語(yǔ)言暴力這個(gè)專業(yè)名詞，我們一點(diǎn)都不陌生，它是很有意思的一個(gè)組合詞。“語(yǔ)言”，本身是文明、進(jìn)化的象征，而“暴力”，則是野蠻、原始的標(biāo)志。
兩個(gè)味道相反的詞搞在一起，給人“偽文明”或是“進(jìn)化不能”的感覺(jué)。
每個(gè)人所說(shuō)的話，某種程度上，都是說(shuō)給自己聽(tīng)的，語(yǔ)言暴力的施行者也不例外。
近日，9歲女童章子欣遇害事件引發(fā)的一些網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，觸發(fā)了我對(duì)語(yǔ)言暴力的思考。
自從人類文明發(fā)展至提倡“君子動(dòng)口不動(dòng)手”后，“語(yǔ)言暴力”就成為新型暴力手段，以精神虐待的方式持續(xù)發(fā)展升級(jí)。
其危害不必多說(shuō)。
首先它具有催眠性，所謂“人言可畏，眾口鑠金”，別人的“假話”足以亂了“真我”；其次具有隱蔽性，就像一枚裹了糖衣的炮彈，令人防不勝防；另外還具有持久性，一旦形成心理上的創(chuàng)傷，可能要花上數(shù)倍時(shí)間療愈。
下面針對(duì)四種不同對(duì)象和情景下的語(yǔ)言暴力給予一些動(dòng)力學(xué)意義上的解釋，希望可以稍稍撩動(dòng)施暴者和受暴者的感覺(jué)。
網(wǎng)民VS當(dāng)事人
開(kāi)頭提到的女童章子欣遇害事件，至今可以查清的大致事實(shí)是：一對(duì)男女租客以帶子欣到上海參加婚宴為由，在子欣爺爺奶奶的同意下有償帶走了子欣。
幾天后，該對(duì)租客雙雙自盡，子欣下落不明，最后被發(fā)現(xiàn)死于溺水。
事件發(fā)生后，許多不明實(shí)情的鍵盤(pán)俠針對(duì)子欣家人作出了臆斷性的唾罵：
“（爺爺奶奶）貪小便宜，利令智昏，心被魔鬼吃了！”
“就是被她爺爺奶奶害死的！爺爺奶奶才是罪魁禍?zhǔn)祝 ?br>
“爺爺奶奶重男輕女，如果是男孩，肯定不給，就不會(huì)有此悲劇！”
“說(shuō)不定認(rèn)為孩子是個(gè)累贅，希望孩子不要回來(lái)。現(xiàn)在裝崩潰，裝得好像哦！”
此事只是冰山一角，類似的隱形暴力每天都在互聯(lián)網(wǎng)上演，有人還就此戲稱這是一個(gè)打字不用負(fù)責(zé)任的年代。
我試著把自己代入這些網(wǎng)友身上，幻想自己站在道德制高點(diǎn)，“正義凜然”地發(fā)表各種“批判”，總結(jié)出來(lái)的體驗(yàn)是：嘴巴很過(guò)癮，滿足感有如吃到奶的嬰兒。
所以，那些在不明真相的前提下對(duì)事件當(dāng)事人施以唾沫飛濺式辱罵的網(wǎng)民，也只不過(guò)想向媽媽討口奶吃罷了。
我們知道，嘴巴是嬰兒與外界交流用得最頻繁的器官。
他們憑借嘴巴的活動(dòng)功能以及養(yǎng)育者的配合照顧，得以實(shí)現(xiàn)最原始的生理需求和心理欲望。
這個(gè)通過(guò)嘴巴獲得力比多滿足的階段被稱為口欲期。
雖然嬰兒渴望養(yǎng)育者24小時(shí)無(wú)條件的照顧，但沒(méi)有養(yǎng)育者可以完美做到。所以每個(gè)人的人格都會(huì)殘留一些口欲期未被滿足的部分，并伴隨成長(zhǎng)。
因?yàn)槲礉M足感會(huì)帶來(lái)痛苦，因此每個(gè)人都會(huì)想方設(shè)法尋找一些辦法剔除這些痛苦。
而鍵盤(pán)正是施暴網(wǎng)民用以彌補(bǔ)口欲期未滿足之殘余所使用的最便捷、最痛快、最不用負(fù)責(zé)任的工具。
通過(guò)敲擊鍵盤(pán)，污言濁語(yǔ)躍于屏幕，有哪句說(shuō)哪句，點(diǎn)擊發(fā)送，相當(dāng)于在千萬(wàn)人面前完成了一場(chǎng)歇斯底里式的道德演講，滿足感立竿見(jiàn)影，頓時(shí)身心舒暢。
他們無(wú)需考究事件真相和人物情緒，就像嬰兒無(wú)需考慮媽媽的現(xiàn)實(shí)處境與情感體驗(yàn)，貪婪地渴望著媽媽的乳頭，享受著對(duì)這個(gè)世界無(wú)所不能的掌控。
父母VS孩子
我接待過(guò)一些幼兒個(gè)案。
在游戲中，經(jīng)常出現(xiàn)孩子無(wú)意間爆發(fā)語(yǔ)言暴力的情景。比如，幼兒對(duì)著玩具娃娃或者動(dòng)物道具咬牙切齒地辱罵：“知不知道你笨得像豬！”“你怎么這么沒(méi)用？！”“去死吧，弄死你！”
孩子的語(yǔ)言暴力，大部分是從養(yǎng)育者（一般是父母）身上習(xí)得的。這里想借用比昂提出的容器概念作一個(gè)比喻性解釋。
比昂提出，關(guān)系的本質(zhì)，是誰(shuí)向誰(shuí)投射焦慮，誰(shuí)為誰(shuí)承受焦慮。當(dāng)孩子有不能承受的體驗(yàn)時(shí)，ta需要把它丟出去，讓一個(gè)具有容器功能的人接住這些體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為可以承受的體驗(yàn)，返還給孩子。
而這個(gè)具有容器功能的人，一般是媽媽，所以也有“容器媽媽”之說(shuō)。“容器媽媽”中的“媽媽”，廣義上應(yīng)該指向具有媽媽功能的人，故而包括孩子的所有養(yǎng)育者。
在父母和孩子的相處中，健康的關(guān)系應(yīng)該是孩子向父母投射焦慮，父母為孩子承受焦慮，從而充當(dāng)孩子的“容器父母”。
但現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到相反的情況：父母稍有不順就向孩子發(fā)火，把自己無(wú)法處理的焦慮、憤怒、恐懼通通投射到孩子身上。
可以說(shuō)，每一個(gè)語(yǔ)言暴力的父母背后，都有一個(gè)飽受精神折磨的容器孩子。
許多父母，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏具有容器功能的父母形象，故而一直在尋找，直到他們遇到自己的孩子。
他們?cè)诤⒆由砩险业搅司眠`的安全感，于是緊緊抱住孩子這個(gè)巨大的容器，肆無(wú)忌憚地實(shí)施自己的投射。
為什么父母選擇自己的孩子來(lái)投射焦慮，而不選擇別人？首先，孩子是父母最親近的人，血脈相連；投射代表邊界的喪失，越是親密，越?jīng)]有邊界，就越方便實(shí)施投射。
其次，父母綁架了孩子的忠誠(chéng)，深信孩子會(huì)認(rèn)同其投射的內(nèi)容。一旦這種投射性認(rèn)同機(jī)制達(dá)成，父母就獲得控制孩子的快感。
老師VS學(xué)生
媒體報(bào)道，某地初中一班主任老師，因持續(xù)用臟話辱罵13歲女生，經(jīng)家長(zhǎng)和校方交涉仍無(wú)改善，遂被該女生錄下辱罵性言語(yǔ)100多條，時(shí)長(zhǎng)超過(guò)20小時(shí)。
“下學(xué)期你不要來(lái)，你再要來(lái)，我把你捏死在教室里。”
“你賤不賤，你自己丟不丟人，你像個(gè)死人一樣坐在教室里。”
“你咋老是這分?jǐn)?shù)，怕是種的事。”
我身邊一位朋友的孩子也遭受過(guò)來(lái)自老師的語(yǔ)言暴力，老師向孩子“坦言”：“我最倒霉的事就是有你這樣的學(xué)生！”這孩子還算機(jī)靈，回家告訴媽媽。他媽媽也很智慧，問(wèn)孩子：“你信嗎？”孩子堅(jiān)定地說(shuō)：“我不信。”
教師本育人，老師本該是一個(gè)有修養(yǎng)、高自律的職業(yè)形象。
無(wú)奈這些老師就像幼兒無(wú)法控制大小排便一樣，無(wú)法控制自己的語(yǔ)言排泄。他們的自控力尚不足以使他們?cè)谟腥说膱?chǎng)合說(shuō)人話，以及在講臺(tái)上保持為人師表的形象。
為什么會(huì)這樣呢？
一方面，一般這樣的老師都具有低自尊的人格特征，他們的關(guān)系模式是“一方極度抬高，一方極度貶低”。
他們站在講臺(tái)上，以藐視學(xué)生為代價(jià)，彰顯自己的強(qiáng)大。曾奇峰老師說(shuō)過(guò)，所有人都會(huì)在輕視他人時(shí)很遲鈍，被他人輕視時(shí)很敏感。
施暴老師正是沉醉在對(duì)學(xué)生的極度輕視之中無(wú)法自拔，故而在言語(yǔ)控制上維持了遲鈍，換來(lái)的是學(xué)生因被極度輕視而埋下的創(chuàng)傷。
另一方面，他們?yōu)E用自己得天獨(dú)厚的教師形象，選擇了學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，把自己在其他客體面前無(wú)法宣泄的憤怒在講壇上以排山倒海式的表達(dá)。
上司VS下屬
如果來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“你挨過(guò)上司的語(yǔ)言暴力嗎？挨過(guò)的請(qǐng)舉手。”估計(jì)躺槍率可達(dá)90%以上。
身邊不乏遭受過(guò)職場(chǎng)上司語(yǔ)言暴力的朋友，有專門拿下屬來(lái)挑刺的，冠以下屬“蠢驢”的稱號(hào)；有幾乎每天都要把下屬嘲諷一番的，說(shuō)下屬每天在此“茍且偷生”；也有使用逼迫性語(yǔ)言強(qiáng)制加班的：“這里不養(yǎng)閑人，不養(yǎng)廢物！不加班就是不想干！不干直接說(shuō)，去人事離職！”
上司是權(quán)威的象征，他們一定程度上掌控著下屬的前途和命運(yùn)，也算得上是下屬的“衣食父母”。
但是，在權(quán)力的彰顯和表達(dá)方式上，語(yǔ)言暴力并非必需；相反，語(yǔ)言暴力會(huì)強(qiáng)化上下級(jí)之間的情緒張力，罵戰(zhàn)一觸即發(fā)。
身居高位的上司拿下屬出氣，背后隱藏的是上司使用的權(quán)力型投射性認(rèn)同防御機(jī)制，該防御機(jī)制的潛臺(tái)詞是：“沒(méi)有我，你活不下去。”
首先，這樣的上司是內(nèi)心充滿無(wú)能感的人，這種軟弱的感覺(jué)讓他們難受，于是他急于將這種無(wú)能感拋出去。
而下屬是可以接收他們無(wú)能感的極好對(duì)象，因?yàn)樗麄兇髾?quán)在握，下屬無(wú)力反抗，只能忍辱負(fù)重。
所以，上司對(duì)下屬施以語(yǔ)言暴力，實(shí)際上是將自己的無(wú)能感投射到下屬身上，他們?cè)诎凳荆骸澳闶遣恍械模瑳](méi)有我，你沒(méi)有辦法活下去。”從而誘導(dǎo)下屬內(nèi)心生出自己確實(shí)不行的感覺(jué)并付諸行動(dòng)。
現(xiàn)實(shí)生活中，有些語(yǔ)言暴力是意識(shí)上明知會(huì)給他人帶來(lái)傷害而為之，這種情況交給法律和道德來(lái)約束。
但有些情況是在不知不覺(jué)中發(fā)出了或輕或重的傷害性語(yǔ)言，即便下一秒后悔，但在特定情景下仍然無(wú)法對(duì)自己的言行有足夠的認(rèn)知。
因?yàn)槟且豢趟麄儍?nèi)心處于分裂的狀態(tài)，他們著急地拋棄自己不想面對(duì)的那部分人格，并將其安放在他人身上。
如果可以的話，在傷害性語(yǔ)言潑出去之前，多停留幾秒，在內(nèi)心先對(duì)自己說(shuō)一遍這些話，問(wèn)問(wèn)自己：“這是屬于我的東西，還是對(duì)方的東西？”如此多試幾次，或許能夠?qū)⒛悴幌胍哪遣糠肿晕液魡净貋?lái)，加以整合，不讓自己成為施暴者。
而對(duì)于被語(yǔ)言暴力虐待者，要明白那些施暴者的惡語(yǔ)只是對(duì)方有些東西用壞了不想要而強(qiáng)塞給你而已，并不是你的。必要的時(shí)候，在關(guān)系上離施暴者遠(yuǎn)一點(diǎn)。
作者：舍予 第四季傳播師計(jì)劃學(xué)員，動(dòng)力學(xué)取向心理咨詢師，曾混跡于檢察官隊(duì)伍，后闖入心理圈，致力于以精神分析詮釋人生。
