《學(xué)會(huì)獨(dú)立思考：學(xué)習(xí)篇》主要對(duì)象是大學(xué)生，它的分類就是成功勵(lì)志——青少年，相對(duì)于《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，這本書顯得更淺顯易懂，可操作性也很強(qiáng)，或許有人會(huì)質(zhì)疑：“給大學(xué)生看的書適合已經(jīng)步入職場(chǎng)的我嗎？”秋葉大叔說(shuō)：你不能假定讀完了大學(xué)，大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)或者技能就都學(xué)會(huì)了??！更何況還有很多是在大學(xué)混日子的，只是進(jìn)了大學(xué)，生生辜負(fù)了大學(xué)。
用不同的方式提問(wèn)
用推測(cè)式提問(wèn)避免溝通誤解
等對(duì)方說(shuō)完后再?gòu)?fù)述一遍，看看自己有沒(méi)有遺漏或理解錯(cuò)誤的地方。
可用下面的句式開(kāi)頭：聽(tīng)起來(lái)，你的意思是？如果我沒(méi)有理解錯(cuò)，你的意思應(yīng)該是？看看我有沒(méi)有弄懂（誤會(huì)）你的意思，你是擔(dān)心？先等一下，我想把你到目前說(shuō)的意思先講一遍，你看看我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
蘇格拉底式提問(wèn)法
第一步：蘇格拉底諷刺。他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)必要的步驟，因?yàn)槌且粋€(gè)人很謙遜“自知其無(wú)知”，否則他不可能學(xué)到真知。
第二步：定義。在提問(wèn)、回答的過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念。
第三步：助產(chǎn)術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。
蘇格拉底的提問(wèn)其實(shí)是一種復(fù)雜思維方式，它要求我們做到四點(diǎn)：
第一，最大程度理解問(wèn)題存在的基礎(chǔ)事實(shí)，涉及概念的定義，還有論證的過(guò)程；第二，找出和你所談?dòng)^點(diǎn)中相互矛盾的事實(shí)，利用這些事實(shí)反映出這些觀點(diǎn)之間的矛盾，深入思考其中的真?zhèn)?；第三，要求別人對(duì)自己的觀點(diǎn)做出更全面地說(shuō)明和論證；第四，對(duì)現(xiàn)在的問(wèn)題持開(kāi)放性態(tài)度，不斷提出更好的問(wèn)題。
想要提個(gè)好問(wèn)題應(yīng)該這樣做
一、知道問(wèn)題的不同類型
第一種是基于事實(shí)的問(wèn)題，比如：成吉思汗是哪一年消滅宋朝的？地球?qū)儆谔?yáng)系嗎？這類問(wèn)題只有一個(gè)正確答案。
第二種是基于偏好的問(wèn)題，比如：你覺(jué)得紅色好看還是黃色好看？這類問(wèn)題很主觀，不同的人有不同的看法，沒(méi)有必要強(qiáng)求一致。
第三種是基于判斷的問(wèn)題，比如：你認(rèn)為大學(xué)里談戀愛(ài)好嗎？這樣的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有哼好或者更壞一些的答案。
二、學(xué)會(huì)問(wèn)他人
“三問(wèn)”模式
問(wèn)自己（弄清楚自己的問(wèn)題）：詢問(wèn)自己?jiǎn)枂?wèn)題的目的；詢問(wèn)自己為解答這個(gè)問(wèn)題做了什么；詢問(wèn)內(nèi)容本身是否具體清晰合理。
問(wèn)對(duì)象（了解提問(wèn)的對(duì)象）：思考被提問(wèn)對(duì)象的相關(guān)信息，如術(shù)業(yè)專攻、性格特點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間等。
問(wèn)方式（選擇合適的提問(wèn)方式）：用什么樣的方式詢問(wèn)可以有效地達(dá)到自己的目的？各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。
簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)就有這么多學(xué)問(wèn)，這還不包括學(xué)會(huì)問(wèn)自己中的“人——事——物——?jiǎng)荨保瑫嫌欣?，但是我自己卻無(wú)法理解，看這類書總會(huì)覺(jué)得自己腦子不夠用，看到不懂的多了后就習(xí)慣性逃避，看完這個(gè)還得把《學(xué)會(huì)提問(wèn)》再好好看完。
2017跟著圈媽，逼自己一把?。?/p>
