? ? 五步閱讀法

? 五步閱讀法又叫SQ3R閱讀法，Servey 、question 、Read 、recite 、Review這五個單詞的縮寫意思是縱覽、提問、閱讀、復述、復習。這種方法是由美國艾奧瓦大學的教授魯賓遜創立的，被稱為有效的綜合性的自學體系。

? 第一步 縱覽

縱覽的目的是快速獲得對整本書的基本印象。所謂種的，也就是預覽在正式閱讀之前，把全書概括地看一遍，重點在閱讀書籍的標題、副標題、前言、目錄、內容摘要、圖表、注釋、參考文獻、索引，這些內容直接透露出作者的寫作意圖和文章的主旨。在閱讀正文時，讀者應該重點閱讀開頭和結尾，以及各章節的開頭和結尾，通常個章節的主旨在開頭和結尾透露出來。（縱覽時，我們還可以閱讀一下內容簡介，作者簡介，以及書評，推薦語等，理解關鍵句或關鍵段易把握著文章或整本書的主旨。）

? 第二步 提問

提問是對書的重點難點，以及相關的注釋，設置一些問題。例如，我們可以將書名或每一章的標題，作為問題進行設置，就一本書為例，“什么是高效閱讀”，“何謂五步閱讀法”。帶著這樣的問題讓閱讀者有了明確的閱讀目的閱讀時思維活動會更主動和積極。

? 提問可以幫助我們注意力集中增加，我們對閱讀的興趣有助于新舊知識的融會貫通。（提問的方式有很多還可以對作者這一章節的邏輯順序和論證過程作出提問。作者為何這么安排個段落之間的關系等等。根據閱讀水平不同設置適合自己的閱讀問題，讓自己帶著問題去進行高效閱讀。）

? 第三步 閱讀

閱讀就是帶著問題進行深入閱讀，一邊閱讀一邊思考問題的答案。閱讀時試圖回答自己提出的問題和書上的思考題通過解答是閱讀變成了主動積極尋求的答案的過程，而不是機械的視覺掃視。在文章中尋找答案，通過思考有所感悟，并作出標記可以記錄，在書上的拐角處也可以記在筆記本上，最好讀完一個完整的文章就回顧一遍，復習這個章節的重點內容。

? 采用精讀的方式，弄清楚書中陌生的術語和詞語的確切含義。注意段首和段尾的關鍵詞，掌握關鍵句和重點段落的意思。閱讀時我們還需要特別留意，下劃線、加粗或斜體字，圖像；閱讀的速度要根據閱讀的難度進行調節，遇到不太明白的地方要停下來從讀？精讀只讀一小段，并復述了這一段。（閱讀時，帶著閱讀目的，帶著思考找到關鍵句，掌握句子的主要意思；在閱讀中對自己有所感悟，或覺得是重點內容可以做標識以備以后的復習。在閱讀難度較大的文章需要放慢速度，復述每一段有利于理解掌握文章主旨。）

第四步 復述

復述是在理解的基礎上記憶文章的內容。讀完一部分內容之后把書合上，然后把剛才看到的內容復述出來。是進行學習和記憶效果檢查的最有效辦法。

? 復數不是逐句獨自的背誦，而是找木文章的中心思想，在理解的基礎上用自己的語言表述出來。掌握文章的主旨個章節的內容以及文章的結構提綱挈領的記錄文章的內容。（用自己的語言復述文章的結構和主要觀點和內容。也是理解力和記憶力的發展）

第五步 復習

? 復習是鞏固閱讀成果的階段。無論是學習還是閱讀沒有及時的復習，就會很快的遺忘。讀完一本書或一個章節之后，應該看一遍筆記，以便獲得對書中各個要點關系的總體印象，通過復述大標題下的要點，來鞏固自己的記憶。

? ? 結合多感官記憶法加強記憶，你有看、說、聽、寫、想學習效果就會增加數倍。同時，復習時應按照艾賓浩斯遺忘曲線，鞏固知識的兩個關鍵時期，一個是閱讀1分鐘以后一個是閱讀24小時以后。復習要及時，看完一章就應該回想一下，這一章主要內容一天后再回憶一下這些知識，以后再隔一段時間對以往的知識進行重復復習，保證學習和記憶的效果。

按照縱覽、提問、閱讀、復述、復習這五個步驟進行閱讀，是行之有效的綜合性的自學體系。特別適合文學，作品科技讀物，以及需要精讀的文件和學習資料，采用這種方法閱讀效果非常好。

總結：首先，理解五步閱讀法，縱覽就是要掌握全書大概結構和作者的寫作意圖，對整本書有個基本的印象。第二步提問，是帶著問題（適合自己的問題），去探索這本書要給呈現給讀者哪些內容，對讀者有哪些幫助，讓新舊知識達到融會貫通。第三步閱讀，帶著思考進行深入閱讀，讓閱讀主動積極在閱讀中尋找答案產生感悟，有及時的，在書上做標記或者記錄，在筆記本上在閱讀時要注意把握住，關鍵詞和關鍵分遇到閱讀困難時或閱讀難度較大時，要放慢速度已達到理解和掌握文章的主旨。第四步復述，就是根據自己理解應用自己的語言，把文章的主旨個章節的主要內容以及文章的整體結構；第五步復習，運用多感官的學習方法，利用艾賓浩斯遺忘曲線的兩個關鍵期，1分鐘，后24小時后，以及一段時間后，進行及時的復習，保證學習和記憶的效果。 五步閱讀方式適合精讀重要的內容，學習文學作品科學讀。自學的好方法。

? 勾畫閱讀法

? ? 勾畫閱讀法是指一邊閱讀一邊用符號在書上勾畫出重點難點內容的閱讀方法。通過勾畫出重點、疑點、難點內容，加深對重要信息的印象，幫助我們思考和記憶文中的內容；把閱讀過程中產生的感悟和見解記錄下來；對文章內容的標記進行聯想對文章內容進行再創造，使書本知識成為自己的，并由此所發現和創造。（閱讀時用勾劃中難點記錄自己對書本內容的理解和感悟進行，再創造，讓閱讀變成自我認知提高和理解，并運用自我語言闡述的過程。）

? 勾畫閱讀法分為兩個步驟

? ? 初讀標記

在閱讀第一遍是重點要把握文章的整體內容和文章的主要結構。做標記的目的是標出要點、難點、疑點，第一次閱讀對于重點內容把握可能會不準確，所以用鉛筆做標識，便于以后的涂改。

? 閱讀第一遍帶有一把握整體脈絡，為主要任務，而不是注重文章的細節，閱讀時只需要把自己認為下次應該注意的內容標記出來可以運用用打勾，下劃線，三角形，波浪線等表示出重點、難點內容。（在預覽中，根據自己的理解和下次閱讀需求，進行勾劃，出重點難點和一點也可以進行記錄，書寫出自己的疑問。）

? 重讀整理

閱讀完第一遍后，我們要對書中的內容進行整體的了解并進行整理，特別是對我們標識出來的要點、難點和疑點。我們要進行仔細閱讀要點，深入研究難點，思考疑點。

? 第二次閱讀結合上下文對文章進行理解，融會貫通之后，有的重點內容可能已不再是重點，一些難點和一點問題變得明朗起來，先前勾畫出的難點、一點也已經不復存在。這就需要我們重新的閱讀標記更改或取消一些標點符號，前面我們使用的鉛筆改起來就相對容易，不會對書面的整潔造成影響。

? 在對標記和重點難點問題整理之后，我們對文章的內容和結構會更加鳴鳥，感到書本，有厚變薄，通過去粗取精掌握文章精華。

? 第二次閱讀時要對文章內容進行細致的分析，需要用多種不同的符號表達不同的意思，最好形成自己的一套標記符號系統。等你回過頭復習時很容易看懂，提高了閱讀效率。

? 我們經常使用的勾畫標記。下劃線表示重點內容，有雙下劃線表示難點?！硎局攸c層次，( )要是重點段落；X X要是有謬誤，？有待考證的內容；#表示待摘錄的重要參考資料。

不同的顏色富于內容特定的情感色彩，比如紅色表示正面的內容藍色表示，反面的內容。標記的方法有多種可以根據自己的喜好而進行使用和創編，關鍵是要明白不同符號所代表的含義。

勾劃標記，最重要的原則是含義明確前后一致要時刻，記住符號的目的是更好的理解文章的內容，不是使用符號而使用符號。有時在符號旁邊家做批注，有助于對文章內容的評論理解體會質疑，你方便自己以后的復習。

? 批注可以寫在書頁的天頭、地腳、邊白、中縫，片頭片尾或段尾的空白處。力求文字的簡潔精煉，盡量不要涂改，以免影響頁面的美觀。

? ? 做標記可以使用手腦并用，仔細的分析文章的內容，大大加強閱讀效果。對于文章中需要注意的，存在疑問的，可以激發自己聯想，有學習價值的都可以標記出來，可以輔助思考，還能方便以后復習時快速抓住重點。

總結：本節可以理解成勾畫標識閱讀。通過勾畫重點、難點和疑點；結合標識記錄提高閱讀效率。在運用此方法時，需要注意根據閱讀的進程及時的調整勾畫的重點和難點點。形成自己一套標記符號系統輔助閱讀思考，方便復習。

8月3日

? 筆記閱讀法

? 做筆記的讀書方法歷來是學者文人所倡導的。目的是為了方便查找和復習，使學習和研究工作能夠更明確、更深入，避免盲目性和不必要的重復，節省時間。

（ 筆記閱讀法可以和勾畫閱讀法結合起來，在標記的旁邊寫上批注。）

讀書筆記三種類型：摘錄式筆記、批注式筆記和心得式筆記。

? 摘錄式筆記

? ? 是指在閱讀過程中把重要的觀點、精彩的描述以及對自己學習工作有用的句子、段落、圖表、公式等內容準確的摘錄下來，你方便以后查找翻閱。

? 按照摘要內容的不同又可分為抄錄式筆記，摘要式筆記和索引式筆記。

? 抄錄式品質是指抄錄全片的內容。

摘要式筆記是把閱讀材料的重點和主旨簡明扼要寫下來。

索引式筆記是記錄書籍的名稱、著作文章的題目、卷期、頁數和期刊的年代等以備將來查閱。

? 索引式筆記對這一研究來說非常的實用，可以系統的反映出某一主題的相關文件資料。做索引筆記的時候可以根據需要，按照不同線索進行編寫，以人物為線索，以學科為線索，例如《古今人物別名索引》《中國名作家傳》與人物為線索的索引筆記，《中國史學論文索引》《西方名著提要》是以內容為線索的書目。還可以在文末加上簡要說明，將來查找我那個時候會一目了然。

? 批注式筆記

? 是對書中的內容發表自己的看法和心得。是一個個讀者與作者的對話的過程，需要讀者更加主動的去閱讀。按照內容的不同可分為四類：提綱式筆記、提要式筆記、批注式筆記和補充式筆記。

提綱式筆記是指用綱要的形式把文章的主要論點和基本內容記錄下來。

提要式筆記是指歸納中心思想的方式總結出一本書、一篇文章、一段話的主要內容。

批注式筆記是指在書上做標記寫注釋、提要、批語、警語、感悟和理解。

其中注釋包括陌生詞的含義，名言的出處，文章的作者，以及不理解的術語和內容；提要是指用幾個字或一個簡單一句話概括出文章的中心。用精煉的語言把某段的中心思想表達出來，在復習瀏覽時很快就能找到核心內容；批語是指在閱讀中產生的各種感想、見解和疑問，對文章內容作出評價；警語是指讀者在閱讀過程中，在重點段落、主要論點以及需要注意的地方做出標記，可以寫上注意重要，記住的，只要也可以劃上重點符號。如“非常重要，妙不可言，原來如此，呵呵”。

? ? 心得是筆記類似于讀后感，讀完一本書后，自己對文章的理解，領會，感受，受到的啟發和得到的收獲與筆記的形式記錄下來。心得式筆記可分為讀后感，札記式筆記和綜述式筆記。

? 讀后感只讀完文章后，經過認真思考，結合自己的知識和經驗，對文章的理解、體會感想寫下來的筆記。

? 札記式筆記是指在閱讀過程中，把心得、感受和體會隨時記錄下來的筆記形式。

? 綜述式筆記是適合主題閱讀，對文章內容進行分析討論時使用。

? 筆記閱讀法讀書可以體驗到成就感。記錄文中的內容，寫出自己的心得感受，從中可以看出思想發展的過程。通過作筆記的方式，把書中的內容和自己的思想融合起來。

總結：閱讀時做摘錄、批注和心得筆記，摘錄重點語句、用扼要話語概括文章主要內容和主題，梳理文獻線索把握文章的脈絡。表述對文中內容的看法，與作者的對話。通過作筆記的方式將自己的思想輸出改進。

8月4日

? 三遍閱讀法?

又叫三步閱讀法，是將一篇文章或一本書讀三遍每一遍側重點不一樣。常見有以下幾種類型。

? 鳥瞰—解剖—貫通

是梁啟超提出的適合學術研究的閱讀方法。第一遍鳥瞰，預覽全文，從整體把握文章內容，找出文章重點，獲得整體印象；第二遍剖析，對找出的重點內容進行仔細分析，對難點、重點內容深入研究，探求文章深層含義；第三遍貫通，結合自己的知識和經驗，聯系作者的寫作背景，分析為什么這樣寫。了解歷史意義和現實意義，分析文章對自己的價值。

（這種閱讀法是適合學術研究的閱讀方法，他的重點是解剖文章的細節，把握文章的中重點難點內容深入研究。了解文章的寫作意義。結合自己的知識和經驗分析作者為什么這么寫對自己有哪些啟迪和幫助）

? 鳥瞰——精讀——吸收

這是現代文學家矛盾、數學加速無心的人總結出來的閱讀方法適合文學作品的閱讀。第一遍鳥瞰全文，獲得初步印象，對全文進行預覽。第二篇是精讀式閱讀，要逐字逐句逐段文章研讀，深入理解文章的內容和寫法挖掘作品的涵義，品味作品的意義。重點在品味文章的謀篇布局，表達方式和修辭手法，分析作者要表達的感情和中心思想。第三遍強調，對內容的消化和吸收，融會貫通作者的思想，將書中的內容發內內化成自己的知識，吸收先進的思想和語言修辭手法。思考書的內容怎樣才能為我所用，在閱讀過程中加深對文章內容的了解。

（這種閱讀方法重點在精讀和吸收上，由于他所適合的閱讀材料是文學作品，所以精讀要逐字逐句地去研讀，了解寫作手法以及作品的意義，吸收知識，要記憶類化融會貫通，成為自己的知識，為自己所用。）

了解——評論——接受

這種閱讀方法是現代文學家教育家葉圣陶先生提出的。第一遍閱讀的目的是了解作者表達的主要內容和思想，和一些重要信息。第二遍閱讀的目的是對文章內容和作者的思想進行評論，分析作者知識是否充足，觀點是否正確，論證的過程是否符合邏輯。贊同和反對作者的觀點一定要有自己的根據和理由需要注意的是評論不是批評。需要客觀對待。第三遍閱讀的目的是接收，是以積極主動的態度對待文章的內容，把應當記住的內容，記下來應當體會的東西體會出來，應該研究的問題研究出來，而不是照單全收被動接受。

（這種閱讀方法的重點就是評論和接收作者的主要思想和文章的主要內容。了解文章的重點信息把握文章的主要內容，了解文章作者的思想和主要觀點，在進行客觀的評價，最后選擇性的接受、吸收、研究。）

欣賞——拆卸—瀏覽

這種閱讀方法適合對文學作品進行精讀時使用，這是當代小說家王汶石提出來的。

第一遍欣賞，欣賞作者的寫作技巧，人物形象、語言的韻律，以及作者塑造的意境。

第二遍閱讀的任務時拆卸，拆卸文章的結構，分析段落的組織，拆卸語言和表現手法，作者的觀點情感和思想是怎么表達的；這些人物關系分析不同人物之間是如何組織起來，如何推動事件的發展，讀者猶如電器維修專家一樣拆卸電器，仔細分析文章的內部結構，慢慢品味細節之間的組織關系。第三遍閱讀要對全文進行瀏覽從整體上把握，第二遍閱讀是對文章進行仔細的分析，第三遍只是對文章進行綜合，以獲得一個整體的印象。

（這種閱讀方法重點是欣賞和拆卸。讀者欣賞作者的行文技術和文學表達藝術，欣賞作者所塑造的意境。拆卸就想生物解剖學，解剖文章內部的結構，分析內部組織，探究文章結構邏輯關系語言表現手法，品味細節，品味作者的思想表達。最后綜合整理達到閱讀的目的。）

字句——句子——章節

? ? 這種閱讀法是我國傳統的閱讀方法，（這種方法適合閱讀古文或者閱讀艱澀難懂的專業文章。）從微觀到宏觀了，從局部到整體的逐步把握文章的內容。第一遍是從細節著手，弄得生字詞和術語的意思，第二遍把字詞串聯起來理解各句子的意思，第三遍把句子串聯起來，理解各個章節和整篇文章的意思。這種方法也叫做串讀法。

? （這是可以明白文章所傳達的道理，也對文章表達方法有所了解，做到一舉兩得的閱讀方法。即明理演文，一舉雙得。）

? ? 運用以上閱讀方法時，要根據自身的閱讀需求，具體的文章內容題材，采取哪種具體的形式，加深對文章的理解和記憶。每一遍閱讀都帶有一定的目的，避免閱讀的盲目性和任意性。（需要提醒的是，在閱讀中目標清晰，不可兼顧多的，顧此失彼，老而無功。）

總結：

? 是用串讀法來閱讀古文或艱澀難懂的專業文章；是用了解-拆卸-瀏覽的方式閱讀文學作品；是用了解-評論接受的方法；是用鳥瞰-精讀-吸收，還是鳥瞰-解剖-貫通，都是通過三部閱讀法，都是需要掌握整篇文章的結構和主要內容觀點。由于閱讀的材料不同，所以每一遍的閱讀技巧和閱讀角度有所不同。讀者根據自己的閱讀需求，選擇適合自己的閱讀方法，提高閱讀效率。

? 8月5日

? ? 積累閱讀法

積累閱讀法是指積累各種知識和語言材料為目的的閱讀方法。這種閱讀的意義在于提高每個人的書面語言表達能力和知識積累。進行積累閱讀，需要掌握全部基礎閱讀的技能，我們在基礎教育階段或大學低年級階段的閱讀都屬于積累性閱讀。

? 積累閱讀是最初級的閱讀本特征是強調熟讀和背誦我國古代文人所說的蓄詞、蓄句、蓄篇就是指這種閱讀。

? ? 熟讀是加深字句、篇章在大腦中的印象，達到記憶的重要途徑。反復閱讀，能使讀者對已有的知識和經驗與文章中的新的知識進行摩擦碰撞，實現對文章內容更深層次的理解、消化和吸收。

? 背誦是建立在理解的基礎上，理解文章大意后，經過多次閱讀就能實現對文章內容的記憶。在理解和熟讀的基礎上很容易記住文中的內容，不容易遺漏。背誦的過程可以加深對文章內容的理解，“書讀百遍，其義自見。”

? 量的積累可以達到一個質的飛躍。積累性閱讀應該以經典的文學作品為材料，比如四大名著、唐詩宋詞、古文觀止、近現代的優美散文。經過經典文學作品的熏陶漸染，我們的文學素養文字的感受能力就得到大大的加強。

? 積累不是一朝一夕的事兒，需要一個漸進的過程。正如當代作家鐵凝所說：“任何一本好書給讀者的營養都是緩慢滲透的?！彼蚤喿x不能急于求成，應該細細的體味，耐心地琢磨，才能漸漸有文章中的深層含義。

? 蘇門三學士中蘇洵，年少時，不喜歡讀書做零食也不知道讀書的好處，幾經科考失敗后才發憤圖強，在很長的時間中只是讀書，從不動里寫文章，知識在心中默默積蓄，經過五六年的積累，終于落筆成，洋洋灑灑，文思泉涌，瀟灑自如?？梢妼懗鲆黄獌炐阄恼?，一定要以豐富的材料作為基礎，積累閱讀法是獲得豐富材料的主要途徑。

? 豐子愷和蘇步清等人強調熟讀、精讀的重要性。 豐子愷以繁體“讀”字的筆畫來累計讀的遍數22遍，第一天讀10遍，第二天讀5遍，第三天復習5遍，第四天再復習2遍。蘋果22遍的閱讀理解和記憶自然深刻得多，而且能夠體驗到文章從唇間背誦出來的愉快。

? 世間的好書汗牛充棟。跟著循序漸進的方法去閱讀，才能實現博覽群書。

積累閱讀還需要勤奮和努力，斷斷續續三天打魚兩天曬網是不會有太大的收獲。勤能補拙堅持不懈的努力才能積累到更多的知識。

? ? 勤奮體現在勤讀、勤抄、勤寫的過程中，把略讀與精讀都結合起來，實現對文章的理解、記憶以及學以致用的目的。勤讀的對象應該是目前自己必須要選擇書中最有價值的內容反復閱讀，并且結合筆記閱讀法進行抄錄，加深理解和記憶。還可以對書中的內容把自己的感想和體會不用筆記的形式記錄下來。

? 積累閱讀法還要求我們懂得合理的安排時間，善于利用時間。運用統籌無法充分利用空閑時間就可以閱讀。美國哲學家愛默生說：“我一般會在清晨讀一些詩歌或散文，在黃昏讀一些小說或雜技，每當頭腦特別清楚的時候，我都抓緊時間來做讀書筆記，因為這樣難得的時間一定要記些東西才好?！?/p>

? 知識的積累就是靠平時一點一滴的努力。所謂開卷有益，在任何時候，任何地點，不管自己有沒有時間去看書，有多少時間就看書，只要你拿起書去看，總比不看書的收獲要大一些。

? 總結：

? 積累需要勤奮，需要合理利用時間；需要熟讀，理解背誦。積累閱讀法根據自己需要選擇書籍材料，閱讀經典著作必不可少（提高文學素養），需要對作品的細細體味，耐心地琢磨，漸漸領會文章深層含義。

8月6日

? ? 強記閱讀法?

這種記憶的閱讀方法，我們閱讀的目標是獲取信息，記住信息為我所用游戲在準備考試的時候。

? 強記閱讀法可以幫助我們在閱讀的過程中實現快速牢固的記憶?！皬娪洝辈⒉皇撬烙浻脖场榱擞行У赜涀系男畔⒕托枰捎酶玫挠洃浄椒?。

? ? 對一些信息類的不需要太多，理解知識，我們可以通過“眼腦直映”進行形象記憶，這種閱讀方法可以培養右腦瞬間記憶的能力。人的右腦具有巨大的記憶潛能，那些記憶天才和普通人的區別就是在于使用讓想象發揮出作用的右腦。

? ? 右腦的特點是具有通過想象，記住見過或聽過一次的事物，并通過想象再現這些記憶的能力。所謂的“眼腦直映”也可以叫做“照相記憶”，我們的大腦像照相一樣記錄看到的事物，然后在需要的時候把這些信息以圖像的形式再現在眼前。

? 快速記住大量的信息和快速抓住進入大腦信息之間的規律，運用這些規律進行記憶是右腦的一種技能，對大多數人來說這種技能都處于沉睡狀態，右腦視覺訓練可以激活這種技能。通過右腦識別訓練，不但可以實現一目十行，而且可以練就過目不忘的本領。

? 對于一些需要理解和分析的知識，需要通過對文章內容的理解和整體脈絡的把握來實現對文章內容的記憶。運用前面介紹的閱讀方法讀完文章之后，也就掌握了文章的中心思想，主要論點段落結構和作者的寫作思路。

? 對于還沒有明確的地方或概念，可以列出大綱或做筆記的方法，把文章的重點內容摘出來。對于那些有價值的信息回來理解的內容只要反復閱讀，直到熟讀記牢為止。（當然不要盲目反復的閱讀全篇浪費時間，要記住重點內容。）

? 死記硬背的方法記住文章的內容很容易遺忘，又想把瞬時記憶，轉化長時記憶就要掌握遺忘規律。心理學家關于遺忘和記憶的研究為我們揭示了遺忘的規律，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這個遺忘曲線顯示學習后的前幾天遺忘發生的很快，而后逐漸減慢。（不在贅述）背誦文章要盡可能的準確，不要模棱兩可的講述文章的大意。尤其是對一些重要的信息，最好一字不差地全部背過。

? ? （重點）強記閱讀法可分為兩個階段，一個是記憶的階段，一個是復習的階段。在記憶階段，根據文章的內容選擇不同的記憶方法針對信息，你可以通過“眼腦直映”的訓練實現瞬間記憶。針對需要理解和分析的內容，則要在理解的基礎上進行記憶。在記憶文章內容之后還沒有結束，你還要按照記憶的遺忘規律進行及時的復習，否則就會前功盡棄。

8月7日?

? 比較閱讀法

比較閱讀法又叫比讀法。是指將兩種或兩種以上的閱讀材料進行的對照分析，它們之間的相同點與不同點。在進行主題閱讀時需要對不同作者的觀點進行對比分析。

? 比較就是通過事物的差異和共同之處來認識和分析事物的本質屬性及其表現形式。比較是一切理解和思維的基礎，我們這次通過比較來了解世界的一切。對異同點進行正確的分析那就能有效地加深對文章的理解和記憶。沒有比較就無法建立印象，也無法反映出事物的本質。

? ? 比較閱讀法在學術研究領域應用比較廣泛，而在比較文學，比較教育學等專業學科中，比較閱讀法是重要的學習方法，有比較才有鑒別，有鑒別才能取其精華，棄其糟粕才能對問題有更深刻的認識。

? 比較閱讀法按照不同的標準，可以分為不同的形式。

按照比較的項目分有宏觀比較和微觀比較。宏觀比較是對事物的多方面、多角度、多層次的綜合比較。微觀比較，這是對某一個特定方面的比較。

? 按照文中的創作時間和作者所述流派劃分，有橫向比較和縱向比較。1、橫向比較又叫做共時比較，即把同一流派的不同作者的作品作比較。把同一時期的作者的同一題材的作品作比較。比如把巴金的《海上的日出》、劉白羽的《日出》和姚鼐的《登泰山記》放在一起進行比較，雖然同樣是觀日出，但各自的寫法都有不同，觀察的角度不同，立意和寫作風格也不同。 2、縱向比較又叫歷時比較，把同一作者在不同時期用相同，創作方法創作的作品進行比較。

? 按照文章的內容、形式進行劃分，比較法可以分為選材比較、結構比較更好，立意比較，語言風格比較，表達方式比較，文體比較等形式。

? ? 按照閱讀的目的來分，比較法可以分為理解性比較、評價性比較、欣賞性比較、分析參考性比較。

? 運用比較閱讀法來閱讀各種材料首先要確定比較的范圍選好比較的角度和比較的形式。比較的范圍和角度的確定有材料的內容和閱讀目的來決定。如果兩份材料有多處可以進行比較，那么就可以進行宏觀比較，如果兩份材料只在某一點上具有可比性，那就進行微觀比較。如果閱讀的目的是了解同一作者在不同時期的寫作風格，那就應該進行橫向比較和欣賞性比較?？傊覀儜摳鶕喿x的目的和文章的內容來確定比較的范圍、角度和形式。（縱向比較是不同時期...橫向比較是同一時期...）

? 在進行比較前，應該仔細研讀材料，掌握材料的內容和作者的思想，有宏觀的把握文章的結構，靈活的運用多種閱讀法從細節上掌握具體的問題。分析閱讀有利于我們發現材料之間的細微差別。

? 在比較的過程中，要找到不同點也要考慮材料之間的相同點發現，文章之間的共性和個性的能力是掌握和運用比較閱讀法的關鍵快速準確地找出閱讀材料的異同點，有利開展進行具體的比較工作。

? 比較貫穿于閱讀思維的全過程，分析材料中的觀點，加深對作者思想的理解，思維得到深化；在做宏觀比較時有條理地對材料進行比較，找出其中的關聯性以及側重點?？梢赃\用作筆記的方法記錄閱讀材料的關鍵信息?？蓪⒐P記本分成左右兩邊記錄，左邊記錄一份材料的關鍵信息，右邊起另一份材料的關鍵信息。按照不同的項目進行對比，方便對照檢查分析鑒別。在對多分閱讀材料的內容進行比較時，可以采用表格的形式或者文章段落的形式記錄，筆記的形式可以靈活運用。

? ? 我們可以對不同作者的觀點進行比較，也可以把自己的觀點和作者的觀點進行比較。談到一個主題后得出自己對這個主題的觀點和見解，然后與作者的觀點進行比較找出差距，看看作者的觀點有哪些，高明之處原因在哪里？對比之后，讀者的主觀理解就與作者的思想融會貫通，加深了理解和記憶。除了比較觀點和見解之外，還可以比較寫作方法，如果你想提高自己的寫作水平，那么看到一個題目后就思考自己應該怎么寫，然后對比作者的寫作思路和方法。

? （這一段很重要，給我們初學寫作的人提供了寫作或創造的思路，提高寫作能力的一個很好的方法，比如我們想在期刊上發表文章，我們就先應該多閱讀相關期刊的文章，期刊文章中作者的寫作方法和寫作思路，運用比較法最為恰當。）

? ? 通過比較閱讀，我們可以獲得更多的知識學會更多認識問題的新視角以及論證問題的方法。同時可以訓練我們判斷文章水平的高低、文章價值的大小的能力。比較閱讀也是主動閱讀的一種表現，在比較的過程中積極的思考，開放的思維活動，充分的調動回憶、對比、聯想、鑒別等多種思維形式，從而加深對讀物的內容理解，提高閱讀效率。

? 8月8日? ?

? ? 鑒賞性閱讀法

? 鑒賞閱讀是指在閱讀文藝作品的過程中進行鑒別和欣賞了解讀物的思想內容，對于作品的表現技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞，與作者所表達的情感產生共鳴，理智上達到新的認識高度，由此來培養和提高自己的文學造詣和審美能力。

? 文學作品是通過塑造形象來反映生活，在鑒賞閱讀的時候需要通過形象思維展開，對藝術形象再進行創造，當你創造的形象與原來的形象很相近的時候，說明你已經理解了作品的內容。

? 對文章的理解達到理智上的領悟和情感上的反映時，才能對作品進行鑒別和欣賞。讀者在閱讀的過程中獲得的神秘感受是通過共鳴來完成的。當讀者被作品中的形象所感動，被作者的情感所感染的時候，就會與作者產生相通的思想感情，熱愛作者所贊美的東西這本作者所鞭撻的東西。

? 鑒賞閱讀包括對作品思想內容的鑒賞，對寫作風格和藝術技巧的欣賞。1、對思想內容的鑒賞要建立在對文章中心思想和作者寫作的主旨的基礎上，思考作者通過文章贊美了什么，批駁了什么， 提出了哪些觀點，這個觀點是否正確有什么現實意義？2、對于寫作風格和藝術技巧的講座，需要思考作品的語言有什么特色？作者采用了哪些修辭手法？運用了哪些創作技巧，作者是怎樣謀篇布局的，哪些段落和句子用得到美的享受。

? ? 在閱讀文章的時候，我們應該從下來幾個方面對文章進行鑒別和欣賞。

? 1、掌握文章的語感。所謂語感是指讀者的語言感受活動是進行欣賞性閱讀的基本條件。讀者在整體上感知語言對象，體驗出一種語言模式，這就是語感；通過對語文文字的閱讀、感知和理解，實現閱讀的目的。語感中蘊含著豐富的美感，有了語言的感知和理解，才能進行審美意義上的鑒賞性閱讀。

2、發揮想象和聯想的能力。文學作品是通過個別反應，一般具有一定的概括性。讀者在鑒賞過程中發揮想象和聯想去捕捉和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整的而豐富的形象美感。比如在鑒賞散文《荷塘月色》的時候需要聯想當時的背景，作者所處的環境，根據作者的鋪陳描寫，體會比喻、排比等修辭手法的使用，發揮想象力，找到身臨其境的感覺，和作者一起欣賞月色下的荷塘美景。

3、體驗作者的感受。文學作品都會包含作者的情感，喜怒哀樂都通過文字表現出來，讀者在閱讀時情感與作者產生共鳴，體驗作者的感受。要置身于作品描寫的生活場景中，體驗作者的愛憎情感。同時，還要領會作者在描寫人物時使用的寫作手法。比如閱讀小說《紅樓夢》時，要分析錯綜復雜的人物關系，體會不同人物的情感世界，品味不同人物的個性特點，從中揣摩作者寫作的思想傾向。

4、力求領悟文章深刻的思想內涵。沒有思想的文章是沒有價值的，完成閱讀的任務不只能對文章進行欣賞。還需要領悟文章的思想內涵和作者的寫作主旨。領悟文章的思想內涵是閱讀的高級層次。

? ? 發揮想象和聯想找到身臨其境的感覺體驗人物的感受和作者的思想感情，同時讀者還應該對作品內容進行理性認識。達到情感和理性高度結合的境界，才能真正鑒賞出作品的藝術描寫的精彩之處。

? 領悟文章深層的含義有助于進一步對作品進行藝術分析和審美評賞。魯迅先生在小說《祝?！分型ㄟ^對祥林嫂的命運和性格的描寫，讓我們感受到祥林嫂的悲慘遭遇。在體驗之后進行理智的認識，分析作者的寫作主旨我們就知道了，萬惡的舊社會把祥林嫂閉上了絕路，作者批判了吃人的封建禮教。

? 欣賞閱讀有強烈的主觀性，讀者欣賞作品的時候，總是依據自己的知識、經驗、思想認識、情感態度以及自己的興趣愛好作出判斷。從一個文章，不同的讀者閱讀后會有不同的感受和評價。同一讀者在不同的狀態和心情時閱讀同一篇文章，也有不同的感受。因此，欣賞的主觀性表現在不同身份、不同文化水平、不同審美能力的讀者之間，也表現在同一讀者在不同的心境像對文章態度的差別上。

? ? 文化知識越豐富、生活閱歷越廣、思想水平越高的人就能在閱讀過程中發揮主觀能動性的時候表現出超強的鑒賞能力。鑒賞能力越強的人越能發揮主觀性，積極的投入到閱讀過程中。

總結：

? ? 欣賞性閱讀是培養和提高我們的文學造詣和審美能力。需要對文章的理解，達到理性的領悟和情感上的反映 鑒賞出作品的思想內容和寫作風格以及藝術技巧。掌握文學作品或文章的語感，發揮想象和聯想的能力，體驗作者的感受，領悟文章深刻的思想內涵。達到情感和理智高度結合的境界，真正欣賞出作品藝術描寫的精彩之處。由于欣賞閱讀具有較強的主觀性，不斷豐富我們的文化知識、生活閱歷和思想水平。從而促進我們欣賞能力的發展，能夠更好的鑒賞文學作品。

8月9日

創作性閱讀

創造性閱讀是指運用已有的知識和經驗，打破傳統，從新的視角帶著新的目的閱讀文章，對文章內容和作者的觀點提出新的看法，超越文章本身和作者的本意，得出創造性的結論的閱讀方法。創造性閱讀可以補充豐富發展文章的內容，激發讀者的閱讀興趣和創新意識，敢于對文章提出自己的見解。

? 與創造性閱讀相對的閱讀身為接受性閱讀，這兩種閱讀方法區別在于：接受性閱讀，使讀者把注意力集中在文章和作者身上，關注文章的內容，作者的觀點以及論證過程；而創造性閱讀，則把重點放在讀者身上，關注讀者自己的需要和想法。閱讀的本本質是從文章中獲得自己需要的信息，這個過程應該是積極主動的，不應該是被動接受。

? ? 隨著時代變化和社會的發展，同一讀物在不同時期，社會背景下會產生不同的意義。讀者的閱讀過程中會提出新的問題，站在新的認識高度和思想水平上對文章的內容提出疑問，尋求答案，從而不斷發現新的意義，受到新的啟示，得到比文章中的觀點和信息更完備、更有價值的見解。

? ? 創造性閱讀是閱讀的高級形式，也是比較困難，這種形式充分體現了主動閱讀的特點。不僅要求讀者掌握數獨、選讀、跳讀、販毒，精讀等多種閱讀形式，而且要求讀者能夠進行主題閱讀，針對一個主題閱讀多本書，對不同作者的觀點進行分析辨別，從中得出建立在眾多觀點之上的超越前人理論的新觀點。因此，創作型閱讀是一個充滿活力，充滿挑戰的創作過程，也是一項能夠帶來很大收獲的活動。

? 創作性閱讀對文章的理解和減少為前提，創造性閱讀能力的提高，伴隨著理解力和鑒賞水平的發展。創造性閱讀還具有一定程度的開放性和靈活性，表現在填補空白、尋求多解、大膽創造三個方面。

首先進行創造性閱讀，想象和聯想填補文章的空白。文章的空白有兩種情況，一種是由作者寫作的原因遺漏了某些內容，另一種是在文學作品中故意給讀者留下想象空間。比如：“北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高。有窩頭就足夠了。大腌蘿卜就不錯，小醬蘿卜那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶了。蝦米皮熬白菜，嘿！” ?！拔r米皮好白菜”，到底是什么味道到底好吃到什么程度作者沒有說明一個黑子給了我們帶來無限的遐想。讀者也可以通過想象和聯想體會到，作者試圖表現出北京人極易滿足的心態。

? ? 有時候事物的不確定性，作者在描述的時候也會使用不確定的語言，這種情況同樣需要讀者在閱讀的過程中展開想象，去彌補這些空白。比如在文章《火燒云》中，作者寫到“這地方的火燒云變化極多……”火燒云千變萬化，作者只列舉了幾種顏色和三種形狀的變化，給讀者流出想象空間。在閱讀的過程中，讀者把已有的知識和經驗與文章中獲取的新的信息聯系起來，激發想象和聯想，對文字符號所蘊藏的意義有了更深層次的感性認識。讀者的知識和經驗越豐富填補空白的能力越強。

? 其次，發散思維尋求多解。文學作品不像數理化，很多時候沒有標準答案，需要讀者運用發展思維，從多個角度思考問題，尋求更多的答案。尋求多種答案可以突破思維定式，激發創造潛能。

? 可以作為主題進行討論的問題，一般都是開放性問題，可以從多個角度展開發散思維尋找多個答案，然后對這些答案進行比較分析，運用聚合思維歸納出新的觀點和見解。

? 最后創造性閱讀可以激發我們的閱讀興趣，鼓勵我們大膽創造。有時候我們讀完一篇優秀的文章，或者讀完一本精彩的小說之后，覺得意猶未盡。這個是你可以對文章的內容發表自己的見解，寫一篇讀后感，或者對小說的內容進行改變或續寫，把自己的思想和意志融入到作品當中。這個過程在加深讀者對文章理解的同時，也訓練了自己的想象力和創造里。

? 比如魯迅先生在閱讀《玩偶之家》之后提出了一個新的問題，娜拉出走以后怎么樣？? 后來在《傷逝》中，魯迅用涓生和子君的經歷描述了娜拉出走以后可能出現的情況。理想的目標是令人神往和迷戀的，易卜生在《玩偶之家》中詳細的描寫了娜拉的追求理想的心理和生活過程，最后娜拉的出走為解決，使千萬人為之慶幸。然而魯迅想得更遠——娜拉出走以后就萬事大吉了嗎？顯然不是，他還要面對殘酷的現實。魯迅對娜拉未來的進一步設想，就是運用了創造性閱讀法，從一個主題引申到另一個更為深刻的主題。

? 讀者應該在以有的知識和經驗的基礎上，積極的思考作品背后隱藏的問題，找出問題的根源和解決方案。因為作者只能看到問題的一個方面，沒有進行更廣泛更深層次的挖掘。優秀的讀者應該在作者的啟發下聯想到更多的問題。

? 創造性閱讀是閱讀的最高境界，充分體現了讀者在閱讀中的主動性。創造性閱讀把創造性思維和閱讀活動結合起來，要求讀者在閱讀的過程中有所創新，形成自己獨特的見解。在進行創作性閱讀時，閱讀的目的不僅是獲得信息和增進理解。重要的是還有提出新的問題，尋找新的答案。

? ? 五Ｗ閱讀法?

? ? 一般在閱讀之前想自己提幾個問題，然后帶著問題進行閱讀，在閱讀的過程中尋找答案，這樣可以明確閱讀的目的，檢驗閱讀的收獲。

? 傳播學的奠基人拉斯維爾提出的“5Ｗ模式”是新聞傳播領域非常著名的一個理論，后來在各個領域得到廣泛的應用。

? “ 5Ｗ”即提出五個問題獲得事件的主要信息：誰(Who），做什么( what），什么時候(when），在哪里（where），為什么（why）。把這5個問題應用到閱讀領域，可以問題具體化，提高提問閱讀的主體，閱讀的對象，閱讀的時間，閱讀的地點和目的。

? 閱讀的主題是誰？

當然是讀者自己，但是我們要進行仔細的分析，更好地了解自己的閱讀能力可以問自己以下幾個問題：自己的年齡多大？生活閱歷如何？學歷如何？什么專業？知識結構如何？閱讀速度、理解力如何，記憶力如何？對這些問題有了全面的了解和清楚的認識，你就能對自己的閱讀能力有所了解，從而在閱讀的過程中給自己建立一個恰當的期望值。

? 閱讀的對象是什么書？

回答這個問題需要對閱讀材料進行分析。要徹底的了解手中的閱讀材料需要對自己提出以下幾個問題：我要閱讀的是報紙、期刊還是書籍？閱讀材料是什么題材？是小說還是科技論文？是理論專著，還是百科、叢書？這些問題的答案可以通過預覽全文獲得。此外還要掌握書的難易程度，預計自己能夠對文章內容理解到什么程度，為閱讀任務做好心理準備。

? 在什么時間閱讀？

這個問題是讓我們做好閱讀時間的安排。時間安排可以是指一本書的閱讀時間，也可以只整個人生的閱讀計劃。具體閱讀某一本書時，我們可以根據書的內容把時間安排在早上，中午或晚上。比如詩歌、散文適合朗讀的書籍可以安排在早上進行晨讀，科技論文或學術專著等需要理解和學習的文章適合在上午精神飽滿的時候，通俗小說就可以安排在晚上睡覺之前閱讀。

? ? 在整個人生的閱讀計劃中，我們可以把書籍分成少年、青年、中年和老年的時候閱讀。還可以根據書的內容分為適合順境和逆境中閱讀。順境的時候是和閱讀能夠警示自己不要驕傲的書籍，逆境的時候應該閱讀激勵自己克服困難奮發努力的書籍。

? 在什么地方閱讀？

這個問題是讓我們選擇合適的閱讀環境。宏觀環境可分為城市或農村，熱鬧的市區或安靜的地帶。具體的閱讀環境又可分為辦公室、教師、圖書館、公園、臥室、客廳、書房，陽臺等等。選擇具體的閱讀環境需要，根據閱讀內容的不同，做出判斷。閱讀與工作相關的文件，適合在辦公室里，閱讀專業書籍等學習資料的時候，在學校的就是我圖書館，閱讀消遣的書籍可以在公園的長椅上，閱讀符合自己興趣，愛好的書籍則適合在自己的家里的書房，臥室、客廳或陽臺。具體在哪閱讀還需要根據自己的個人喜好。

? 為什么閱讀？

這個問題解決的是閱讀的目的。明確閱讀目的能集中精力進行閱讀達到最佳的閱讀效果。讀完文章后，對照閱讀目標才能檢驗自己的閱讀成果。閱讀的主要目標是收集信息或者提升理解你。按照不同的標準細分閱讀的目的還可以分為謀生，消遣，陶冶情操，增長知識，提升的方面的能力等等。這些目的有時候會交織在一起，或者以某種目的為主，兼有其他的目的。比如讀一本詩集的時候，在陶冶情操的同時也實現了消遣的目的。

? 回答完這個問題之后就為閱讀做好了充分的準備。弄清這個五個問題是選擇恰當的閱讀方法的前提。找到這五個問題的答案，你就弄清了自己的閱讀能力，閱讀材料的性質和題材、閱讀的環境和時間以及閱讀的目的。接下來就可以根據這些信息選擇合適的閱讀方法。提問是讀者與作者進行思想交流的重要手段。它可以激發讀者的思考能力，為讀者提供思考方向，幫助讀者快速掌握文章的優點。來證實閱讀過程中，我們也提倡大家及時提出問題，善于提出問題的人，才能夠獲得更多的知識和信息。學爾不問不是真正的學習。

? 遇到一個問題，會議現象應該問自己三個問題：是什么？為什么？怎么辦？首先要知道是什么，不懂就問，弄明白事實是什么情況；其次要弄明白為什么會這樣，知其然還要知其所以然；最后還要知道怎么辦，任何問題都有解決的辦法。遇到問題先問自己，如果自己無法解答，就請教別人不恥下問。第一類問題是事實，第二類問題是理論，第三類問題是方法。通過三次提問，你就能把一個問題徹底解決掉。

? ? 這十種閱讀法都有各自的價值，需要不同的讀者理解運用，可以效仿和創新，讓我們的閱讀適合我們的需求，適合學科領域發展需要。建議大家帶著探索批評的方式去借鑒本章的內容和方法。

? 8月11日

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