? ? ? ? ? ? 歷史課堂的四種武器

? 從古至今，教育是一個亙古不變的話題，從“學高為師、身正為范”到努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，教育的要求越來越具體，教師們擔負起的是立德樹人的總方針，因此，國家對我們歷史學科的要求也越來越高，我們面臨的挑戰也越來越大。

一、挑戰

（一）外部挑戰：時代正在催促教師改變。

1、新教材，隨著2016年全國統一歷史教材的推出，七年級2016年部編版八年級2018年部編版，相對于更加熟悉的老教材，這個無疑是一個巨大的挑戰。

2、學科特點：歷史是短學科，相對于長學科來說，受重視程度當然不一樣，歷史學科一周只有2節課，一學期20周，不過40節課，還不算節假日，我們要孩子完成歷史知識學習到運用地全過程，一個歷史老師還要同時上好幾個班，同時其他學科基本上擠占了孩子的課后時間，我們學科也不可能在課后給孩子安排過多的作業，所以教好歷史難度當然比較大，我們歷史學科的解決問題時間主要中在課堂，提高課堂效率自然就是我們最大需求點，課堂上解決大部分問題，既是老師的需求，也是提高學生對歷史學科興趣根本大法。

3、農村學生：十九大提出：推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。從這里可以看出，國家已經意識到農村教育與城市教育的差距還是挺大的，其實中國教育農村城市發展是不均衡，大部分教育資源都集中在城市，比如優秀的師資，硬件等等，學生家長的觀念與素質差距也比較大，當然我們西部尤為明顯，我們涼水井中學就是一所典型的西部農村學校，生源的素質普遍不高，甚至還有個別名字都不會寫的，可能有人質疑初中歷史是一門新學科，和小學生源有什么關系，小學語文的基礎是否優秀，可以說直接關系到孩子的歷史學科甚至是所有學科的理解學習。可能我們要耗費更多的時間和精力還不一定出效果，再加上部分地區歷史還要中考，歷史材料題很多，問題也比較繞，對老師和農村孩子來說無疑是一個巨大挑戰。

4、核心素養：.十九大指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，就歷史學科而言，為實現立德樹人這一教育任務，核心素養就是實現這一目標的路徑，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面。

（二）內部挑戰：教育精準扶貧，首先應從教師自我扶貧開始。

1、教師經驗，對于一位新老師，教師經驗是尤為缺乏的。一位經驗豐富的老師可能對課堂駕馭，教材解剖，方法指導，學生管理等各個方面都要優于新老師，新老師如何實現彎道超車，除了向經驗豐富的老師學習，聽課，接受指導之外，今天可能有一點點收獲。

2、教材熟悉程度這個也很重要，特別是對于新老師，多備課，多請教，上課之后多總結反思可能提升比較快。

3、知識儲備也是一個很重要的問題，學高為師。新老師知識儲備應該進一步提高。

4、個人心態，比如遇到學困生，你可能叫他背很多遍他也背不到，理解的東西更不用說，如果遇到不學習，不理睬甚至頂撞你的學生，可能有的新老師就要氣炸，這個時候你的心態一定要調整好，很多時候都是因為心態沒調節好，而出現了師生矛盾，家校矛盾，實際上很簡單，處理學生問題的時候，最重要就是讓孩子服你，第一你首先要問清原委，有耐心，不要一上來就發脾氣，沉住氣，給孩子陳述的時間，讓孩子冷靜下來，同時你要認真聽，找出孩子陳述中的漏洞，同時也找出有利孩子下臺的臺階，然后先說他平時的優點，再針對這次問題對孩子批評懲戒，并說出你為什么要懲戒他，可以引入他的家庭、同學、教師等多反面的因素，讓他感覺你完全是為他好，最后再提出期望，懲戒孩子的時候一定要面帶笑容，這個很重要。這樣孩子很服你嗎，不信不試試。這個也算是課下武器吧。

5、家庭因素就不說了，如何協調家庭與工作的關系這個很重要。

二、提高課堂效率的四種武器：預習、討論、展示、反饋（對子過關和上板測試）

（一）預習，預習是學習的前提，預習我們學科主要采用3W預習法，分別是學什么，聯系什么，不懂什么，分別解決基礎知識、知識系統構建、學會提問，

學什么是基礎知識，這個部分你可以提前叫小組長和你一起備課，這個很關鍵（語言系統、你沒想到的），在這之后，你可以讓你的小組長在課堂上指導孩子預習，也可以預習前置，這個可以解決基礎知識，這里的關鍵點：歷史課的一課就是一篇記敘文適當加入了議論文，要素法的教授、闡釋一個歷史事件要掌握：時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加一個影響，同時在課堂中一定要讓孩子用雙色筆，這個是一個歷史方法叫關鍵詞法。很有用，以后論文，學習等都是極為重要的方法。

聯系什么這個要解決一個歷史核心素養-時空觀念，孩子這個就要自己多動腦筋，要多聯系，形成習慣，以后孩子會掌握一門技能方法聯系法，授之以漁遠比授之以魚好。

不懂什么：學會提問，找出自己的盲點，并解決他，這樣才能完整的闡釋一個歷史事件。這樣才能要解決一個歷史核心素養-歷史解釋。

（二）討論，討論的問題要有效和有深度的，所有的這些都要建立在預習的基礎上，如果預習不好，這個討論必然是無效討論，這里老師也可以在黑板上預設部分討論問題，孩子那里也有部分生成的問題，生成的問題評價要跟上，要多鼓勵，并且可以加入可視化評價。教師這個時候一定要有事做，可以加入到孩子討論中，這個一定要控制好時間。討論主要是培養孩子的合作精神和思維碰撞這個觀念的形成，也算是歷史的一個方法:合作探究法。

（三）展示這個部分是建立在討論的基礎上，主要展示共性問題和有意義的問題，主要是鍛煉孩子的表達能力和膽量。展示時的紀律和姿態很重要，這個是提高效率的關鍵點，教師在孩子剛剛學習展示時一定要及時介入，多糾正語言、動作、姿態，讓孩子培養出好習慣，非常的重要，也很有利于孩子以后的成長。

（四）反饋，可以采用對子過關和上板測試這個方法，好老師能迅速找出問題關鍵點，從而很快掌握孩子的情況，而我們普通老師可以通過多反饋縮小與好老師差距，對子過關兩人一組，結成對子可以迅速相互背誦，上板測試可以一目樂然的發現孩子的問題，及時解決孩子的問題，特別是現在互聯網的接入，可以在平板上做題，直接生成大數據，找到孩子的共性問題，對癥下藥。

三、教師和學生角色的轉變

? ? 我們老師中的法寶意識太強，總以為一個好的做法拿來就可以用，就可以幫你解決很多問題，其實這是一個很大的誤區。培養與發展學生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，我在這里介紹的這些武器只是拋磚引玉，真正要實現孩子歷史核心素養的提高，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。