? ? ? ? ? ? ? 讀《教師的建議5》
? ? 首先我們要清楚兩套教學大綱是什么？
? ? 第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
? ? 其次兩套教學大綱能為我們實際教學解決什么問題？
? ? ? 親愛的同事，我們在教學中總是感到時間不夠用，為什么會有這種感覺呢？那是因為兒童學習有困難。班里總有一部分學生和我們的教學節拍不搭，我問往往為了這一部分，而浪費很多時間。聽會的孩子不想聽，不會的孩子是煎熬，對于老師是災難，任憑我們如何歇斯底里的講，可這一部分就是不會，這對我們自身對情緒的把控是一個嚴峻的挑戰，身心更是一種折磨，往往有種心有余而力不足的感覺，主要的是總是感到時間不夠用。
? ? 《給教師的建議5》中提到的“兩套教學大綱”可以很好地幫助我們解決這種顧慮。
? ? 蘇老師建議我們每一位教師：分析一下知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確的劃分出來。教學大綱里有一些“關鍵”的知識，學生思維和智力的發展，運用知識的能力，就取決于這些“關鍵”知識是否牢固。因此我們教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。
? ? ? 這里所說的“關鍵”，就是指反映本門學科特點的、重要的結論和概括、公式、規則、定理和規律性。
? ? ? 伴隨著學生年級的升高，學生必須識記的內容也越來越復雜，必須保持在學生記憶里的概括、結論、規則也越來越多。那么，學生學習過程的”智力背景”就應當越廣闊。這個時候我們就要用到第二套大綱課外閱讀和其他的資料來源。這時候閱讀應當跟學習緊密的聯系起來。如果通過閱讀能讓學生深入思考各種事實、現象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可成為給學生學習和實際創造必要的智力背景的閱讀。學生對材料本身的興趣出發，從求知、思考和理解的愿望出發而閱讀的東西越多，他再去識記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。
? ? ? 心中牢記“兩套教學大綱”，相互依存、靈活運用、有的放矢，那么，我們再也不會感到時間不夠用，這對學生生命成長和對我們身心來說都是有利的。
? ? ? 最后蘇老師建議我們所有老師們：盡力為我們學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。我們在教學中要充分考慮怎樣才能把學生現在學習和即將學習的東西，變成他們樂于思考、分析和觀察的對象這才是最重要的。
小插曲：
? ? 在班級管理中，作為班主任，我們總是要求學生做事要認真，一切行動聽指揮，可任憑我們怎么說，他們就是不能很好地去踐行，我給他們讀《小猴子下山》，讓他們表演，并想像猴子為什么下山，下山去干什么？說說小猴子為什么空手而回？在讀、演、說之后，孩子們瞬間長大了，總是能在做事前思考，因為他心里住進了一只小猴子；當別人做了錯事，他們也總能正確評判，也能促進當事人反思，改正。因此，我的工作輕松了許多。從這點看課外閱讀帶來的能量是不容忽視的，有時，遠比我們單純的說教更有效。
讀后感悟：
? ? 讀完建議5后，我覺得第一套大綱里邊所說學生必須熟記和保持在記憶里的材料，應該就是我們每一課的教學重點，在講這一部分知識時，我們要用淺顯易懂、深入淺出的方法，力爭讓每個學生都能記住，即使記不住，也要讓它保持對你所教學科的興趣。
? ? ? 第二套大綱里邊所說的課外閱讀和其他的資料來源，我覺得應該就是我們所教的每一課的難點，我們總是說在教學時要抓住重點，突破難點，有時候一節課下來，重點抓住了而難點卻沒有突破，如果讓學生提前閱讀一些與難點相關的書籍和文章，那么突破難點也就變得容易了！
心靈感悟：
? ? 若想讓學生信其師，師必多讀書；若想讓學生親其道，師必會引導。
? ? 教學如白開水，水到渠成；教育如彩虹，色彩斑斕。藝術和智慧成就了教育不同于教學。
