摘要：新課改的推進(jìn)，給教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)模式也需要不斷的進(jìn)行改革。初中歷史教學(xué)也緊跟時(shí)代潮流，課程改革被提到日程安排上來。做為一名歷史老師，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)改革趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討歷史教學(xué)改革模式。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式
伴隨著新課改的出現(xiàn)，課程教學(xué)生活化，探究化和網(wǎng)絡(luò)化已成為一種新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念不僅得到學(xué)生和老師的認(rèn)同，也得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)以致用，利用身邊的資源，更接近于生活，更好完成國(guó)家對(duì)核心價(jià)值素養(yǎng)的目標(biāo)。與其他科目相比，歷史具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，過去性，借鑒性，啟發(fā)性等。史地不分家，文史不分家，政史不分家也進(jìn)一步突出它在課程中的重要性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足21世紀(jì)學(xué)生的需求，填鴨式教學(xué)，傳遞式教學(xué)都不符合新課程改革的理念。我們必須重視新環(huán)境下的課程改革，使歷史教學(xué)生活化，探究化，網(wǎng)絡(luò)化，這已經(jīng)成為未來歷史學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。
一、課程教學(xué)生活化
藝術(shù)來源于生活又高于生活，歷史更是如此，歷史就是記載下來的過去發(fā)生的并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生重大影響的事。因此，一堂完美的歷史課不能脫離生活，尤其是廣州初中歷史的教學(xué)，歷史教科書的改編更加重視了當(dāng)?shù)貧v史的發(fā)展，并且初中歷史又剛剛被列入中考范疇。因此學(xué)生和老師讓歷史課程生活化也就迫在眉睫。
歷史來源于過去的生活，社會(huì)生活中的歷史課程資源也就層出不窮。在歷史教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓住當(dāng)?shù)貧v史特色。選擇比較接近的素材做為自己的教學(xué)內(nèi)容，并做為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在講人教版新課標(biāo)《絲綢之路》的海上絲綢之路時(shí)，提前交代學(xué)生前往南海神廟加深廣州是海上絲綢之路起點(diǎn)重要性和意義的印象。在講到人教版《黃花崗起義》時(shí)可以帶領(lǐng)他們?nèi)S花崗七十二墳?zāi)谷ジ形蛳热藗儾慌聽奚掠讷I(xiàn)身的英雄氣概。
歷史教學(xué)改革生活化，不僅減輕了老師一味苦口婆心的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生更容易的提高自己的判斷力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、課程教學(xué)探究化
探究式教學(xué)在新課程改革中占據(jù)著重要地位。探究式教學(xué)的方式和策略也是豐富多彩，小組合作，小班教學(xué)，生生結(jié)合，師生合作。課程教學(xué)探究化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究歷史史實(shí)去偽求真的能力，對(duì)提升學(xué)生合作表達(dá)等綜合能力有很大的幫助。因此，課程教學(xué)探究化是非常必要的。
小組合作是探究教學(xué)的重要方式之一，每個(gè)班級(jí)分五個(gè)或者六個(gè)小組，為自己所在的小組里起好組名，立好組規(guī)，并確定好每個(gè)成員的任務(wù)。對(duì)小組合作進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)，讓他們?cè)谟懻撝邢嗷ビ绊懀嗷ゼ?lì)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在歷史教學(xué)模式中還可以融入生生互動(dòng)，師生互動(dòng)等。因?yàn)椋跉v史的學(xué)習(xí)過程中，必定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一知半解。而生生互動(dòng)，師生互動(dòng)模式則可以給學(xué)生提供更大的空間和自由去發(fā)表他們的觀點(diǎn)，比如說歷史時(shí)間的記憶，就有同學(xué)開動(dòng)大腦，利用諧音，編歌謠等。而歷史事件則編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事去記憶。有時(shí)候，學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，甚至超越了老師對(duì)學(xué)生的講解。
探究化的教學(xué)模式改變了一往的老師講學(xué)生聽，更大程度的提高了學(xué)生的主動(dòng)性，尊重了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
三、課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替了黑板白字的傳統(tǒng)模式。在課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的支持下，教學(xué)變得生動(dòng)且有生命力。
在講授紅軍長(zhǎng)征時(shí)所歷經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻，若利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過看到的槍林彈雨聽到的撕扯嚎叫等來自多個(gè)感官的刺激來感受當(dāng)時(shí)的情景，無疑會(huì)給學(xué)生留下更深的印象。
在課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的背景下，我們甚至可以“翻轉(zhuǎn)”歷史課堂。充分利用云課堂的教學(xué)資源，把課堂交給學(xué)生，變歷史知識(shí)來源傳統(tǒng)課本為歷史知識(shí)來源多樣化，變歷史結(jié)論死記硬背為依據(jù)豐富史料達(dá)到論從史出，史料結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是說完全的拋棄傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)流傳多年必定也有它的可取之處，例如，板書設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一目了然本課內(nèi)容，并有充分時(shí)間做筆記等。
在新課改的大背景下，我們一定要化被動(dòng)為主動(dòng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，教學(xué)有法，教無定法，加強(qiáng)課程教學(xué)的生活化，探究化和網(wǎng)絡(luò)化，這是歷史教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。
