老師說他的水平相當于幼兒園中班水平了。所以恭喜你這位年度的語言寶寶！
第四個腦，創意腦，底層原則是創意可以刻意鍛煉激活大腦的默認模式網絡。這個話其實是兩部分，我先講陌生那部分，激活大腦的默認模式網絡。我們課堂里講過，我們的大腦平時在不刻意的有針對性的有目標的完成一個任務的時候，比如說你睡覺半睡半醒時，你甚至在盯著一個東西什么都不想的時候，你出神的時候，你的大腦中間有一個網絡是持續激活的，它激活的強度甚至超過了你在完成某些任務的時候。就好像你的大腦處于休息狀態，但是有一個腦區不休息，這就是所謂的默認模式網絡。
無論是在科學上還是藝術上的很多重大創新，很多難題，如果你刻意去想，過不去的時候，但是如果在偶然情況下，在你放松的情況下，半睡半醒的情況下突然想起來了，這創作力好像迸發了。所以大家對科研默認模式網絡，對人的創造力有很大的興趣，就是持續研究的方向。
我要講的兩點就是說我們從中得到什么樣的啟發？第一，你如果利用大腦的默認模式網絡的話，你必須有一個放松的大腦，因為它是在放松的時候被激活。第二，不是說放松就行，或者說創造力就是光培養就行，它需要一定的知識儲備。默認模式網絡是連接已有的知識，如果你大腦沒有那個知識，空談創造力是沒有用的。
第三點，實際上是對當前問題的牽掛，如果你碰到難題，但是你不是說把它放到一邊，或者永遠不去想了，再也不碰它。默認模式網絡必須是你對它一直有牽掛的時候，它才可能幫到你。而且默認模式網絡最大的創新是有一定的隨機性，不是隨時都能激發起來。
所以我們如果對寶寶的創意腦有啟發的話，我們不應該空談創造力培養，還是要注意寶寶知識儲備。如果是說創意可以刻意鍛煉的話，我們的課中間其實講了幾種思維方式，這些思維方式的鍛煉其中提到了發散性思維游戲，我不知道大家還記得不記得。聯想性思維方式，反事實想象思維游戲。
舉個例子，發散性思維游戲，這其實是創造力或者創新過程中用得最多的一種思維方式，這種思維方式是可以教的。什么意思呢？發散思維就是說我們在一般的教育中間，比如說你做一個數學題，或者你學習的物理知識，你的習題都是有一個標準答案的，而且答案可能是唯一的。
但是，發散性思維在創新的情況下面，答案恰恰不是唯一的，你可能有多種答案。這個時候，你如果是培養孩子的創造性思維的話，你應該是鼓勵孩子用多種途徑、多種角度去思考同一個問題，去尋找不同的答案。
這一點上比如說我們給小的寶寶，尤其是家里日常用的物品。比如一個可樂罐子除了裝可樂之外，還有什么樣的功能，你激發孩子超脫日常慣例想象一下，它有沒有別的用途和別的可能性。這些方面其實就是鍛煉孩子，不是說萬事萬物都只有一個特點。
有一次我女兒的老師出了一道語文題，回來她說這道題她做錯了，我說你怎么這么簡單的題做錯了？她說不對，這道題目有多種解法，我說哪有多種解法？因為我按照成年人的思路，我一看那個題，標準答案就呼之欲出。
她跟我比劃了半天，實際上那個語文題有一個理解，它是一個選擇題，有一個答案是按照另外一種方式理解題干的話，那個方式也是對的。我被成年人的思維禁錮了，后來我一想，其實那道題她也做對了，所以我鼓勵她第二天跟老師說一下這個題目有歧義，因為她小時候知道所有題目不一定都有唯一的答案，所以她多想了一下，我肯定是鼓勵她這種思維方式，因為我覺得這是正確的思維方式，也是創造力的源泉。
當然了，發散性思維還可以在玩玩具中用到，比如說用樂高搭城堡，有多種的方式，可以把事物推倒重來。在創造力上面，我們其實在創意腦下面還放了其他的幾個模塊，跟美術和音樂有關。
我稍微講一下音樂，我覺得音樂其實也可以放在智力腦下面講，因為我覺得音樂不僅是有關創意的藝術的東西，它對智力的發育也非常重要。因為音樂跟節拍牌有關系，節拍要多個腦區的協同，非常簡單，跟著音樂的節奏打節拍，這有是有利于智力發展的。
第二，玩樂器的話，因為樂器本身，比如說你彈鋼琴，琴鍵有空間的關系，有不同的編排方式，空間和時間信息的編排其實也是激活有關智力的核心網絡，也就是額定網絡的一些最重要的活動之一。所以，玩音樂雖然是在創意腦里面，但是它對智力的發展是有很多好處的。
下面頒布創意腦寶寶，年度創意寶寶是寶爸「可樂」，可樂分享了一個專欄里面學到的創意游戲，叫做地鐵故事游戲。每天他們去學校的地鐵路上，他會跟孩子每人輪流說出兩三個詞，然后把這個詞作為一個故事的元素，編成一個天馬行空的小故事。比如說箱子、海邊、狐貍、錢，他一般讓女兒先說，然后讓女兒聽他說，對比看看有什么樣的差別，就是用不同關鍵詞創意編排出不同的故事。
然后他們會選擇角色，構思故事情節，這個過程中會設置矛盾沖突，到了后期會對故事進行創新，最后利用我說過的發散性思維、聯想性思維，或者反事實想象思維，幫助孩子在想象中學會解決現實問題。比如說讓孩子學習每個人物有什么樣的優點缺點，有些錯誤行為應該怎么樣改正。
如果你是某一個角色的話會怎么樣，根據故事培養孩子的同理心等等。玩了這個游戲之后，女兒可以從一個簡單的一句話故事到現在已經輪不到寶爸講故事了，路上20分鐘已經不夠她講了。而且寶寶很喜歡閱讀，前不久在一個比賽上取得了不錯的成績。好，恭喜這位創意寶寶！
魏坤琳：下面講第五個腦，情緒腦。底層原則是整合理智情緒腦，站在孩子的角度想問題。
有關孩子情緒的問題，應該是我們專欄中間，這是我沒想過的，大家問問題最多的腦之一。大家覺得孩子很容易發脾氣，也不知道為什么他的情緒這么難控制，發了脾氣應該怎么辦，有時候家長也非常惱火，家長也容易陷入了情緒的陷阱中去。
我們專欄在講這個東西的時候，我們說整合理智腦和情緒腦，站在孩子的角度想問題，為什么這么理解呢？首先你要認識到孩子大腦發展的規律。因為孩子發育過程中，大腦激發情緒的腦區是事先成熟的，比如說生下來就會哭鬧也會笑，他會表達他的情緒。
但是控制調節情緒和翻譯情緒的含義的腦區，也就是所謂的理智腦，是發育得比較靠后的。甚至有些成年人長大了，他都不知道怎么去充分理解自己的情緒或者調動自己的情緒，何況是小孩。小孩激發情緒沒有問題，但是怎么控制他，怎么解讀，有問題，他發育得比較緩慢。所以我們家長一定要明白這一點，我們站在孩子的角度想問題。他鬧都是正常的，是有原因的。
如果按照一個年齡階段來講，比如說我們很多家長都有這樣的心得，小的寶寶如果是天使寶寶，平時都比較安靜和聽話，如果他突然煩躁突然鬧，就變成了一個惡夢寶寶，一般都是有原因的。如果是小寶寶，要不就是餓了，要不是累了，要不是困了，那時候他會非常煩躁。我們需要把這些原因搞清楚，然后去撫慰他。
大一點的寶寶可能會因為游戲沒過關跟你鬧，覺得這個問題比較困難跟你鬧，碰到一些害怕的事情畏縮不愿意往前，甚至是對某些學習的內容害怕。我們這時候就要具體分析了，其中有幾個我們需要區別對待的，比如說孩子如果是像發怒這樣的情緒，我們應該怎么走。
我們在課堂里面談到了一個分三步走，第一步，如果孩子非常鬧的時候，一般都是不愿意跟你溝通的時候，他也不愿意跟你說話，直接哭鬧或者打滾。
第一步就人他開口說話，描述這個事情，當語言開始上線的時候，所謂理智的思考都是用語言思考的，如果他能用話語描述他為什么生氣、為什么這時候不高興，你就已經贏了一半了。所以，第一步就是讓他開口，你要告訴爸爸你怎么了，你現在有什么問題，跟爸爸講一講。
第二，他講完以后，你要試圖幫他分析一下這個情緒。原來你是這樣，因為別的小朋友把你的玩具拿走了，你怕別人搶占了你的玩具，你要跟他解釋一下這個事情，跟他分析他的情緒來源。撫慰好了以后，我們要反思情緒，不是這個事情平息下來就行了，而是說等到平息下來以后還過去跟他聊聊，剛才我知道你很生氣，爸爸把玩具給你拿回來怎么著了，但是當時你很生氣那個場景，真的是讓爸爸非常得傷心。
我相信你也非常傷心，你看你滿地打滾，身上都臟了，但是你如果不跟爸爸聊的話，不跟爸爸解釋這些東西的話，我們好像就不能解決問題。要告訴他光發脾氣本身是沒法解決問題的，分析情緒本身，找到抓手，找到幫助是能夠解決問題的。這一點是非常重要的一步，用語言引帶整個情緒三步走的過程。
我有時候見過有些孩子，特別是爺爺奶奶帶大的孩子，就非常容易哭鬧。雞毛蒜皮的事，他先是帶著哭腔跟你說，好像要爆炸了一樣，其實他可能也就是要一杯水，也可能是想吃那個東西。
我有時候反思一下，特別是老一輩的人，他們不知道孩子有時候用一些情緒性的表達去要他想要的東西，然后你滿足了他的需求，只要他帶哭腔，只要他鬧，你就會滿足他的需求。孩子就養成了這樣的思維習慣，他所有的表達方式都是情緒性表達。有時候這樣的孩子在安全感不強的時候，就用這種方式跟你溝通，好像永遠處在情緒狂躁的狀態。
這就是我們前面說的，你當時沒有解決問題，沒有鼓勵他用語言解決問題，沒有鼓勵他用語言描述問題，而解釋給你，事后做反思，這是非常糟糕的，這是一個壞的例子。所以，我們說我們要當孩子情緒的翻譯師，永遠在幫助他用語言說，解構這個情緒本身，反思這個情緒。
還有一點，因為我們知道孩子情緒腦發育之后的問題，所以我們要給予他們充足的耐心，然后用到一些技巧。這個充足的耐心大家知道，比如說我們課程設計的是0—6歲，往上數也是一樣的，比如我女兒7歲了，可能還是有情緒問題，還是有煩躁的時候，可能我們要給她很多的耐心，當她自控力不行的時候，我們可能會用一些技巧，比如說如果你知道對孩子來說，玩游戲，比如說假設她是個樂高迷，如果你帶她去商場，她看到樂高都不走了，每一次拉她走都是一次情緒爆發的時候。
你知道她自控力弱，事先就打好預防針，你告訴孩子今天我們去商場可能會發生什么樣的情景，我們就去樂高店，但是我們事先說好，我們是有計劃去的，你不要到時候情緒失控什么的。這個就是我們說的打預防針。還有就是孩子有沖動的時候，你要有技巧轉移她的沖動，你可以反復提醒她，用語言幫助她。這是解決一般的情緒問題。
對大一點的孩子，還有一類情緒問題是畏難的問題，碰到一個比較難的事情她不愿意做的，她說爸爸，我不想練是了。其實這也是一種情緒的表達，我們在課上怎么講的呢？
我們說我們要利用到認知科學經常講的，學習應該在孩子的最近發展區。也就是說孩子畏難的時候的確是有難度的時候，我們應該把難度分解開，我們給她做的練習應該是在她的能力范圍稍微超出一丁點，不要超出太多，是在她的學習訓練區學習。
如果是非常難的，比如說彈鋼琴的話，如果左右連彈比較困難的話，你把它拆解開，比如說拆成單手先練，甚至于放慢速度，把難度降下來以后，孩子就不會畏難了。這是大一點的寶寶可能會碰到的情緒問題。
我還要講一些我自己用到的技巧，我有時候就像一個話嘮一樣，我會做一下示范。我說我現在非常生氣，這個事情我非常得生氣，我現在要安靜一下。
你看，我會告訴她一個故事情節，可能是她做什么事讓我生氣了，我要表達我的情緒。但是我的表達方式肯定不是哭鬧，我可能寫在臉上，但是我用語言告訴她，我對這個事情很生氣，我要安靜一下，或者我要跟你聊一下。
我的孩子會學習我處理情緒的方式，她知道我給自己按了一下暫停鍵。因為我們是她模仿的榜樣，如果碰到一些不順心的事情，包括她做的不順心的事情，你就直接情緒爆發，她會學習你的。
她碰到不順心的事情，會跟炸彈一樣爆炸。我剛才演練了一遍我是怎么處理的，當然我是用暫停鍵的方法，我碰到這種情緒我要爆發的時候我會暫停一下，孩子就會學習。
第二個是我會跟她聊一下心事，我前面講過，一定要用語言來表達情緒，差的方式是孩子爆發。但更好的方式是你跟我說，你今天有什么不開心的事情，有什么開心的事情。
我女兒從幼兒園回來，每天只要有機會，不是要講床前故事嗎，講完我會跟她聊碰到了什么開心的事情，或者不開心的事情，她會知道作為父母是她情緒的港灣。
我們作為成年人也希望有這樣一個角色在我們的對面，其實小孩也非常重要，這對她的情緒發展能力，對她的同理心，對于她理解別人的情緒非常重要，她知道爸爸做了一個榜樣，爸爸試圖理解她的想法。
下面頒布一下情商寶寶獲獎名單，寶爸「Super Tank」，他說從來孩子碰到不順心的事不會發脾氣，只是沉默，表面上什么都沒有發生，其實是把不滿放在心里。受到專欄的啟發，他和寶媽首先是接受，分析原因，搞清楚之后，引導他分享情緒，你是生氣嗎？你的心情是什么味道？
接著，他們會按照我的情緒三步走，鼓勵孩子反思壞情緒。除了使用語言，他們還會使用情緒小日記和畫畫游戲，因為孩子熱愛畫畫，每次孩子生氣的時候，情緒涌上心頭，他就會鼓勵孩子畫畫。如果孩子不想畫畫，他就會帶孩子去踢足球做發泄運動。他跟孩子約定每成功控制十次情緒就達成心愿，現在這個孩子能控制，甚至跟周圍人分享反思自己的情緒。恭喜這位情商寶寶！
魏坤琳：大家的問題挺多的，我們選了一些有代表性的問題。這是一位媽媽的問題，她說我們家有兩個孩子，大寶2歲，二寶剛滿月，我每天都會哄大寶，還會因為他的某些行為惱火失控揍他，明知道這樣非常糟糕，但是越想控制越焦躁，很想知道家長該如何處理情緒。
其實這位媽媽提的問題，反思一下在我身上也出現過，你有小寶寶之后，真的要花你很多的時間，因為要有很多的照料。這邊有一個大寶寶，你以為他會懂事一點，偏偏他做出不懂事的事情，所以會非常煩躁。我覺得你應該不是孤獨的，我相信很多家長可能都這樣。
我在前面講情緒腦的時候，可能大家注意到了一點，孩子會模仿到我們的行為，你對他大吼大叫他會模仿你的行為。這位媽媽認識到了自己的行為，每天都會吼大寶，我覺得這個情況應該是比較嚴重的。
我的第一個建議是寫情緒日記，你把每天你生氣的那個場景原因記錄下來，花不了多少時間，你說原因是什么，比如說這個場景是因為我早上要出門，但是大寶不聽話，我知道時間就這么多了，這種情況下我失控了，記下一條。
你看中間有沒有規律，就是說你會在什么情境下發火，失控。這實際上我們大人對自己評估，我們在情緒腦的課里面講過很多次，我們要當孩子的理智腦，因為他的理智腦沒有發育好，我們要當他的理智腦。
我們做的情緒日記就是分析一下自己到底什么情緒下會發火，下一次又到這個情境，當到這個時間點，你就給自己上一下眼藥，你知道這可能是我容易失控的時候，我要注意一下自己的情緒。
你還可以這時候跟大寶溝通，媽媽經常對你發火是因為在這種情境下媽媽不喜歡這個東西，用語言講出來。你相信孩子也是可以講道理的，所以你是用情緒日記的方法總結自己，找到一些方案。
第二個建議，如果真的是在緊急情況下情緒失控，我前面講到，我會給自己按一下暫停鍵，暫停鍵是脫離當時那個場景。
我不知道大家有沒有了解到，我們情緒的爆發經常像火山一樣，在那個情境下你很難控制住，暫停鍵就是我轉臉走出這個房間，我只要一脫離這個情境，我的情緒才有可能被壓制下去。
這種技巧我也經常用，有時候比如說我們家保姆過來，這個場景你處理一下，或者媽媽過來。我如果控制不住的話，因為我也是一個非常急躁的人，我覺得有孩子的好處就是育兒育己，所以給自己按暫停鍵。
第三點也是我以前自己做過的，萬一你發了火，你要修補跟孩子的關系。因為2歲的寶寶你對他發火，他感受不到，他不會理解到我應該怎么做，他會對你的行為有什么樣的翻譯呢？
他會覺得媽媽不愛我了吧，因為你還有一個小寶寶要照顧。他對你的發火行為有不同的解釋，你在事后一定要修補關系，你一定要告訴他，媽媽只是剛才有點失控，媽媽只是因為你做的某些事情媽媽不開心，媽媽可以向你道歉。
我們可以跟孩子道歉，我跟我女兒道歉了很多次，如果我情緒失控的話，我要跟她道歉。這個事后修補關系，不讓他誤以為是你們兩個之間的感情出了問題，這聽起來就像戀愛一樣，這其實是一樣的道理，不要讓他有誤讀，讓他有正確的解讀方式，他也會學習你的行為，他也會反思，他將來也會對你道歉。所以這是非常重要的一課，如果這三點記住的話，我相信會對你有所幫助。
第二個問題，是問寶寶目前2歲，雖然看動畫片能夠刺激孩子的腦神經發育，但是我希望能夠盡量避免孩子看數碼產品。可以通過戶外活動玩沙子、玩水，去科技館、博物館刺激他的神經發育嗎？這個可能是新媽媽，上我們課的都知道，我們的課堂上專門講過這個東西，而且還不止一節課。
首先數碼產品，美國兒童學會幾年前的建議是3歲之前要嚴格限制他看電視的時間，現在稍微放松了一點，2歲之前嚴格限制看電視的時間。看電視就已經是數碼產品的輕度使用了，用手機和iPad是重度使用。
我知道很多家長為了省事，可以直接把手機iPad給孩子，覺得你在上面跟著它讀古詩，玩游戲，看動畫片，反正也能給大腦刺激。但其實就是我說的，因為你家寶寶2歲，2歲的寶寶最主要的學習是人和人之間的互動。
我們不能夠用數碼產品來代替人和人之間的互動，這是非常重要的一點。你應該嚴格限制數碼產品的使用，如果是看動畫片的話，比如說美國兒科學院的建議是，即便是益智類動畫片，你需要做的是跟孩子一起討論內容，讓他能從中學習到一些東西，而不是被動接受信息。
這個非常重要，手機、iPad應該是嚴格限制使用的。能不能通過戶外運動刺激腦神經的發育，當然這是非常重要的，我們講過孩子戶外運動應該分成兩大部分，第一部分是跟大自然的親近，非常重要。
因為我們孩子的養育環境越來越室內了，玩具是在室內玩，家里就這么幾個人，這么大的環境，他其實對具像知識的攝取，外面的環境能夠給充足的刺激。比如我女兒小時候最喜歡的就是在海灘上玩沙子，也行，我可以陪她玩幾個小時，玩沙子我會給她挖各種各樣的城堡，接觸大自然。這些學習是必要的。
但我要強調一點，有些家長是追求帶孩子外出的時候一定要去名山名水或者去高檔的地方，這一點都不重要。孩子2、3歲之前，我覺得就是普通的場景、普通的戶外活動對他們來說都是新鮮的刺激。
還有一種說法，因為孩子的記憶，比如說你要孩子回憶2歲之前的事情，他一般都回憶不出來，所以有些人說2歲之前我就不需要帶孩子出去玩，我帶他去日本、美國玩，估計長大之后也記不住。
這是錯誤的，他的確記不住，他不能用語言提取當時的經歷，但是這些經歷本身，比如他看到的東西，習得的語言都已經內化到大腦里了，也是學習，不能因為他不會復述這些行為你就不帶他去學習。
比如科技館、博物館就更重要了，在智力腦里面我講過專門的課，去這些場景應該是有充足準備的，家長是有備而來的。比如我去的是動物園，我是事先做了功課的，今天看什么東西，我應該給他講什么東西，他可能會看什么問題，他會提什么樣的問題。
比如你去北京動物園的話，一天是看不完的，比如他最喜歡的熊貓館，像我女兒只喜歡看幾個館，我會給她進這幾個館的故事，孩子會提很多問題，你要鼓勵她探索、動手。你鼓勵她提問題，幫她解答問題是培養她的好奇心，這是我們帶她去場館最主要的目的，不是知識的灌輸。
有些問題我會大方的告訴他，爸爸不懂，我真的不懂，我不知道怎么回答，我會回來跟她在網上查資料，我說我不懂，但是我們查一查，看看這個問題到底怎么解答。這是一種學習研究的態度，這是可以灌輸給孩子的，你說戶外活動重要不重要？這是智力發展的一部分。
第三個問題，有沒有必要參加早教課程，身邊很多父母都在帶孩子參加各類早教班，有的在孩子5個月大就開始了，我有點內疚，怕耽誤了孩子發展，于是開始了解各類早教班，發現現在的早教水平參差不齊，也不知道該不該去，怎樣選擇早教班，很困惑，希望指導。
我剛才問了一下同事什么叫早教班，我不明白早教班的定義。因為我女兒上過不少興趣班，她喜歡玩國際象棋，上過電子琴課，可以說那些是興趣班。我覺得興趣班如果不在我的技能范圍內，她愿意上就讓她上。
當然早教班就不是我說的興趣班了，可能是在上幼兒園之前，小孩子在一起上的班，可能是大家一起玩泥巴、畫畫、獨木橋等等。
我自己個人的觀點，有研究成果表明早教班的質量差別是非常大的，就跟幼兒園質量一樣，好的幼兒園和差的幼兒園差別很大的。這方面你要有選擇性。
第二個觀點，你的選擇要考慮你消費比的問題，因為動不動早教班就要收兩三萬塊錢，你到底學到了什么東西。在我們的專欄里面講到了太多的育兒知識，教會家長包括保姆、還有你的父母應該怎么育兒。
我覺得2、3歲之前很多早教活動我們不需要去早教班了，完全可以在家里完成。早教班如果一定要說有一個用途的話，我覺得是給孩子一個社交的機會。像我家孩子在小區，同小區的小孩其實是非常少的，我如果希望她在進幼兒園之前能夠學會跟別的小朋友一起打交道，那可能如果她在小區沒有條件的話，就讓她上早教班，但我不對早教班寄太多的希望，而且收費又太高的話，不如我自己教。
我覺得大家不要把寶押在早教班上，我的早教課上倒是講了很多的內容，家長回去以后跟孩子玩起來，我們強調在玩中學習。
魏坤琳：最后我想跟爸爸媽媽說一句，帶孩子就是一場修行。其實我自己是一個脾氣不太好的人，但我在孩子身上學到的東西可能遠遠超過我教她的東西。在這一年中間，我特別感謝得到平臺，我們對內容的打磨上面是下了功夫的，我看到用戶的留言真的是我們把這個專欄能夠堅持下去的動力。我看到很多爸爸媽媽們有收獲，你們的收獲真的就是我的收獲，我希望各位寶爸寶媽們能夠在育兒路上看到我的專欄以后至少能做到這一點，就是說我們不再焦慮了，我們不再想人比人，不再想趕著各個時間節點，不再想那些市面上虛假的科學宣傳。
