? ? ? ? 班里有55個學生，為了教育教學的實際需要以及學生的自我管理，將全班分為七個組，每組學生進行編號，按順序作值日班長，一人一天，負責記錄管理早讀、午休秩序以及這一天班級中的各項事務。
? ? ? ? 此項活動已經開展了一輪，孩子們很樂意做這樣的事情，這一天他們是班級的主人，因為中午無法休息，所以有點辛苦，但培養了他們樂于奉獻的精神和主人翁意識，培養了他們的集體榮譽感和責任感，最重要的是讓他們參與其中能力得到鍛煉。孩子們都盼著自己值班這一天的到來。
? ? ? ? 今天中午，午休鈴聲響起，沿著我每天程序般的路線走進教室，孩子們已經拿出了小枕頭、小棉被準備午休，值日班長走到了我的面前，“張老師，我媽媽不讓我管午休記律，讓我睡覺?！蔽乙荒樏Ｈ坏目粗?，心中卻想到了這樣一句不切合場景的話語:“有一種冷叫你媽媽覺得冷”。收回思緒，我跟她交流:“咱班五十五個孩子，五十多天輪流一次，可能不午休比較累，但我們同樣也能在付出中感受到快樂啊，想想我們午休的時候別人也在為我們保駕護航，一次付出換來五十多天的安寧，這樣一次值班不也是挺好的事情嗎?這樣吧，你自己考慮一下，如果不想值班找一個人替你。”其他學生聽到我這樣說，紛紛舉起來小手，爭先恐后的說“我，我，我……”，毛遂自薦的聲音此起彼伏，我讓他們安靜下來，“這個事情我做不了主，值日班長如果不想管理，讓她自己來選?！彼齼裳垡徽Ｒ徽５耐遥壹涌炝穗x開教室的步伐，把更多思考的空間留給孩子。
? ? ? 離開教室的路上我就在想，孩子眼神流露出來的并不是不想參與此事，而是有些時候家長把我們自認為對孩子好的想法強加到了他們身上。在教育教學中，我們經常提到換位思考這一角色定論，既課堂的設計要從學生為出發點，而不是教師自認為可行的本位思考。那么家長我覺得也應如此。有時候我們覺得好的，并不一定是適合孩子的。站在一個孩子的視角去查看他們的世界，給予孩子真正需要的，而不是你們自認為的“愛”。
? ? ? ? 放手也是一種“愛”，不是嗎?同樣的這一句話也送給我自己，我的小孩也開始了讀書生涯……
