2020年小升初政策受疫情影響，現(xiàn)在還沒有明朗，可是苦壞了家長們。
小升初民辦“全面搖號”、“鎖區(qū)招生”幾乎是大勢所趨，全面搖號意味著“上熱門學(xué)校要拼運氣”，以目前其他城市公布的政策來看，鎖區(qū)招生意味著“很多熱門的學(xué)校都不能選”，各種政策明著暗著都是在“扶持公辦”，防止優(yōu)質(zhì)生源全都流向民辦。
選擇民辦的種種限制，不確定，也讓很多家長猶豫彷徨，開始傾向“公辦劃片”。其實從2019年鄭州小升初生源整體流向可以看出，75%的學(xué)生都去了公辦初中，只有25%的學(xué)生進(jìn)入民辦。
新教改政策下，未來的高中采用走班制，目前人大附中已經(jīng)開始試運行，一旦通過未來將在全國范圍推行。中考取消考試大綱，更加關(guān)注學(xué)生的知識面和思辨力。小升初又進(jìn)入全面搖號，以前我們可以為孩子買學(xué)區(qū)房，為孩子報奧數(shù)報英語培訓(xùn)班，現(xiàn)在呢？
可以說，我們已經(jīng)全面從補(bǔ)習(xí)階段進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，我們由原來填鴨式教育走向素質(zhì)教育，做為家長我們到底能為孩子做些什么呢？
閱讀，幫助孩子們提高閱讀力。特別是對于小學(xué)階段的孩子們，我們要為孩子創(chuàng)造更好的閱讀氛圍和空間。
在這里我們不得不先厘清一下什么是閱讀？
首先，閱讀是一種能力。
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。
優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：
聯(lián)結(jié)運用
閱讀目的不僅是“體驗美感，增長知識，發(fā)揮潛能”，而且還要“實現(xiàn)個人目標(biāo)，并參與社會”；
評價鑒賞
閱讀不僅僅是對閱讀材料的“理解、運用和反思”，同時更要“評價”并參與到閱讀活動中，不僅要客觀地再現(xiàn)作者直接表達(dá)的意思，同時還要對文本的內(nèi)容和表達(dá)進(jìn)行思考，并要運用所得的信息來解決問題，強(qiáng)調(diào)讀者對文本的自主評價，甚至批判；
通識閱讀
閱讀材料不局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，而是涵蓋一切可讀、可視、可聽的文本。現(xiàn)代閱讀素養(yǎng)不同于以往從語言學(xué)和心理學(xué)等角度的界定，而是更多地從社會功能角度出發(fā)，考慮孩子們在接受學(xué)校教育之后，其閱讀素養(yǎng)是否足以應(yīng)對未來社會發(fā)展的需要。
所以，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。
如果教育只能干好一件事，無論是教育者還是家長，都應(yīng)指向閱讀。
你今天給孩子引導(dǎo)閱讀什么書，就是在引導(dǎo)他們什么樣的未來。
閱讀，是未來一切最重要的基礎(chǔ)。
花婆婆書房一法桐書韻三全路店，現(xiàn)在終于幫孩子們找到了樂讀少年閱讀力空間。
它區(qū)別于市面上各類應(yīng)試提分補(bǔ)習(xí)班、語言班、作文班，定位于6-15歲少年閱讀力思維的培養(yǎng)，專注于中小學(xué)生讀寫能力提升，針對不同年齡少年提供精準(zhǔn)閱讀思維培養(yǎng)。采用有效的閱讀思維工具、立竿見影的閱讀思維方法、豐富多彩的閱讀主題活動，打通閱讀思維點、線、面，促進(jìn)知行合一，真正提升孩子的閱讀力、思考力、學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性解決問題的能力。
『課程特色』
系統(tǒng)的閱讀力測評報告
風(fēng)靡芬蘭的先進(jìn)閱讀體系
開啟閱讀2.0“通識閱讀模式”
首創(chuàng)閱讀寫作“沙漏法”
整本書精讀+通識導(dǎo)讀+名篇讀寫+群文閱讀+PBL探究閱讀
花婆婆正在積極籌備下周的第一次公開課堂，法桐的書友們你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們將一起進(jìn)入閱讀力空間。
