? ? ? ? 每一位教育家都憑著各自所特有的教育人生在踐行著教育使命。

? ? ? ? 教育家的教育實踐極其具體、生動、獨特，所表現的內在本質又是極其深刻和豐富的，現象和本質在這里相連，個別與一般在這里重合，情與理在這里交融。

? ? ? ? 教育家總是通過豐富多彩的教育實踐，顯示了較大的思想深度和意識到的歷史內容，從而葆有豐厚的歷史意蘊。教育家的教育實踐給人提供的精神、思想是如此豐富、深刻，并具有符合歷史尺度的進步性，合乎理想，新穎獨特，折射出教育家最真誠的人格高度。

? ? ? ? 教育家精神是對中華民族數千年優秀教育傳統和新時代教師精神的高度凝練，是文化自信和教育自信的重要體現。

? ? ? ? 中國傳統士人有著千年延續的“治國平天下”的理想和抱負，表現在教育實踐上，則為“化民成俗，其必由學”的教育目標和明德新民的師道路徑。孔子整理六經，開創私學，使得中華文化的統一性、整體性和連續性有了根本的基礎。北宋教育家張載“為往圣繼絕學”、程顥“以興起斯文為己任”，明末清初教育家王夫之“六經責我開生面”，……正是以這些偉大教育家為代表的歷代師者，塑造了我們的思想和靈魂，讓我們成為今天這樣的人，有了今天這樣的精神面貌。

? ? ? ? 近代以來，教育開風氣、啟民智、強國家，一代又一代的教育家在時代的潮流中大放光彩，推動中華文明賡續和國家文教事業不斷向前。

? ? ? ? 陶行知有著鮮明的教育家精神標識：“人生為一大事而來，做一大事而去?！薄芭踔活w心來，不帶半根草去?！彼皭蹪M天下”，把自己完全奉獻給孩子，而他對學生最深刻的愛是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，培養學生的創造精神。

? ? ? ? 梁漱溟的教育家精神集中表現為對平民的悲憫，對鄉村教育的大情懷。在他波瀾壯闊、曲折豐富的人生中，唯有鄉村運動使他的人生理想得以真正實現，因為他一直努力構建宏大的社會改造實驗場，推動他的鄉村建設思想的落地。

? ? ? ? 人民教育家于漪，一輩子做教師，一輩子學做教師。她說，讓有信仰的人講信仰，教書是手段，育人才是目的，學科育人、教學育人在她的課堂里真正得以實現與生動呈現。

? ? ? ? 李吉林，這位從小學里走出來的兒童教育家，深植中華優秀文化，瞭望世界，探尋教育教學原理，創立中國特色的情境教育，構建中國兒童情境學習范式。她潛心教育實驗，從情境教學到情境教育，從情境課程到情境學習，一步步走來，步步踏實，步步進步。

? ? ? ? 精神與人不可分離，與人的活動和作為分不開。教育家精神生動、具體地體現在教育家身上，我們則從教育家身上發現教育家精神。

? ? ? ? 教育家把自己獻給孩子、獻給學校，就是把自己獻給祖國。教育家的人生經歷，讓我們感慨萬千，敬佩不已；教育家的人生境界，我們雖不能至，卻心向往之，高山仰止，努力不息，進步不止。

? ? ? 在加快建設教育強國，建設高質量教育體系的新時代，廣大教師特別需要精神的感召和引領，需要激發我們堅守講臺、潛心育人的內在動力，錘煉“躬耕教壇、強國有我”的理想抱負。以教育家精神引領廣大教師成長發展，是在職業準則的基礎上，為我們明確了應有的精神風貌，樹立了更高的精神追求。教師不能僅滿足于完成教學的基本任務，還應對教育、對學生、對事業永葆熱忱，讓精神力量閃亮起來，努力做新時代為學為事為人的“大先生”，不斷提升自己，化育學生，投入中國式教育現代化建設中，將立德樹人根本任務落實在教育教學全領域全過程，以培養擔任民族復興大任的時代新人為己任，為中國特色社會主義建設提供基礎性支撐。

? ? ? ? 朱熹在注解“學而時習之”時說“學之為言，效也”。周敦頤則說“士希賢，賢希圣，圣希天”。弘揚教育家精神，正是效法榜樣，希賢希圣。對于每一個教師而言，教育家精神的弘揚其實就在身邊，就在每一天每一件事情中。教育從來不僅僅是一份職業，它是一份事業，更是一份志業。正是在對教育事業的不斷追求當中，個體才會意識到自我生命與更為恢宏的人類發展之間的內在關聯，從而獲得不斷前行的力量。

? ? ? 教育家是“這一個”，教育家精神是教師群體應然的精神面貌。對平凡、普通的每一位教師來說，我們能做到每一節課都真正提高學生的素質，每上完一堂課都對此次授課的目標和取得的效果進行反思，每天自己研究自己，每天進步一點兒，持之以恒，堅韌不拔，那么，每日煩瑣的工作都會閃耀著教育家精神的光芒。

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