中小學教學改革的目標是在教學中注意培養學生的創新精神和創新能力！教學改革已經進行幾十年了，一輪又一輪。雖然每一輪教學改革都有自己的亮點，但注重培養學生創新精神和創新能力一直都貫穿其中、是最為搶眼的亮點。那為什么時至今日落實的不盡人意呢？
筆者認為是高考指揮不到位，甚至有相悖而行的嫌疑！
這不是危言聳聽。因為考試的目的就是通過評價來選優。考試怎么考、怎么評價考生的成績，學校必然去應對！
即然要選拔有創新精神和創新能力的人，那么在考試評價過程中，就要多注重過程性評價，既要關注學習的結果，也要關注學生在學習過程中的變化和發展。誠能堅持這樣評價，學校教學必然跟隨而行。而一直以來，試卷的題目很多都是客觀性試題，學生答卷時只需在答題卡上涂一下英文字母就完成了。電腦評分，只認A、B、C、D，管你什么路徑；你不會還可以蒙、可以猜，填對了得同樣的分數。這種只看結果不問過程和原因的考試，不正好與新課改的亮點相悖嗎？
中小學學生的創新能力主要在什么地方表現？主要是表現在他們回答問題的時候。同樣一個問題，不同的學生往往用不同的方法解答。這猶如選擇不同的路徑奔向同一個目標。所用方法有好有差；所選路徑有曲有直。有創新能力的學生答案往往充滿新意（答案和解法不在一般套路之中，而是另辟蹊徑，通過創造性思維去解決的）；而那些答案雖然結果不錯，但屬于一般套路（解決這類問題的一種技術，只要避免了無意識的錯誤就能保證成功的一種技術）。顯然，這兩種分量不同的答案不應該得同樣的分數。若得同樣的分數，在哪體現鼓勵創新呢？現在的高考題目客觀性試題越來越多。導致教師偏重于培養學生識別信息的能力（識別信息相對比較容易，特別是在“四選一”這樣的狹小范圍內識別），不得不忽略培養獲得信息的能力（而在沒有邊界的大范圍內發現或獲得信息，這需要有創新能力）。為了贏得考試，老師們不得不偏顧一頭。課上、課下領著學生練習回答判斷正誤題、填充空白題、連線題、勾畫正確答案……原本生動活潑的教學活動變成了訓練答題術。高考是指揮棒，這是不爭的事實。倘若這樣指揮下去，教學中培養學生創新能力何時才能真正落實！誠然，高考也在不斷改革。但高考的改革重點不應局限在考試的操作形式：分幾類、幾張卷、統考還是分區考；改革的關鍵是試卷的題目怎么出，分數怎么給！
我們期待高考改革能加強力度，改革的方向和中小學教學改革所倡導的精神早日相向而行！
