文/左先生在右
講故事---口口相傳的形式，作為最早的文學(xué)樣式，延續(xù)至今。中外古今直到現(xiàn)在，依然保留有歷史上以講故事方式所保存下來的文學(xué)作品。《女媧補(bǔ)天》《狐假虎威》《豌豆公主》《一千零一夜》……
我記得，在好幾個有孩子的朋友家看見過這么一個東西：它是一個兔子造型，有好幾個按鈕，一個女性的聲音播放內(nèi)容，會唱歌、會講故事、會念A(yù)BC。開啟的時候會有藍(lán)色紅色的亮燈吸引注意力。它叫做“早教故事機(jī)”。
這真的是一個好東西，能夠在爸爸媽媽實(shí)在忙不開身的時候，播放給孩子聽。里面的內(nèi)容也相當(dāng)豐富，好多孩子都很喜歡。
但是我們今天討論一下，與聽音樂、看短片動畫、聽播放機(jī)里放的故事與歌謠相比，“親自”給孩子講故事，到底有多重要。
1. 你多久給孩子講一個故事？
當(dāng)你和寶貝坐在一個柔軟的沙發(fā)上，或者他/她在你的兩腿前面一起坐在地上，或者你們都躺在舒服的被窩里，這個時候，寶貝的身體會放松地靠著你，眼睛瞪大看著故事書，十分專注地聽這個將要開始的有意思的故事。
Attachment parenting 作為一個哲學(xué)概念，意在通過肢體接觸的方式，比如哺乳、抱孩子在懷里、拍孩子睡覺，構(gòu)建孩子和家長之間的緊密聯(lián)系。你會發(fā)現(xiàn)，幼兒園的老師會抱一抱傷心哭泣的孩子，當(dāng)他/她情緒穩(wěn)定之后，便讓他/她自由活動去了。肢體上的接觸，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的與成人間的聯(lián)系和情感，這種聯(lián)系多發(fā)生在孩子和與他/她密切接觸的成人之間。
當(dāng)你和孩子坐在一起講故事的時候，身體之間的距離建立了相互之間的聯(lián)系和情感。
2. 爸爸和媽媽，都會給孩子講故事嗎？
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個給小朋友講故事的人，都會帶來不一樣的情境。在小朋友聽故事的時候，他/她也正在和講故事的人進(jìn)行社交活動。
有的人講故事語氣舒緩放松，有的人語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有的人講故事會跟孩子眼神交流，有的人講故事會邊講邊提問。這些不同的講述方式，會讓孩子對講故事的人做出不同的回應(yīng)和反應(yīng)。
不同的講故事的人，與孩子進(jìn)行不一樣的語言、肢體、神態(tài)等交流，作為社交方式而存在于孩子的早期發(fā)展階段。
3. 孩子聽故事的時候，他們在干什么？
如果小朋友邊聽故事邊玩手里的玩具，請停下來！講故事的一個重要功能，是有效提高長時間注意力。我們說，癡迷一個東西，往往會廢寢忘食。當(dāng)孩子注意力沒有交給你的時候，所有其他的作用，都不能很好地發(fā)揮。
我們討論的是，孩子認(rèn)真聽故事的時候，發(fā)生了什么。Sympathy and empathy 作為心理學(xué)上的概念，表示能夠感覺到對方的情緒，產(chǎn)生同情共鳴，設(shè)身處地地分享對方的感受。
以《龜兔賽跑》為例，故事可以傳達(dá)豐富的情感和情緒：驕傲、謙虛、有趣、緊張、后悔、懊惱、喜悅，等等等等。小朋友不一定能用詞語來歸納情感，我也未必準(zhǔn)確表達(dá)了其他讀過這個故事的人所產(chǎn)生的感受。
小寶貝們聽故事時的表情、神態(tài)，或者是做出的評價，都能觀察出他們是否感同身受。
4. 聽完故事，小朋友會做什么？
“好了，故事講完了，吃飯吧/睡覺吧/洗手吧/刷牙吧！”你錯過了一個讓小朋友思考的時機(jī)！
我們常在說，開放性結(jié)尾，能夠發(fā)揮小朋友的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)每一個現(xiàn)成的故事，都可以問一個開放性的問題。你覺得兔子是怎么想的？你覺得三只小豬哪一個最聰明？你覺得狐貍的做法怎么樣？你覺得農(nóng)夫下次會改變做法嗎？你覺得要是我們重新寫一個結(jié)尾，你會怎么寫？……
我可以舉出更多的例子來，你沒有空聽我嘮了。當(dāng)然你要根據(jù)小朋友的語言表達(dá)能力，來提出容易理解的問題。對大孩子來講，你還可以找機(jī)會讓孩子復(fù)述一個故事。這是記憶力在發(fā)揮作用。
故事講完提出開放性的問題，讓小朋友來告訴你他/她的想法。不要問“是”或者“不是”來回答的問題（你喜歡這個故事嗎？大灰狼壞嗎？小豬聰明嗎？）
5. 今天，你給你的寶貝講故事了嗎？
這是最后一點(diǎn)了。多種早教方式都在百花齊放地存在著，你在給小朋友嘗試不同的體驗，不同的經(jīng)歷同時，別忘了親自給他/她講個故事。
今天，你給你的寶貝兒講故事了嗎？如果還沒有，那就去吧！
End
