2016年，是我教育生命里的最美年份，這一年我撞進了一個教育網絡團體----敘事者。

那一場春天里的愛戀

——致敘事者

是誰從天際扯下帷幕

做了厚厚的窗簾

讓我們的情話從此夜夜飛濺

那輕攏慢捻了千百回的夢想

撩撥著多少被名韁利索裹緊了的心扉

又熨帖著多少被清流暗泉澆灌著的希望

那春天里一壟壟嫩綠的詩行

銜走了教育人多少個黑夜

啄破了追夢者多少個黎明

在萬般難離的紅塵俗世

有一群人就這樣心無旁騖靜開素蓮

他們因一場盛大的心事緊緊相連

他們正把教育敘事的土壤云耕雨作

那歲月的深谷里熠熠閃光的

是一群名喚敘事者的共同體

一、結識了真正的教育人

王維審，這個自稱為百分百草根的70后教育界人士，是2016年最引發我思考、敬重并發自內心愿意跟著學習的一個老師。從編制外到編制內、從底層草根到渾身發亮的教育名師發展之路上，摸爬滾打了二十多年的王老師，不顧外界如何風云變幻始終矢志不渝情系教育事業。王老師對教育實踐的摸索與教育理論的提升充滿他生命的每一個瞬間，我感覺王老師對教育現象的思考簡直就跟人的呼吸一樣自然。讓我最初不解并最終贏得我發自內心敬重的正是他在自身成長之余，不忘帶動教師群體理念的轉變和水平的提升。敘事者就是王老師在全國范圍內吸納愿意共讀共寫的教師組成的網絡團體，短短一年中管理運作既有科學性又不乏人文性的敘事者團隊凝聚了一大批有擔當的老師，無怨無悔地活躍在看似虛擬互不相識實則踏實有效團結互助的教育實踐中。記得王群主在尋找最美敘事者的拉票小風波里，給敘事者群發來了澄清錯誤認知勉勵大家踏實做事的公開信，群友們認真閱讀后很快情緒平復回歸敘事正道。在最美敘事者評選活動中，這個被戲稱為“夜里不睡覺”的人，曾經抽出他無比寶貴的時間親自短信鼓勵我，評價我的文章里有我這個老師的風骨在，給我在《中國教師報》上推薦發表了《大奇老師》一文。王老師關注到我的《一名敘事者的糾結》后，短信開導我“身體要緊，做教育在乎的是一顆反思的心，不在于文章的多少”，當時正被極度不好的身體折磨的我看到群主信息竟一下濕了眼眶，那瞬間我真的有種找到主心骨的感覺，正是這種精神依靠支撐我堅持到現在，而如今這種對他人的依賴正逐漸內化為自己精神星空的搭建。我也曾經再三思考過咱群主組織這個敘事者群體的出發點，后來終于在王維審老師的著作《尋找不一樣的教育》和瑯琊風云榜之人物專訪等節目里找到了答案，王老師用他的敘事實踐給我們初入敘事者的老師提供了教育敘事的寫作技巧，王老師更用他的教育實踐給我們這些普通教師展示了一名真正的教師該有的擔當和情懷。我能深切感受到王老師多么希望我們祖國的教育花壇里能有更多的好園丁培育出四季常開不敗的各色鮮花呀。

閆凡偉----敘事者常駐管理員，不顧自己教育忙碌辛苦不顧家庭瑣事纏身，無數次真誠歡迎新群友加入，無數次為群友解答疑問。關鍵時刻總能救場的“老閆老閆”的親切而又幽默的形象，我相信已經非常深刻地留在各位敘事者心里。閆老師同時也作為一名敘事者每周有博文上交，從他完全出自內心的敘事文章里我感受到一顆無私奉獻教育又能化苦為樂的豁達之心。運動場上游泳池里騰挪跌宕的閆老師還給所有敘事者帶來電腦網絡技術的高妙指導。管理員老師耿欣自從寒假挑戰以來每日正能量早安問候，數月如一日，天天都有含金量很高的原創，堪稱敘事群清晨一道明媚風景。在耿老師影響下，敘事者一群早起的蟲兒都開始了心靈問候。對語言藝術性和思想性要求較高的我也經常被其吸引，忍不住轉發這些警言醒語給同事群學生群親友群。耿老師的個人微信公眾號我關注以后也發現篇篇精品。耿老師入群數月發表三四十篇文章，皆來自于她走心的參與一切教育行為的結果。

山東淄博的趙成峰老師閱讀寫作的執著和韌勁，自我修為的認真和堅守，謙虛低調的態度和境界，催生了他功力深厚的寫作才華和卓有成效的教育效果。外人也許料不到這么溫文爾雅又努力上進的趙老師，是一個兩鬢已生出些許銀絲從教已經二三十年的老教師。趙老師的《蘇東坡傳》讀后感寫的特別精妙，我轉來印發學生一起欣賞揣摩；趙老師有關地理教學方面的精品文章很多，我轉了部分給我校的地理老師借鑒學習了。三月份最美敘事者山東泰安的青年才俊李鶴老師參加了無數個網絡學習團體，并以他超越眾人的勤奮和恒心取得了令人嘆為觀止的驚人成果，最近李老師又一成果閃亮問世----專為初中生提升文言文功力而量身定制的新作《文言文精析趣讀80篇》。還有年輕的安徽女教師劉茜，有一顆特別渴求成長的心，正是這份雞蛋打破需要的內部動力帶動她的努力她的熱心她的執著她的耐挫，也帶出了這位被耿欣老師以及眾多群友認可的“成長最快的敘事者”。

一直以為，自己曾經的努力永遠都是孤軍奮戰，教育領域的眾多亂象永遠無從解決，是敘事者團體讓我第一次這么深刻地意識到，祖國的教育大花園里有那么多默默無聞可敬可愛的園丁在激情滿懷地奉獻著他們的心血和智慧。

二、閱讀了專業的教育書

敘事者每月共讀數目，都是敘事者和大家們共同認定的精品書籍，平時很少閱讀教育理論書籍的我，不管此類書籍是枯燥還是深奧，也隨著伙伴們一頭扎進了敘事者的閱讀潮流中。

（一）《兒童的人格教育》----第一本讀后感發表的書

敘事者共讀書目第一本是奧地利心理學專家阿德勒的《兒童的人格教育》一書，一翻開前面的序言，就看到“我們的文化和國民大抵都有一種‘自卑而超越’的心理”這一表述，我內心深藏的共鳴立馬就不可遏制地被激發出來。“關注和思考教育中遇到的種種困惑或弊端，而不是選擇簡單的回避或推卸，這是我參加敘事者遇見阿德勒教育思想后態度和思維上最大的轉變；學生分數的取得，可以是我們交流改進方法的一個媒介，它不是我們的原始追求，也不應該成為我們的終極目標。我們每個人身上或多或少會存在一些人性的弱點，但不經歷事情往往不得而知自己的薄弱處，有時即使知道也未必有勇氣和智慧去革除，所以已為人師的我們愈是走在艱難的改造問題學生的教育挑戰路上，愈是有責任提升自己。愿所有因自卑而迷茫痛苦的孩子都能遇見他們的良師，都能遇見屬于他們的好時代而實現他們的自身超越夢。”這篇以我的自身經歷為例寫的讀后感《因自卑而超越》，經敘事者管理員何俊偉老師指點刪改，上傳群內次日就被《當代教育家》束晨晨編輯認可，并在當月發表在該雜志的直言欄目。入群以來首次中稿的喜悅點燃了我潛藏心底已久的閱讀和寫作的激情。

（二）《蘇東坡傳》---第一本直接學以致用的書

讀林語堂先生《蘇東坡傳》，我讀出了先生對東坡特別的偏愛之意，對王安石似乎有著過于嚴苛的指摘。為不讓自己的思想被某一大家完全牽制，于是又仔細比較閱讀了王安石這個人物的相關傳記，自己的腦袋在自己的跑馬場奔騰一番之后產生了這些文字，“在無數個這樣的鏡頭中，以北宋朝廷為大導演，以旺盛精力竄跳作亂的群小為反角、以變法新政下苦熬時日的百姓為背景，這場不合作也得合作的人戲中，本色演員蘇東坡成功地完成了一個歷史點燈人的偉岸形象。”

“東坡所點之燈愈遭歷史的風浪愈顯其光芒，這道明媚的光芒穿越了銹跡斑斑的千年隧道，直抵后代無數個曾經蒙塵而又不甘枯萎的心靈。當我們正直的官員為民謀福的滿腔熱忱吸引的是誤解和猜忌，當我們多年潛心苦修集聚的滿腹才華邂逅的是冷落和嫉妒，當我們的善良真誠換來的是自己最近的親人無法溝通的隱痛，當我們嘔心瀝血的教育贏得的是承受不住壓力的學子進退迷茫甚至于生死邊緣徘徊時……請你千萬靜下心來，想一想親愛的東坡吧，我們的憤懣之火會少許降溫，我們的怨怒之意會少許淡褪，我們的猶豫之思會少許堅定，我們的不平之心也會少許寧靜。 ”

“東坡用他六十三個光彩照人的有限流年，告訴我們一個樸素而永恒的真理：我心安處即為家。愿我們每一個后人都能找到安放自己靈魂的家。”

這一次認真閱讀的結果，不僅是用心寫下的讀后感《我心安處即為家》被迅速推送敘事者公眾號；我還第一次真切感受到，蘇東坡的人生經歷和人生態度對遇事愛糾結不易解脫的我有著非同尋常的啟示和實踐意義上的引領作用，學以致用第一次在我的閱讀生涯里有了看得見的直接影響。

（三）《奇跡學校》——閱讀時間最緊的一本書

七月閱讀美國黛博拉博士的《奇跡學校》時恰逢我在外地一個多月，這個月每個白天我都安排了滿滿整天的培訓任務，夜晚還要整理白天培訓內容和準備第二天的培訓任務。就在預想的困難和咬牙堅持的矛盾過程中，我還是如期完成了該月的閱讀任務，并在作業上交的前一天完成并修改好了讀后感《了不起的女人》。雖然自我感覺內容不夠精煉，也許從女人角度切入的思維方式和別人不同吧，最終承蒙敘事者管理層鼓勵，該文也被作為當月優秀讀后感推送敘事者公眾號敘事者聊書欄目。

“當一個人決定為自己的理想奮斗時，連天意都會為之讓路。黛博拉就這樣在通往教育公平的路上，勇敢闖過了無數個難于跨越的關口。其間沒有任何單位領導的任務安排，沒有任何個人私欲的名利驅使，有的只是為每個孩子生長于世該有的教育權利，有的只是為心中那份關于教育公平的美好愿景。黛博拉博士用盡一生的精力和智慧，以她百折不撓的堅定信仰和義無反顧的果敢執行力，挑戰了美國的世俗教育、挑戰了人性的弱點，從而成就了她一代傳奇女性的非凡人生。”

“ 《奇跡學校》來自這位了不起的奇跡女人，我有理由認為，所有想要改變教育現狀又覺困難重重而欲半途而廢的教育界人士都應看看這本書，所有努力奮斗遭遇坎坷而欲選擇捷徑的女人也應看看這本書。”這是我在該讀后感的結尾部分所發出的真切倡議。

（四）《人間詞話》——一本自感最深奧的書

八月共讀書目王國維先生的《人間詞話》，即使對我這個高中語文老師而言，也是頗感難讀的一本共讀書目。面對這本難懂難讀的詞話書，想到敘事者群里還有好多非語文老師也在一起默默攻讀，無論共讀書目有多深奧有多枯燥，敘事者總會細心安排高明的導讀人給你指引閱讀方略，每月上交的讀后感也總有三四百篇之多，我這個語文老師也就不好意思打退堂鼓了。我在空間曾發過說說 “對于難讀的書，我就摸索著讀，比較著讀，不怕人家笑話的笨讀，也許沒有效果的亂讀，總之是要堅持著讀下去”，這真是我當時捧讀《人間詞話》的真實心理寫照。為了讀懂此書，我咨詢“一起讀書群”里博學友善的劉建平老師的建議后，當當網上購買了黃霖等導讀的《人間詞話》、加拿大著名古典詩詞學者葉嘉瑩先生的《人間詞話七講》、彭玉平評注的《人間詞話》、蘇櫻的《納蘭詞話》等相關書籍，當月還利用上下班來回路上等邊角料時間仔細聽了兩遍喜馬拉雅葉嘉瑩先生版的《人間詞話七講》二十七課時的全部內容。

多方品讀之后感悟似乎挺多，但不知從何下筆才不與其他敘事者題材撞車。我避開了多人知曉的關于先生學問三境界的話題，從王國維先生人生經歷時代背景入手挖掘他思想與眾不同的根源，寫下了《“斷章取義”者，唯“解人”可也》的讀后感。然后懷著惴惴不安的心理把自己不很滿意又無法再自我完善的讀后感上交敘事者，結果該讀后感竟也在敘事者公眾號被當做優秀文章推送。我的目光撫過敘事者精編欄目我那篇讀后感的結尾文字“掩卷沉思，靜安先生之所以能成功運用聯想法對詞進行‘斷章取義’，除了好詞本身就有豐富內涵外，因為先生本人就是高明的‘解人’，所以應該和‘人生過處唯存悔’的先生身處近代大裂變、大融合時代的人生歷程有關，和重情多思、憂生憂世的先生對宇宙萬物及人類悲劇的哲理思考有關，當然還和敏銳睿智的先生長期積淀的古典修養、審美修養密切相關。”

“而先生對自己的《人間詞》有言‘自南宋以后，除一二人外，尚未有能及余者，則平日之所自信也。’先生一向自視頗高，曾經自許只有自己才是‘斷章取義’的‘解人’，想必各位讀者對先生如此高規格的詞話自評也不覺突兀。如果我們無名小輩也有敢做‘斷章取義’之‘解人’的宏大理想，那么詞話史上堪稱劃時代作品的《人間詞話》就是一張最好的入場券。”付出自己的真實努力后作品得到認可的那時刻，我真如年輕的媽媽生了個健康可愛的娃娃般感到欣慰而滿足。

盡管每月深度擁有一本書的閱讀過程免不了有疑惑有猶豫有糾結有遺憾，但是有敘事者一路友情相伴，2016年我還是為自己在高三教學階段盡到了最大可能的閱讀努力而自感欣慰。開卷有益，在敘事者共讀活動里終于得到了最好的詮釋。

三、聆聽了各具特色的教育講座

每月名師講座是敘事者精心組織的一堂精神盛宴，盡管每個周六講座時間一直與我的高三教學安排有沖突，但我還是或手機或電腦或wifi或流量在敘事者群視頻找到了較多的學習機會。

王玉鵬和陳玉營老師合作的講座，讓我感受到敘事者對青年教師的引領，以及一名要強上進的老師在外力助推之下所散發的驚人能量。王玉鵬老師作為一名年輕教師，有非常旺盛的教育激情和極具創新價值的教法嘗試，和學生共同每日一記、每周一文、每月一評、每期一結等敘事活動開展得有聲有色。陳老師作為一名數學老師教育敘事成功的秘訣是認為自己先天不足，每寫一篇文章就自覺對照優秀文章，自我修改三十多遍，如此嚴謹的寫作態度真是讓我嘆為觀止。從此以后我的文章修改也變得更加心甘情愿起來，自己反復改，請同事幫忙改，結對子互相改，讓學生大膽改，要不是怕浪費人家時間我很想請群里其他大牛改。呵呵，后來又正巧讀到群主一篇類似文章不是改出來的，反而多是一氣呵成的，我才在修改與腹稿之間又多了相關思考。我逐漸明白了各人情況不同，也許只要有長進，形式可以不必拘泥的吧。

山東楊雪梅老師的心理學講座印象深刻，楊老師參加敘事者共讀共寫之后短短數月，所寫稿件幾乎每發必中且經常日有數發的，有多家雜志社邀她作專欄作者，最近還將成為某雜志封面人物……我一直琢磨楊老師那一系列驚人成果的背后該有多少秘籍可挖，她心甘情愿閱讀寫作的勤奮態度，她兼顧家庭、自身成長與孜孜以求的教育理想之間的平衡能力。曾經很想咨詢楊老師成功秘密的我再三琢磨，最終領悟到，楊老師擁有的特殊兒童心理知識教育藝術與她幾乎與生俱來的母愛之心應該是她成功的首要因素。領悟的結果是我趕緊向一個心理學專業醫生借閱了兩本心理學專業書，雖然不能全面系統的讀懂，但總算也小有收獲。

安徽名師莊華濤的講座也讓我記憶猶新，五年發表三百多篇教育文章的他，一出場也立刻吸引了敘事者的眼球。莊老師和我們分享了他一貫實施的一切都要走心的教育主張：教書要走心，管理要走心，閱讀要走心，寫作要走心。莊老師的走心講座讓我更深刻地感受到，教育的事兒都需要我們教育者走心的參與，任何流于表面的教育形式無論當時多么喧囂，最終都免不了被時間無情淘汰的命運。

聆聽名師講座最遺憾的是有兩回周六晚課實在無法協調，閆凡偉老師的錄屏課和王美娟老師的PPT美化講座，我錯失良機。雖有老閆管理員將錄屏文件上傳群里，但終因本人水平有限，無法體會準確。盡管熱心的老閆說不懂可以再做一對一單獨指導，但我實在不忍心這么麻煩已經為群日理萬機奉獻無數的管理員。這事兒也許就成為我永久的遺憾了，我還能從哪個途徑再去享受這么貼心這么實用的專業講座呢。

小結

加入深愛的敘事者團體，這一年在家人無數次愛惜身體的勸告中走過，這一年在同事無數回不理解的目光里走過，這一年在敘事者無數個同伴的激勵下走過；這一年成為過最美敘事者，這一年閱讀十來本世界各國的教育理論書籍，這一年寫了八十多篇博文二十多萬文字，也發表了近二十來篇小文，這一年用我的敘事實踐激情引領著學生寫作，這一年我的教育生命悄悄發生著改變……以前看教育書籍里那么多教育規律教育理念，對教育的正常發展多么有用，常感覺周遭要改變的東西太多，那種類似清醒者的無奈痛苦雖然時不時地讓我處于偉大的教育理想與悖象叢生的教育現實的巨大落差之中；但是現在對那些憑我一己之力根本無從改變的教育亂象，我已經很自然地把自己看作是一個在海邊沙灘撿拾救助魚兒的小男孩，教海泛舟，真的是風景無邊。

“胸有大情懷，樂做小事情。”這是敘事者群體對我這個普通教師教育理念的最大轉變。教育人與敘事者的約會，永遠沒有終止期。