你還在糾結英語的發音問題嗎，你還老記不住單詞嗎？
先說一下，這篇文章不是教大家音標和發音知識，也不是教大家如何根據各種規則去記憶單詞。只是在學習英語時候，有一些東西你需要了解和認識到。不然，你很可能會陷入一種學習陷阱，并且越努力陷得越深，更痛苦的是內心的糾結和煎熬。ps：題主為IT男一枚，從初一到高三，英語沒遇到過對手，老師說在給我們班上課之前都要好好備課，以防上課當場被糾正，高考英語145分，強項語法和單詞，發音是弱勢（畢竟78線的小縣城出來的）。
認知1：單詞記不住，真的不怪你
我們中國人學習英語都是從英文字母和音標開始的，認識了26個英文字母，“記住了”那么多亂七八糟的音標，然后就開始記單詞了。對于一個新單詞，我們要記住音標、重度弱讀、字母拼寫、單詞意思、固定使用搭配等等，天啊，我們需要做這么多的事情，所以說，很多同學學習英語很累，記住了音標卻忘了拼寫，記住了音標和拼寫卻忘了啥意思。今天好不容易都記住了，眼睛一閉一睜睡一覺都沒了。
語言的學習應該是一個非常自然的過程，為什么我們會這么痛苦呢？
因為我們的打開方式有問題！
我們先想一想，我們是如何學習漢語的呢？漢字也有發音、音調、筆畫、意思、搭配與使用這些要點，我們學的時候怎么就不痛苦呢？
在三歲之前，我們學會了說話，能夠正常的溝通交流，但這個時候我們是不識字，也不會拼音的；然后爸爸媽媽會買一些識字卡，教你認識，“大”，“小”,“多”，“少”這些我們平常說的話是怎么寫的，這樣我們看到玩具上的一些簡單的字，就知道是什么意思了（最明顯的就是閨女打開pad下載游戲時，能準確的找到“兒童”類目）。
然后上學了老師就教拼音了，這樣即使一些陌生的字，標上拼音我們就能讀出來，根據大腦中的音庫，搜索這個發音是什么意思。慢慢的我們發現我們平常說/聽過的字，都認識了，也都會寫了。
有老一輩的人（比如我媽），即使沒學過拼音，但是這也不影響正常溝通、書寫和閱讀，只是有時候普通話不標準而已。
我們學習的過程是這樣的：
大量的聽（1歲之前）—》吖吖學語（1~2歲）—-》更多的聽和說練習（2~3歲）—-》正常溝通交流（3歲）—-》開始識字（3~4歲）—–》拼音（5歲~6歲）—》帶拼音閱讀（6歲）–》認識更多的字兒（6歲之后）—》無拼音閱讀
我是先有大量的語音輸入（聽） @1，然后我們就可以學著說?@2，接下來我們認識一些字形 @3，將說過的話（音和意）與字形匹配，然后我們學習拼音 @4，這樣一段話標上拼音，我就可以讀出來，就能自動匹配音意與字形，加快我們認字兒的速度。
第一步@1 和 第二部@2 是人的本能，講一個剛出生的孩子，放到任何環境，他都能學會當地語言；第三步@3是一個識字兒的過程，老一輩的很多人沒有上過學，沒識過字，所以很多人都不識字；第四步@4“只”是一個加快認字兒速度（獨立認字兒）的過程，所以我媽即使不認識拼音，也不影響她的聽說讀寫。
當然拼音另一個“官方”作用就是，統一發音標準，這樣各地人匯聚到一起才能溝通，不然新聞聯播誰聽得懂啊。但是由于方言的差異，學拼音（普通話）的難易程度也不一樣，北方人學習拼音就比較容易，南方人就稍微費勁些，曾經甚至很費勁，不過現在學起來都容易多了，因為信息輸入多啊，各個終端、各種媒體信息等等都是普通話，聽得多自然就會說，這就是本能啊。
假如你給一個小小孩兒，從一開始就教拼音怎么讀，讀第幾聲，這個拼音對應哪個漢字，這個漢字又是什么意思，卻不跟他用漢語溝通，讓他脫離的周圍的漢語環境，那你覺得他能學的怎么樣？
而這就是正是我們學習英語的處境，開始就學音標學習怎么讀，記單詞拼寫，記單詞的意思，卻沒有足夠的聽的輸入，我們能學會英語嗎，能學得輕松嗎，幾乎不可能！這是違反人性，違反人類學習語言的規律。所以，記不住單詞不怪你，是教育的問題，一開始的打開方式就錯了！
我們看到拼音的學習，不是為了練習漢字的發音，也不是為了記住字形和意思，只是學會了拼音能讀出一個不認識的字（可能僅僅是字形不認識，如汆[cuan,一聲]）。
所以拼音不在我們學習新的漢字的標準步驟中，對于一個陌生的漢字，我們不會特意的記住拼音怎么寫的，而是只要會讀會寫明白意思就行。并且意思和字形還是有關聯的，一次記不住也沒關系，因為在日常使用中，我們會聽到看到它們很多次，慢慢就記住了。
但是我們學習英語單詞時，因為沒有足夠的聽力輸入，少了@1和@2的步驟，我們沒有養成發音習慣，單詞的發音成了一大障礙，于是為了讓發音準確，我們就去背音標/重讀和弱讀，這無形中花費了很多不必要的功夫。
更糟糕的是，你認為你那么費力的去讀就能讀得準確嗎，有誰的發音是靠記音標讀單詞練出來的？所以這就導致，我們費力的去讀，去記音標卻依然讀不準，就羞于發聲不敢說英語，越是不敢說就越不可能糾正和提升，這就誕生了“啞巴英語”的結果。
那既然這樣，我們到底要不要學音標、記音標呢，怎么看待音標呢？
認知2：音標，不是用來學習發音的
是先有發音再有音標呢，還是先有音標再有發音呢？顯然是前者！所以音標不是用來學習發音的，而是用來標記發音的。
我們認字兒的過程中，是早就會喊“媽媽”了，然后等到上學了才知道“ma”這個拼音，才開始接觸拼音，但那時候，我們早已能發所有的音了，我們只是看一下這些音怎么表示（寫）的。
而英語音標也是同樣的道理，一個外國人在他學習音標的時候（甚至不學音標），早就熟練的所有的發音了，并且很輕松自然，因為他們有@1和@2階段，所以音標只是個對照過程，知道哪個音怎么表示。
但是我們學習英語音標，卻是在學習發音，這不是本末倒置嗎？！況且你以為你能學會嗎？沒有大量的聽和說的基礎，僅僅靠對照口型、舌位、氣流、腹部發力等等，這些抽象的可笑的規則，怎么可能學會發音，最后發現舌頭練抽筋了，嘴都合不上了，連普通話都TM說不利索了。
費力嗎？ 費力，學會了嗎？沒有，更糟糕這個過程給我們帶來的打擊和內心的掙扎，其實很多學生從這個時候已經放棄英語了。
但是在我們的教學理念里，就喜歡放大音標的作用，認為學好音標就能流利的標準的說英語。?這在潛意識里就是一種“投機取巧”的思想，語言的學習，是一個大量的輸入（聽），然后導致模仿輸出（說）的過程，不是簡單的一兩頁音標能搞定的。
結果呢？當我們僅僅學習了10天的英語，就會說how are you；當我們接觸了10年的英語（初一到大學畢業），又有多少能比得過國外的10歲的孩子，恐怕四六級都難過吧。這就是“欲速則不達”。
從另一方面來說，人類如此完美的聲線能是一兩頁音標就能表示的嗎，發音就只有重音、次重、弱三種嗎，那么多重算重，多輕算輕呢，等等這些問題都無法準確回答，況且現在音標從誕生到現在都一直在修訂和完善中，使能夠更準確的描述人類的發音。所以音標是依附于我們的發音的，而不是發音要依照音標。
認知3：外國小朋友是不學習音標的
如果說不學習拼音能學會漢語的聽說讀寫，那不學習音標“更”能學會英語的聽說讀寫。
無論中外，人類的語言學習都是，聽、模仿說、熟練溝通、識字閱讀、書寫這樣的一個過程，中國小朋友到了要識字閱讀時，就需要學習拼音了；但是外國小朋友這時候卻不學習音標，這是由于中文與英文的不同。
一個字，無非就是“音”、“形”、“意”。漢字是象形文字，也就是在形與意之間有關聯，看到字形可以推斷詞意；而英語是表音文字，是“形”與“音”之間的關聯，看到字形可以推斷讀音。
所以，中國小朋友在閱讀一個不認識的字時，需要拼音的幫助；而國外小朋友在閱讀一個不認識的單詞時，卻可以根據字母拼寫推斷出單詞的發音（反過來也行）。
這種學習方法叫自然拼讀（Phonic），也是表音文字（其他如日語，西班牙語等）常用的單詞拼讀記憶法。不然的話，想想如何記住幾千上萬個單詞的字母拼寫順序？！當然，有的同學會說漢字不是表音文字，我們不也是能記住幾千個漢字的寫法嗎？別忘了漢字是有偏旁部首的并且是表意的，這都是我們記憶的規律。
不過，不要認為有了Phonic他們記單詞就很容易。英語是很多門語言的融合，其表音性非常的沒有規律，字母或字母組合與發音之間是“多對多”的關系，并且有相當一部分單詞無法根據這些“所謂的”規則進行推斷，需要額外記憶。
維基百科里說，“英語是巨大的無規律的語言”，這就說明其發音非常復雜或者說是世界上最復雜的，市面上講述phonic發音規則的書，都要上百頁，所以對于初學者來說，不要輕易嘗試去記憶或套用這些規則，不要把“自然拼讀”想象的太神奇。
但是有一點需要明確，無論是漢語拼音，還是外國小朋友的“自然拼讀”，都是用來教閱讀的，而不是教發音的，是給小朋友用來從聽說過度到識字和閱讀的一種工具，它適合聽說詞匯量遠遠大于閱讀詞匯量的小朋友，幫助他們在已知的“音”和未知的“字”之間建立聯系。
認知4：你其實可以不（那么早）學習音標
那么音標到底在學習中起一個什么樣的作用呢？
首先音標能以書面的形式表示發音；其次音標指定了語言的統一發音標準。世界上那么多的人都說英語，在發音的細節上都有不少的區別，這些人如果都按地方發音來，碰到一起交流就費勁，甚至聽不懂，比如印度人說的英語。所以有了音標的規范統一，大家都向著標準的方向努力，再一起交流就會容易很多。
音標和拼音一樣都是表示發音的，并且外國小朋友一開始并不學音標的，但是為什么在我們的教學中卻那么看重音標呢？
因為我們對自己要求太苛刻了，或者教育理念出現了問題，我們太想第一次看到單詞的時候，就非常準確的發音。在我們的教育理念中，潛意識的就有一個“非對即錯”、“分數至上”的衡量標準，但是這卻違反了語言學習自然本性。
難道外國孩子第一次說出“hello”的時候就很標準嗎？當然不是。他們也是在一次次的聽，一次次的修正后，才有了一個相對準確的發音。而我們受了那么多年的漢語發音習慣的影響，同時沒有聽過足夠的英語發音，卻要求自己第一次見到單詞就準確的發音，這難道不是對自己太苛刻了嗎？！
語言的學習，不同于數學，不是記住了公式就能套出結果，不是對照著音標就能正確發音。但是你潛意識里就是這樣（對照著音標就能正確發音）認為的，或者老師們就是這樣認為的并且讓我們也這樣認為。更可悲的是，我們將它奉為真理，發音不準認為是自己學習不努力，音標學的不好，然后我們就一直努力的學習音標，卻一直不好發音。因為這里面缺少了本該有的步驟：聽—》模仿-》聽–》糾正的多個循環流程。
我們可以選擇不學習音標，不要對照著音標來學習發音，而是回到最自然的學習流程，不斷的聽和模仿，當模仿的夠多夠像了，我們也就學會了發音。而音標只是對我們發音的標記，等我們有一定的聽說詞匯量的積累，再將音標的寫法與我們自己的發音聯系起來。這才是順應語言學習的規律，看起來很慢，但是培養出發音習慣或者說語感之后，就是厚積薄發。
如果開始就對照音標學習發音，那你會花費很大的精力去糾結一個音到底怎么發，學習一個新單詞，你需要額外記憶它的音標順序。在這個過程中其實你自動放棄了人的本能，丟掉了聽和模仿的能力，也錯失了發音習慣和語感的培養。
就比如，小孩子學習英語，大多不覺得難學，反而覺得有趣，因為他只需要聽和模仿，就可以了；而我們學習的時候，就感到很累，因為我們總是試圖用““愚蠢臃腫的”規范和規則解釋一門自然語言，對于一名普通學生，真的需要這樣嗎？
認知5：發音，很重要，但可能對你沒那么重要
每個人都希望自己能說一口流利的標準的英語，那樣很cool。當我們看到別人有一口純正的英語時，很是羨慕，希望自己也能那樣。
但是你要認識到以下幾方面：
1?環境和自身的局限性?
每個人所處的環境不一樣，每個人專業領域不同，甚至每個人的語言天賦都不同。如果你長期呆在國外，不斷地的聽和說，那你的英語想不流利都不行；如果你一天就45分鐘的英語課，課上老師還用漢語講解知識點，你一天也說不了幾句英語，那你的英語就很難標準流利。另外英語專業的學生和非英語專業學生的環境也不一樣。再加上每個人的發音習慣和語言天賦，都影響最終的結果。這些因素都是客觀存在的，我們要正確的看待自身的發音問題。
2?沒有所謂的標準發音?
美國人發美國音，英國人發英國音，具體到一個國家內部，各個州的發音也都有地方口音，那如何說標準呢？！所以我們要正確看待標準這個詞語。難道cctv英語發音就標準嗎，難道明星大腕發音就標準嗎？其實我們所謂的標準，只是說起來很流利，聽起來很自然不古怪。多聽多說多模仿，鍛煉自信心和流利度，你的發音自然就“標準”了。
即使是澳洲人發澳洲音、日本人發日本音、印度人發印度音、中國人發中國音，那又如何呢？?
人類發明語言的根本目的，是為了便捷的溝通交流，除此之外所有多余的想法都是不純粹的。
3?你真的需要“標準”的英語嗎?
作為一個長期呆在國內的人，我很少有機會不得不用英語溝通。我學習英語的更多用處是我要看英文資料，所以對我來說發音的標準流利否并不顯得十分重要。同樣的，作為應試階段的學生，你雖然沒環境沒機會去聽很多的英語，去模仿和鍛煉英語發音，但這絲毫不影響你的英語成績，你只需要背單詞，記語法。所以，不要盲目的去追求發音，這個是一個漫長的過程，你需要足夠多的聽說和模仿，看看自己當下最需要什么，時間是寶貴的精力也是有限的。
認知5：根據發音記憶單詞
不要去背單詞的音標，也不要從首到尾背單詞的字母順序，而是充分利用英文的“表音性”，根據單詞的發音來記憶單詞的拼寫。
當你學習了一些單詞之后，你自然會發現單詞的發音跟拼寫是有聯系的，并且當你學的單詞越多，你就會發現越來越多的規則，但也發現越來越多的不符合規則的單詞。這個你不必驚訝，因為英語本身就融合了多種語言。
在這個過程中，自己去總結一些發音與拼寫的對應關系，并根據自己的總結去記單詞，在這方面自己的總比別人的好用。
由于英語發音的復雜性，各式各樣的拼寫規則眼花繚亂，寫本書都足足有上百頁。不過你的目標是記單詞，而不是驗證規則，很多同學都幻想著記住這些規則就會拼寫單詞或看詞發音了，只能說太天真了，嚴重低估了英語的復雜度。
不要神話“自然拼讀 Phonic”，因為有相當一部分單詞跟拼讀規則相悖，而作為外國人可以在日常使用中將錯誤糾正，他們有充分的聽說讀寫的環境，但是我們可能會“堅持”錯誤很多年。所以當我們遇到一個陌生單詞，不要再費勁的去猜它的發音了，因為對與錯都說明不了什么，我們應該把精力用在單詞意思與拼寫上。
對于常用單詞，由于發音我們已經非常熟練了，記憶其拼寫順序也相對簡單。對于完全陌生的單詞，由于發音不熟練，導致拼寫的也不準確，這就需要一個重復記憶的過程，多聽/讀幾遍，熟悉其發音，再根據句子、語境、聯想等各種方法進行記憶。還是那句話，不要去背單詞的音標，不要苛求一次就發音準確，你有足夠的機會去糾正一個會經常使用的單詞的發音?；蛟S，你該更專注于詞意與拼寫。
以上就是我學英語的一些體會，成功的經驗、失敗的教訓和曾經的糾結。啰里啰嗦的說了這么多，如果幫你解決一些疑、或是找到學習方法、或是讓你釋然不再那么緊張，那將讓我感到莫大的欣慰。
