? ? ? 大家可能都聽說過著名的“巴甫洛夫的狗”實驗，在研究狗的時候，巴甫洛夫找到了一種方法來測量狗對食物產生反應時所分泌的唾液。他發現在后面一段時期 ，狗在得到食物之前已經開始分泌唾液了，而這種反射是由與食物相關聯的東西引起的，比如碗的出現，喂食物的人，或和食物相配的鈴聲（食物出現時鈴就響）。這些都屬于唾液的條件刺激。從這個實驗中我們可以大概知道情緒怎么能被激發和調節，以及在“一次性學習”里怎樣能戲劇性地產生新的聯想。
? 作為一個普通女生，我和大多數女孩子一樣，心情不好的時候總喜歡吃點甜食來安慰自己，感覺來上一塊甜美的蛋糕，失戀都不是那么撕心裂肺了。那么大家有沒有想過為什么會去買甜食呢？可能是某一天我們在傷心的時候正好路過了一家蛋糕店，于是我們在今后不斷地重復著這個過程：傷心——想吃甜食——吃到甜食，受到撫慰——下次傷心去買甜食，我們一直在不停地強化著這個過程，最后，我們可能就會像巴甫洛夫的狗一樣，產生一種反射性聯想。而這，對于廣大的女同胞來說，可真不算一件好事。那么下次我們自然而然的聯想出現時，我們是不是應該停下來問一問自己那些聯想是否合理呢？有些東西，真是細思極恐。（微笑臉）
? ? B.F.斯金納最早研究了操作性條件作用，解釋了學習中強化所起的作用。這是為此制作的特殊儀器，稱為“斯金納箱”。箱子里有一個開關，連接著箱外的一個記錄系統，用線條方式準確地記錄動物按或啄開關的次數與時間,在實驗時，并不是動物每一次按杠桿或啄鍵盤都給食物，食物的釋放方式由實驗者決定。假如按一下杠桿，會送來一粒食物，那么老鼠就會去學按杠桿，越餓學得越快。而假如食物丸是間歇地和不可預測地出來，那么老鼠“工作”更有勁。所以分紅總是比固定的工資更讓人有干勁啊。
? ? ? ? ? ?教育心理學的老師在上課時告訴我們：“如果你想讓你的孩子收拾房間，那你應該是間歇地而不是不停地獎勵他。并且如果你偶然獎勵了一種你想禁止而不是鼓勵的行為，比如在超市因為想要某樣東西而哭鬧，那么你就不小心加強了這種行為。”我經常聽到有家長用獎勵錢的方式來鼓勵孩子做家務，我覺得這樣太過強化錢的作用，可以換成其他的東西，但要設置限額，比如100塊以內孩子喜歡的三件物品啊什么的。同時獎勵兌換的越快越好，就像游戲那樣給予人們及時的反饋，這樣給人的成就感也比較大。
? ? ? ? ? ?生活中有很多現象，我們從未有意識地發現，更沒有想過事情是怎樣發生的，有沒有更科學的方法。但細究下來，掀開生活的一角面紗后，世界可能更加神秘又迷人。
