? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?要向兒童講好民間故事

? ? ? 習近平總書記曾說過：“有人將文化比作一條來自老祖宗而又流向未來的河，這是說文化的傳統，通過縱向傳承和橫向傳遞，生生不息地影響和引領著人們的生存和發展；有人說文化是人類的思想、智慧、信仰、情感和生活的載體、方式和方法，這是講文化作為人們代代相傳的生活方式的整體。我們說，文化為群體生活提供規范、方式與環境，文化通過傳承為社會進步發揮基礎作用，文化會促進或制約經濟乃至整體社會的發展。文化的力量，已經深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。”

? ? ? 中國土地廣袤、疆域遼闊，不同區域間因自然環境、經濟環境、社會環境等諸多方面的差異，建構了不同的區域文化。

? ? ? ?從區域文化入手，對一地文化的歷史與現狀展開全面、系統、扎實、有序的研究，一方面可以籍此梳理和弘揚當地的歷史傳統和文化資源，繁榮和豐富當代的先進文化建設活動。

? ? ? ?浙江文化，新石器時代最為著名的跨湖橋、河姆渡等。從大禹治水，勾踐的臥薪嘗膽、勵精圖治，錢氏的保境安民、納土歸宋，胡則的為官一任、造福一方，岳飛、于謙的精忠報國、清白一生，方孝孺、張蒼水的剛正不阿、以身殉國，沈括的博學多識、精研深究，竺可楨的科學報國、求是一生，陳亮、葉適的經世致用；黃宗羲的工商皆本；王充、王陽明的批判、自覺，龔自珍、蔡元培的開明、開放，等等，都展示了浙江深厚的文化底蘊，凝聚了浙江人民求真務實的創造精神。

? ? ? 代代相傳的文化創造的作為和精神，從觀念、態度、行為方式和價值取向上，孕育、形成和發展了淵源有自的浙江地域文化傳統和與時俱進的浙江文化精神，她滋育著浙江的生命力、催生著浙江的凝聚力、激發著浙江的創造力、培植著浙江的競爭力。

? ? ? 民間故事以生動的情景反映人民群眾的累積性生活智慧，成為歷史文化知識的載體和娛樂性情的重要途徑。

一、對于兒童成長中的心里沖突與困境的緩解意義

二、對于兒童自我意識和性格形成的意義

? ? ? ?“成為英雄”，往往成了兒童實現自我價值的象征。故事中的對立面、反面角色則象征著兒童內心的陰影（自我的陰暗面）。正面人物體現了自我意識中積極的、建設性的力量。反面角色的負面行為則對應于兒童人性中的負面因素，如虛榮、貪婪、嫉妒、懶惰、色欲等。民間故事中的正面形象以及他們所采取的斗爭策略和獲勝，尤其是故事角色克服自我意識形成中的阻礙因素，解決和消滅內心沖突的歷程，使兒童自然地習得了掌握命運、實現自我價值的策略。

三、對于兒童高級心理機能發展的意義

? ? ? 人所特有的高級心理機制發展是以社會文化產物為中介的，正是通過心理工具的運用和符號的中介，人才有可能實現從低級心理機能向高級心理機能的轉化。

四、對于兒童社會化發展的意義

? ? ?人的發展不是內部的自然力量驅動的，而是處于一定關系中的人積極合作而得到發展的。

五、對于兒童文本化語言學習的意義

? ? ? 海德格爾“即使我們生了千眼、千耳、千手以及其他眾多的感官、器官，只要我們的本質不是植根于語言的力量，一切存在者就仍然對我們封閉著……”

? ? ??個性“指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和”，主要包括性格、氣質和能力。

? ? ? ?性格指“一個人在現實穩定態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征”，主要有以下幾個方面：態度特征，即“處理各種社會關系方面的性格特征”；意志特征，指“人在情緒活動時的強度、穩定性、持續性和心境等方面表現出來的性格特征”；理智特征，指“人在認知過程中的性格特征”。

? ? ? ?氣質是“個人心理活動的穩定的動力特征”，表現為心理過程的速度和穩定性、心理過程的強度和心理活動的指向性等。通用的氣質類型為古希臘醫生希波克拉特提出的多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質等四種。

? ? ?能力指“人們成功地完成某種活動所必需具備的個性心理特征”。

? ? ?3--6歲是兒童的個性形成期。

? ? ?氣質本身沒有好壞之分。克魯捷茨基指出，在教育過程中改變氣質是非常緩慢的，“教育者的任務在于，找到適合教育者氣質特點的最佳的道路、形式和方法。”民間故事的愉悅功能。講故事能夠培養“同情與仁慈”。