01
今天《青年文摘》的日簽上是陀思妥耶夫斯基的一句話：
盡管我不信萬象有序，但我珍愛黏糊糊的、春天發芽的葉片，珍愛藍天，珍愛有時自己也不知道為什么會愛的某些人。
來廣元出差，突然發現自己珍愛的某些人，其實是有特點的——熱愛學習，以一顆開放的心態迎接一切。
所以，有了我非常主動的邀約：趁出差之際，順便去和學校結對的花園小學上上課，做做講座，互動交流一下，兩全其美的事情，很不錯。
當然，不是因為學校是結對關系，而是花園小學本身的姿態足以讓我沒有負擔地表達我的想法。因為結對的學校還是有好幾所，但他們是自結對以來，幾乎每學期都會派老師來跟崗學習的。我想，他們應該還是好學的。
好學的人，一定會喜歡另一個好學的人。
于是，主動向花園小學表達想法，很快達成共識。
02
上課內容，花園小學提供了課題《長方形的面積》。
一起來出差的小伙伴之一——巧，自然光榮地接受了這個光榮的任務。記得我第一時間告訴她不僅要出差，還要來上課時，她的回復是：我愿意，我去練練膽子。
巧是一個做事讓人感到很放心的人。教具學具制作，一手搞定。我們將課研討了一遍，便準備“放”過她——可以直接上場了。誰知，她卻告訴我：“不行，我要試講兩次。”
于是，她去聯系班級，確定時間。
在我看來，試講是一件無比耗費精力的事情。但她不這么想，每天拖著“1平方米”的正方形紙板，講得不亦樂乎。板書設計改了又改，教學設計也在試講兩次后得到了確定。
今天，乘動車來時，捆著的“1平方米”的正方形紙板，成了一路上最耀眼的“星星”。
03
出站，鮮花和美人等著我們。這是我們第一次受到如此高的禮遇，哈，我受之有愧。
上課，孩子們慢慢放開：
主動介紹自己的名字人多了起來；
主動提出自己的疑問——第二個方法空空的，怎么測量出面積了呢？第三種方法沒有鋪滿，也沒有辦法測量出面積呀？
12后面應該帶什么單位——平方厘米太小了，平方米太大了，應該是平方分米；寫12個還是不知道面積是多大；是12個1平方分米，所以是12平方分米；
主動提出自己的質疑——長方形和正方形的面積不是任意兩邊相乘，而是鄰邊相乘；
……
這是一段緩慢的過程，能看見孩子們的思維在慢慢生長：長方形的面積為什么就等于“長×寬”呢？這又是一段快速的過程，整節課，孩子們的思維都在“為什么”的追問下快速思考且回應。
讓學生動起來，讓學生寫起來，讓學生說出來，讓學生互動起來……因此，才會有“鄰邊相乘”。好一個“鄰邊相乘”，高度凝練，且深刻。
04
用課作引子，我的開場就顯得自然得多。
雖然，我還是改不了開場要抒情的毛病，但我并不打算改這個毛病。我怎么抒情的呢？我就引用了陀思妥耶夫斯基上面的那句話，表達我的珍愛之情。
先說課，解決了你什么疑惑，你還有什么疑惑。這個過程，是一種自我梳理，也是一種自我成長。
再開始我的分享。此處省略10000余字。反正都是一些零碎的思考，給了一個主題串起來而已。
他們說：“我們每天的工作都是打仗的節奏。”
我說：“就算打仗，依然要尋找一些詩意。”
其中一位老師有我的微信朋友圈，她對我說：“我每次看你的文章和朋友圈，孩子們的一些創意表達，好有詩意。”
我知道，這詩意其實已經存在，只需要我們用一種珍愛的心態，將之捕捉并呈現出來。如此一來，才有了我們此次的詩意之行，也才能換來我們的詩意成長。
