來源：上海家庭教育指導中心

數據來源：中國教育報

聲明：已獲得授權

近日，中國教育科學研究院對近2萬名全國一線城市的家長和2萬名小學生進行了家庭教育狀態的調查，調查數據顯示目前小學生家庭教育呈現出一些新特點和新問題，更有10個常識可能要被顛覆了。

1

家庭教育的終極目標是 “成才” 還是 “成人”？

調查顯示，家長優先關注的是現實性因素，對發展性因素的關注度較低。家長現階段最關心孩子事項從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習慣養成（55.47%）、日常學習（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。

可見家長更關心子女 “成才” 而忽視了“成人“，對孩子人際交往、自理能力、性格養成、興趣愛好、情緒情感等發展性因素關注不夠。

這樣的價值取向下，孩子的課業學習成為大多數家庭的重點，超八成小學生放學后有額外作業，近五成家庭將學習作為親子溝通主要話題，四成學生回家后沒有戶外活動時間，近半學生回家后主要的娛樂活動為 “看電視、玩電腦或手機”。子女成績的好壞成為父母互相評價的標尺，甚至引發夫妻矛盾。

2

學前班能讓孩子贏在起跑線上嗎？

本次調查涉及的小學生80%上過學前班，但他們上學以后的學業成績有兩個10%令人意外：成績優秀的小學生中“沒上過學前班”多10.89%，而成績較差的小學生中 “上過學前班的”多10%。

尤其值得注意的是，學前班不僅沒能幫助小學生贏得許多學業優勢，反而可能引發孩子挫敗感，降低孩子學習的自信心和興趣，從而產生學業上的倦怠和松懈。

3

擇校能帶來家長期待的效果嗎？

家長擇校是為了讓孩子享有更優秀的教育資源，但調查數據卻顯示，“擇校生” 和 “就近入學學生” 的學業情況相差甚微，成績優秀的比例分別是 29.95% 和 28.48%，在良好、中等和較差等學業水平中二者的數據也較為接近。

4

課外班與課外作業能提升孩子的成績嗎？

81.50%的小學生每天泡在各種課外班，說明課外班及課外作業是一項性價比很低的家庭教育投入，讓孩子身心俱疲、減弱學習興趣、產生厭學逆反等不良心態的負面效應。

5

“考得好就給獎勵” 管用嗎？

不少家長喜歡用物質刺激來激發孩子學習的主動性。調查顯示，與孩子的成績優秀呈正相關的，不是買禮物、給零花錢這些物質獎勵，而是父母雙方教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的的情緒理解與反饋。

比如說，面對教育分歧時，父母選擇 “私下再協商” 的家庭，其子女成績優秀的比例高達76.10%；“能感受到家人支持和關心” 的家庭中，子女成績優秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中，子女成績優秀的比例僅為12.48%。

將父母的關愛簡單化為物質的滿足，反而會掩蓋、轉移或干擾孩子內心深處的情感需求。

6

家人共進晚餐能提高孩子的學習成績？

調查數據顯示，閑暇時父母經常讀書看報的家庭，子女成績優秀的比例更高，爸爸經常和孩子做事（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運動、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個秘密）對孩子的學業水平影響明顯，家庭娛樂活動越多孩子成績越優秀，而成績優秀的學生家庭 “幾乎每天” 或者 “每周 2-3 次” 能共進晚餐。

7

會做家務的孩子學習更好？

調查數據顯示，自主管理能力高的小學生學業水平也更高，比如自己選興趣班、自主管理零花錢、分內的事情自己做。有意思的是，在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里，孩子成績優秀的比例相對較高。認為 “只要學習好，做不做家務都行” 的家庭中，子女成績優秀的比例僅為 3.17%，而認為 “孩子應該做些家務” 的家庭中，子女成績優秀的比例為 86.92%，兩者相差懸殊。

8

“隱形爸爸” 是一種家庭缺陷？

本次調查所顯示的 “僅一成家庭是父親承擔主要教育職責” 的現狀，仍然讓人吃驚。尤其對男孩而言，父教缺失會使男孩的性別認同弱化，容易被母親過分呵護、過度保護，缺少獨立鍛煉的機會，缺乏紀律教育和監督，甚至導致各種暴力行為。

在生活中，當孩子分內的事向大人求助時，男孩的父母更容易選擇 “有求必應”，說明父母對于男孩更易遷就，缺乏原則性，在學習中也容易為他代勞。

9

男孩的父母更不了解孩子的內心？

調查發現，很多男孩的父母認為 “孩子不愿對我說心里話”、“找不到共同感興趣的話題”、“找不到好的溝通方法”，或者 “沒有時間溝通” 而且 “有溝通困難”，其實這和男孩的身心特點有關。

男孩不善于向父母袒露心跡，較少主動跟父母溝通，面對要求或壓力時，要么反抗，要么沉默忍耐，不太懂得如何更好地與父母交流。

男孩的父母對孩子的了解多為學習、交往等外在情況，而對于男孩的愿望、心事等內心世界缺乏了解，對男孩的特點和需求知之甚少。

10

男孩成績不好和父母有關嗎？

調查結果顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

現行教學方式以言語教學為主，順應女孩的學習特點，而男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向于動手實驗和操作的學習方式，單調的語言刺激不能最大范圍發揮男孩子的學業潛質。

調查還發現，學業成績較好的男孩父母常表現出較為積極的教養方式，相反則表現出更為明顯的負面教養方式。比如，當孩子發脾氣時，積極的教養方式包括冷靜處理、耐心詢問，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨自平復情緒的空間；消極的教養方式則是使用否定、批評的言辭訓斥孩子，甚至忍不住動粗，不給子女解釋機會，使其感到心里委屈，讓孩子充滿失敗的體驗。

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