一．關(guān)于復(fù)習(xí)課
“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。平時(shí)教學(xué)像"栽活一棵樹"，總復(fù)習(xí)就好比是"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識(shí) 。
1.?基本課型
以物理學(xué)科為例，基本課型有：概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。有的新入職教師將課型理解為新授課、公開課、隨堂課，是不對(duì)的。復(fù)習(xí)課是所有學(xué)科都有的一種基本課型，所以也有它的一般特點(diǎn)、解構(gòu)和共同的注意事項(xiàng)。
2.?復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
重復(fù)性---既有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；應(yīng)切實(shí)把握知識(shí)本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式。
概括性---從新課知識(shí)的過程性認(rèn)識(shí)過渡到知識(shí)的系統(tǒng)整理，思想方法從內(nèi)隱到外顯的總結(jié)提煉。
系統(tǒng)性---單元知識(shí)之間，與其它知識(shí)之間、不同學(xué)科之間、與現(xiàn)實(shí)生活之間建立簡(jiǎn)約性、多觸點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化特征的知識(shí)體系。
綜合性---進(jìn)行知識(shí)綜合應(yīng)用的體驗(yàn)，以提煉問題解決的策略與方法。
反思性---通過知識(shí)回顧與系統(tǒng)化，改進(jìn)原有認(rèn)知不足或缺陷；在知識(shí)應(yīng)用中進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)展思維。
3.?復(fù)習(xí)課的任務(wù)
查漏補(bǔ)缺：不知道---知道---熟練，缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得、練有所熟。
建立聯(lián)系：點(diǎn)---線---網(wǎng)
提煉方法：一般---特殊----般
培養(yǎng)能力：知道---理解---應(yīng)用
4.?復(fù)習(xí)課的一般解構(gòu)
梳理歸納---疑難剖析---學(xué)生練習(xí)---總結(jié)概括
二．應(yīng)該避免的問題
1.一忌目標(biāo)不明，沒有計(jì)劃，隨意復(fù)習(xí)，想到哪里做到哪里；
2.二忌機(jī)械重復(fù)，簡(jiǎn)單羅列?
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
3.三忌一講到底，以講代練
????復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊，客觀上給教師霸占講臺(tái)提供了理由。如果教師只是把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)容器，那么，教師的講課聲就會(huì)成為學(xué)生的催眠曲。
4.四忌重點(diǎn)不明，平均用力
??炒冷飯，什么都想抓，什么都抓不住。
5.五忌以考代復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)
? ? 在豐富的資源面前，選擇與整合就顯得尤為重要。做題是訓(xùn)練思維、提高能力的重要手段。如果把做題當(dāng)作目的，收集海量題目讓學(xué)生去做，就會(huì)導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生怨聲載道。題海無邊，回頭是岸，適量的做題，學(xué)生才能有時(shí)間研究審題技巧，梳理解題思路，把做題與掌握知識(shí)、提升能力密切聯(lián)系起來，提升復(fù)習(xí)的效率。
?6.六忌以經(jīng)驗(yàn)代課標(biāo)，復(fù)習(xí)方向把握不準(zhǔn)
? ? ? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是命題的依據(jù)，也是師生復(fù)習(xí)備考的主要根據(jù)。有些教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視不夠，經(jīng)常以教材代替《課標(biāo)》，甚至以經(jīng)驗(yàn)代替《課標(biāo)》，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多散亂，層次不清，重點(diǎn)不突出，缺乏系統(tǒng)性。最終使復(fù)習(xí)陷入“盲目、高耗、低效”的泥潭。
三．復(fù)習(xí)策略
1.?明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
（1）以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)。
目的：找起點(diǎn)，找增長(zhǎng)點(diǎn)，找最近發(fā)展區(qū)，找疑難點(diǎn)
途徑：作業(yè)反饋，試卷統(tǒng)計(jì)，小測(cè)反饋。
??（2）依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。
（3）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)課總復(fù)習(xí)要按考試規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。
2.系統(tǒng)化，專題化，綜合化。以包餃子為例：1.和面,2.切菜,3.搟面皮；4.包
3.低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，長(zhǎng)流水
低起點(diǎn)：1.慢跑熱身，讓水平不同的所有同學(xué)都能“起跑”，不怕簡(jiǎn)單。
慢節(jié)奏：1.時(shí)間足：教師要做的是管理和設(shè)計(jì)，而不是催促，要留給學(xué)生充分的思考和建構(gòu)的時(shí)間，可以舍速度，而保效果。
2.梯度?。浩讲角嘣?，設(shè)置一個(gè)并不陡峭的高度，讓學(xué)生有走平地的感覺，實(shí)際他在走上坡。起點(diǎn)要低，終點(diǎn)可以高。
2. 獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
3. 基于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)
4.重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，考點(diǎn)
重點(diǎn)要突出，不平均用力，不貪多，不求全，不是說所有內(nèi)容都要再過一遍。
易錯(cuò)點(diǎn)，就是增長(zhǎng)點(diǎn)。關(guān)注作業(yè)，統(tǒng)計(jì)試卷。
研究考試，有的放矢。
難點(diǎn)分層，盡量得分。
整體規(guī)劃，專題中有層次，有綜合拓展..
實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5.?管理大于教學(xué).三份教學(xué)，七分管理。
（1）課堂管理
管不管？堅(jiān)決要管，常抓不懈。若不管，會(huì)越來越亂，
怎么管？教師對(duì)學(xué)生要有明確具體的要求，準(zhǔn)備什么？坐姿，桌椅擺放，睡覺、說話等。
賞罰要及時(shí)：樹立標(biāo)桿，打壓亂紀(jì)，拉攏中間，表揚(yáng)優(yōu)秀。
（2）教學(xué)管理
總體規(guī)劃--要有計(jì)劃
宏觀組織--回頭看，反饋及時(shí)，掌握教學(xué)效果
過程記錄--歷次成績(jī)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)等
6.?精選題目,精心設(shè)計(jì)。典型、層次、綜合，圍繞核心問題，一題多變，層層遞進(jìn)，形成題組。
7.?學(xué)法指導(dǎo)
記憶方法：形象法、圖表法、提綱法、字首法，勾畫法、特征法
答題規(guī)范：格式、單位、虛線視線
筆記方法
8.多種教學(xué)方法
多感官參加，把眼、手、口、耳、腦等都動(dòng)員起來。
互教互學(xué)：學(xué)習(xí)金字塔這
在班級(jí)中開展比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng).
腦風(fēng)暴會(huì)、手抄報(bào)、小論文展
編一份綜合性試題
開展“一幫一”活
錯(cuò)題集，好題本
9.以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和的過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?/b>，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)全過程，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估反饋上。教師指路，學(xué)生走路,關(guān)注學(xué)習(xí)，少講多練。自主性原則。
調(diào)動(dòng)學(xué)生：回答、鼓勵(lì)、說、畫、連、標(biāo)、排序、舉例、觀察、描述、提問、評(píng)價(jià)，討論，手底下有事做很重要。
10.以課本為主?？荚噧?nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
11.以課內(nèi)為主。課堂是我們的主陣地，占盡天時(shí)、地利、人和。其他時(shí)間都做不到這一點(diǎn)。若正課時(shí)間抓不住，卻向多要課，耗時(shí)間，是舍本逐末。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排主講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
12.以練為主。但不是單純地做練習(xí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
14.以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
13.應(yīng)充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)示范作用。字跡整齊，條理清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，解題格式規(guī)范，尺規(guī)作圖等。
16.注重總結(jié)方法。王彥武老師的課特別注重方法總結(jié)，討論方法，學(xué)生總結(jié)，老師總結(jié)。
17.教師的語言：有的人一開口講話，別人及特愛聽，比如郭德綱。語言是營造安全、舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。語速慢一點(diǎn)，咬字清晰一點(diǎn)，語氣平和一點(diǎn)，語調(diào)啟發(fā)一點(diǎn)，笑容多一點(diǎn)。.
18課堂要有人情味。多表揚(yáng)，少批評(píng)。準(zhǔn)備一些專門表揚(yáng)學(xué)生的話語。精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)展型思維評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)其努力，少表揚(yáng)其聰明。課堂要有人情味。把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。
四．教師的四個(gè)“增強(qiáng)”??
1.增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，讓復(fù)習(xí)課色香味俱佳
??教師不僅要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。為什么要設(shè)計(jì)這道題？怎么突破？誰講？講到什么程度？提出什么問題？請(qǐng)誰來回答？可能會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？舊知識(shí)要有新包裝，新的角度、新的高度、新的提法、新的應(yīng)用、新的情境、新的題型、新的思考等，都可以給課堂帶來新鮮的色彩。不要把一手好牌打爛了。
??2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人
???（略去不講）學(xué)生是課堂的中心，而復(fù)習(xí)課恰恰是教師最容易忽視學(xué)生主體地位的課型，教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候要經(jīng)常提醒自己，不要代替學(xué)生思考，不要代替學(xué)生勞動(dòng)，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生的需求就是教師努力的方向，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，哪些內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要概括；哪類題要多練一些，哪類題不必多做；哪些問題學(xué)生可以自己解決，哪些問題需要教師點(diǎn)撥講解，都取決于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)階段的需要，靈活選用教學(xué)形式。學(xué)生能自己看明白的，盡量讓學(xué)生自己看；學(xué)生能研究的，盡量讓學(xué)生自己研究；學(xué)生能做的，盡量讓學(xué)生自己做。當(dāng)學(xué)生成了課堂的主人，課堂就會(huì)充滿生氣。
??3.增強(qiáng)分層次指導(dǎo)意識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有提高
???分層次教學(xué)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于講解、提問、當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，要讓不同層次的學(xué)生都能有問題可以思考，有內(nèi)容可以消化。如果教師忽略了某個(gè)層次的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生就會(huì)忽略教師的存在，去思考他們自己感興趣的事，這樣的課堂就不是完整的課堂，更不可能是高效的課堂。
??4.增強(qiáng)考試指導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生在考試中發(fā)揮最好水平
???不要等到中考來臨之前才想起對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試指導(dǎo)，那樣會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒。認(rèn)真審題、認(rèn)真分析問題、認(rèn)真按步驟答題、認(rèn)真復(fù)查糾錯(cuò)，包括書寫、畫圖等良好習(xí)慣，需要學(xué)生在平時(shí)的各類考試、課堂練習(xí)中逐步形成，考試前再適當(dāng)?shù)靥嵝选？荚囍笇?dǎo)還應(yīng)包括心理調(diào)整，遇見難題應(yīng)該想：“我難人亦難，我不畏難?！?/b>遇到容易的題要想：“我易人亦易，我不大意?！痹谧鲱}時(shí)要堅(jiān)持先易后難、先簡(jiǎn)后繁的原則。在復(fù)查糾錯(cuò)時(shí)，要分三步走，一查是否有漏頁，二查是否有漏題，三查無把握的題是否做錯(cuò)。當(dāng)然，還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳遞一些考試技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能在考試中發(fā)揮最好的水平
五．其他建議
1. 不要盲目布置作業(yè)。要考慮學(xué)生需要多少時(shí)間？有沒有時(shí)間做？困難多大？效果怎么樣？饒了學(xué)生，放了自己。
2. 教學(xué)要有抓手。教師要能感覺到學(xué)生的狀態(tài)。哪些人在學(xué)，哪些人假裝學(xué)，哪些人不學(xué)，要心中有數(shù)。所以需要一個(gè)交流反饋的機(jī)制?？梢酝ㄟ^作業(yè)、小測(cè)、考試、談話等。作業(yè)、試卷要及時(shí)批改。
3. 創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生自信心。信心不是是無法要求的，教師不能要求學(xué)生有信心?？渴裁茨兀?.體驗(yàn)成功，讓他知道，他也可以做出來一些.2.獲得成就感.3.教師的語言要注意，多鼓勵(lì)，不要諷刺挖苦、甚至辱罵體罰學(xué)生。不要傷了學(xué)生的自尊心，攻心為上，攻城為下，破城次之。
7.互相交流教學(xué)體會(huì)，互相切磋教學(xué)技藝，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同進(jìn)步，共同提高。
8. 教師勤反思，學(xué)生勤總結(jié)。
結(jié)語：高效= 理解內(nèi)容 + 理解教學(xué) + 理解學(xué)生
