? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 石玥茹
? 通過(guò)近期學(xué)院在天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的高職教師提升培訓(xùn)，作為一名高職教師，我對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)、理念和教學(xué)方法有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我國(guó)高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展。因而，搞好教學(xué)工作是一個(gè)迫切的任務(wù)，否則就無(wú)法體現(xiàn)高職的教育功能，體現(xiàn)高職的正確內(nèi)涵。搞好教學(xué)工作，教學(xué)改革是關(guān)鍵；而要有效地進(jìn)行教育改革，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。作為一名高職教師，同樣有責(zé)任和義務(wù)認(rèn)真學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)的理念和教學(xué)方法，提升自身的教育教育水平，現(xiàn)做總結(jié)如下。
一、高職教育理念
高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。普通高等教育追求學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，普通高等教育培養(yǎng)的是研究型、工程型人才；而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能型人才。
? 在專業(yè)設(shè)置方面，普通高等教育的專業(yè)是學(xué)科型專業(yè)，即以學(xué)科的分類為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)；而高等職業(yè)教育的專業(yè)是職業(yè)型專業(yè)，即與職業(yè)崗位群對(duì)口的專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，普通高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，注重基礎(chǔ)理論的廣博性和專業(yè)知識(shí)的精深性，課程內(nèi)容注重“理論性”，教學(xué)過(guò)程突出“研究性”；而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的重要性，注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過(guò)程注重“實(shí)踐性”。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才的教育。高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，是面向具體職業(yè)的，是為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的。普通高等教育也面向職業(yè)，但在很大程度上是理論性的，目的是為研究做準(zhǔn)備，或?yàn)閺氖赂呒夹g(shù)要求的職業(yè)做準(zhǔn)備。因此，職業(yè)性應(yīng)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵，即培養(yǎng)人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力特色和優(yōu)勢(shì)。、 二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法
? ? 通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
行動(dòng)導(dǎo)向是指由師生共同確定的行動(dòng)方案來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)，重視案例和解決問(wèn)題以及學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢和幫助并與其一道對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，即學(xué)習(xí)者在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理，行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是獲取加工信息和解決問(wèn)題的方法，包括自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。
行動(dòng)導(dǎo)向的主要特點(diǎn)是：
1、跨學(xué)科的，以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式；
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、作出決定，實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的完整的行動(dòng)模式；
3、教學(xué)組織形式以學(xué)生為中心，教師的作用變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人；
4、采用目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。
3、 高職教學(xué)教育理念與方法在任教課程中的應(yīng)用
結(jié)合自身所教《工程測(cè)量》課程，我有以下體會(huì)。在《工程測(cè)量》的教學(xué)過(guò)程中，從測(cè)量應(yīng)用的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會(huì)學(xué)生最簡(jiǎn)單的水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀等儀器本身的應(yīng)用。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會(huì)起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)今后學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為這門課程的第一節(jié)課以欣賞課開始，會(huì)帶來(lái)比常規(guī)方式更好的效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是非常重要的。一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會(huì)從主觀上想把課程學(xué)好。為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)查找資料，不斷拓展知識(shí)，完成對(duì)自己的要求。因此，摒棄傳統(tǒng)的上課就講界面，介紹知識(shí)點(diǎn)的講課方法，以往屆學(xué)生的測(cè)量成果－－校園平面圖為知識(shí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量先有感性了解，在思想上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在實(shí)際教學(xué)中的效果很好。為了配合這門課的效果，課前精心搜集一些《工程測(cè)量》各方面應(yīng)用的典型實(shí)例效果圖是很有必要的。通過(guò)展示和欣賞優(yōu)秀作品的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣開始后面的講課內(nèi)容就事半功倍了。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)例教學(xué)方法。教師進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必然會(huì)通過(guò)大量的實(shí)例講解具體功能，但死板地使用實(shí)例，往往效果不佳，很多學(xué)生上完課后只會(huì)做課上的幾個(gè)實(shí)例，而根本不去思索怎樣創(chuàng)新。所以，如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)例教學(xué)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。針對(duì)不同環(huán)節(jié)，可以采用不同的思路使用實(shí)例。在系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：只有技巧及構(gòu)思才是我們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和掌握的。教師應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)從圖例中摘出，在課堂上強(qiáng)化講解，同時(shí)提供給學(xué)生大量的圖庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況及對(duì)圖例的理解，充分發(fā)揮想象力，在操作中融入自己的創(chuàng)作，形成一個(gè)全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。
3.轉(zhuǎn)變師生角色，配合學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生講解自己的作品，當(dāng)一回教師，在這里，教師的角色發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)本來(lái)就是相互的。常規(guī)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必然會(huì)占主導(dǎo)地位，通過(guò)優(yōu)秀的實(shí)例和自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。但在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，一味采用這種“教師講給學(xué)生”的單一教學(xué)模式往往達(dá)不到最理想的效果，學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通學(xué)生也無(wú)法了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到教師和同學(xué)的肯定和稱贊，必要的競(jìng)爭(zhēng)也可以促進(jìn)相互之間的進(jìn)步所以他們會(huì)很珍惜這種機(jī)會(huì)，一定會(huì)積極準(zhǔn)備。這種方法既可以讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解加深，又可以讓學(xué)生無(wú)形中養(yǎng)成查閱大量資料，做大量練習(xí)以輔助設(shè)計(jì)的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互信互助氛圍，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，能夠自學(xué)掌握升級(jí)后軟件的使用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師與學(xué)生共同解決設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題并由此教給他們一種學(xué)習(xí)的方法。
? ? ? 對(duì)高職教育教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為高職教師，我將在今后的工作中，將此次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，傳承工匠精神，上好毎節(jié)課，為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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