同學分享摘錄:
三點感悟：
1，學員的改變是因為他們自己想要的改變。
2，教練思維其實可以適用到我們生活中的與人交往，把雙方的溝通建立在一個安全的環境中
3，教練思維是一種相信每個人都具有正向發展的的無限可能的思維模式
在視覺論中，埃里克森五項原則的應用
它的不限個數，不限形狀用于讓學員掌握認知自我。
在迪斯尼策略
埃里克森五項原則的應用
夢想家：相信一切都有可能，每個人的行為背后都有正向動機
實干家：相信每一個人都擁有成功的資源
批評家：相信每個人當下做出的都是最優選擇
同學分享:
三點感悟：
1，學員的改變是因為他們自己想要的改變，我們只是一個引子的作用
2，教練思維其實可以適用到我們生活中的與人交往，把雙方的溝通建立在一個安全的環境中
3，教練思維是一種相信每個人都具有正向發展的的無限可能的思維模式
在視覺論中，埃里克森五項原則的應用
它的不限個數，不限形狀對應著一切都是ok的；用于讓學員掌握認知自我狀態對應著每個人當下做出的都是最優選擇，每個人的行為背后都有正向動機。
在AS-IF框架中，埃里克森五項原則的應用
該框架用于激發客戶愿景，對應著每個人當下做出的都是最優選擇，每個人的行為背后都有正向動機。繞過障礙，其實背后就是相信每一個人都擁有成功的資源，一切都是ok的
在迪斯尼策略中，埃里克森五項原則的應用
夢想家：相信一切都是ok的，每個人的行為背后都有正向動機
實干家：相信每一個人都擁有成功的資源
批評家：相信每個人當下做出的都是最優選擇
最后三者的結合，改變就不僅是可能的，而且是必然的
課程記錄:
今天主題融教練于無形，教練在培訓中的應用
培訓中用用教練的一些心得和總結，可能有一些東西并不是完全符合我們大家的認知，那有可能是你已經在用了。
我的個人的一些總結，以及我對教練的一些理解，不管你是培訓師，還是教練，或者說你是作為其他的職業，希望對你有所領悟，希望能夠對大家都有所收益。
我們今天的分享分四個部分。
我們先從了解我們學習的姿勢的變化開啟。然后是埃里克森工具的外在和內在應用。
學習姿勢的歷史變遷。
據說當年孔子講課的時候是躺著講弟子跪著聽。內容是一些背誦經典的內容，因為以前講課內容實其實很單一的，就是經典之外，都是一些雜學，科舉不考，科舉考的都是比較少的一部分。
在古代大部分的學生聽老師講課的時候，一般是席地而坐的。席地而坐的就是古代的合乎禮儀的一種坐姿，兩腿膝蓋著地，小腿平置于地，臀部壓在腳后跟。
其實還是蠻累的，這種席地而坐的姿勢呢，除了表示對老師的最大尊敬外，還有一個好處就是可以鍛煉孩子的耐性。
大人這樣坐久會兩腿發麻，何況孩子呢，所以對耐性是特別有好處的。
這種坐姿雙腿被壓著 促使元氣上升，可以使孩子們集中精力，所以更有利于激發孩子的大腦發育。
我們現在的學生們做都是坐著聽課的，而大部分老師是站著講課的，坐著可能除了一些傳統教學中的大學老師中還有一些老教授。有一種跡象能夠表明我們未來可能學生可以是躺著聽課的，然后老師跪著講課，其實已經不是未來的，就像現在一樣，講的好嗎，求打賞一下，那像不像學生躺著，老師跪著。
其實這里的躺著并不是真正的躺著，可能有的人喜歡站著、有的人喜歡躺著，可以隨心所欲的按自己喜歡的方式來，這就是未來的趨勢，學生會成為真正的一種主體，而且是真正的中心，作為培訓的一些發展趨勢，就要跟隨這個大的趨勢變動，所以如何樣學員為中心的情況下，讓學習能在學生心中真正的開花結果，就是培訓真正起到效果，真正受到歡迎的一些培訓。
聽課就是隨心所欲，想站著就站著，想坐著就坐著想，躺著就躺著，其實蠻舒服，那種方式，這也是未來的一種發展，既然我們現在以學員為中心的時代已經來臨了，那如何讓學員發生改變的就是一種重中之重，而且也是培訓必須做到的，到底讓學生如何改變，我們來先看一個小故事。
宋有富人，天雨墻壞，其子曰，不筑，必將有盜其鄰，人之父亦云。因為果大亡其財，其家甚智，其子而已，鄰人之父。這個就是著名的智子疑鄰的故事
宋國，那有個婦人因為下大雨呢，墻坍塌下來。他兒子說如果不把修筑，他一定有盜賊進來，那隔壁的老人也是這么說的，昨天晚上果然就丟失了大量財物。而這家人去很贊賞兒子去聰明，懷疑偷盜是隔壁的那個老人干的。
類似的典故還有呢，比如說疑鄰盜斧說從前有個人丟了一把斧頭，懷疑是鄰居家兒子頭去。于是觀察那個人走路的樣子，總是像偷斧子，看臉色，表情也是頭發。聽他的言談話語，更像是偷斧子，總之，一言一行，一舉一動，無一不像一個偷斧頭的賊。不久后這個丟斧子的人翻動它的谷堆時，發現了斧子，第二天見到鄰居家的兒子，就覺得他言行舉止，沒有一處像是偷斧子的人。
日常我們可能會經常給別人一些意見，我們仔細回顧一下，有多少人能聽進去了我們的意見?那有一個數據統計是這樣的，只有不到30%的意見，可能被別人聽取。至于是否采納呢，那就另當別論，這完全不怪我們的朋友，其實讓我們來聽聽采納意見的原則，就知道了，比如說有則改之，無則加勉，那誰來判定有還是沒有呢，是聽的人。今天則明，偏信則暗，那就是誰來判定誰是監聽還是偏心呢，還是聽的。那廣開言路，知人善任，誰來判定到底是廣開言路，沒有。還是挺的人，那還有最后一個更狠的經常，大家最流行的一種方式。
也是我們經常秉持的一種方式，就是認真聽取別人的意見，堅決行走自己的路。
學員就是智子疑鄰那家人，那個丟斧頭的人，判斷，有則改之，無則加勉的。所以不是如何讓學員改變，而是讓學員自己從內心發生改變，那如何讓學員自己來改變，大家可能看過盜夢空間。如果沒看過的，可能也聽說過，萊昂納多專門在別人的夢里頭植入一些念頭，讓他發生一些改變。而實際上呢，就是改變鬧鐘深處的一個想法，也就是潛意識中的想法，那像我們呢，沒有辦法做得像萊昂納多那樣。所以我們能做的只是讓那些有意愿改變，有念頭改變。或者被迫要改變的人，找到內心中潛意識的一種想法，X教練呢，就是現階段我覺得能找到的最好的一種工具。
教練的提法，最早是由英文的coach翻譯過來，英文里是馬車的意思，馬車不能告訴當事人去那里。當事人也就是被教練者可以告訴馬車你要去哪里，馬上就可以幫助他，去到哪里。
所以，教練用到這里來引用來說呢，教練角色就是承諾于被教練者的一種承諾。而教練的起源呢，是70年代的美國。從日常生活的對話，武術教練的運動心理學及教育學的發展出來，一種新興的，有效的一種管理技術，能使被教練展洞察自我，發揮個人的潛能，有效地激發團隊，并發揮整體的力量，從而提升企業的生產力。
在我們的成長過程中呢，有哪些人曾經幫助過我呢，或者說在情感上需要支持時，我們會向哪些人尋求幫助呢，那我們一般從兩個維度來看一個，試試看，關注點是在過去還是未來，另一個看方式是提問還是告知。
那朋友給我們的什么方式呢，他能給我們最好的陪伴，她一起經歷我們的過去，共同回憶，又可以面向未來，那老師能讓我們面向未來，不過更多的時候是一種告知的形式，而心理咨詢師，會進行提問和聆聽，同時關注過去的一些原因，那咨詢顧問能夠為我們提供解決方案，中關過去和未來，那這些其實都不是教練。真正的教練是通過提問的方式來陪伴來訪者，教練就是那種比我自己更相信我自己的一個人。
我很喜歡這個解讀的方式啊，那么真正的教練，是99.6%，面向未來0.4%向過去探尋資源。這是埃里克森教練的一種提法，那讓我們再繼續來看一下什么是艾里克森的成果，導向型教練呢，那教練是通過提問來幫助人們獲得一種覺察幫助客戶，面向未來，教練是中立的，沒有批評的，他是可以適當的鼓舞客戶，但依然是保持中立教練的，全然可以關注被教練者，并且對被教練者保表示好奇，那教練全然的相信客戶會找到自己的答案，就像我們剛剛所提到的，比客戶更相信自己，更相信客戶。
教練其實也是一種普通的職業。而對于這份職業呢，是有明確的要求和專業訓練，同時有一定的保密規則的。國際教練聯盟將教練定義為一種與客戶的伙伴關系，那在這種關系中呢，教練會通過一種激發思考，創造性的過程，激勵客戶最大化的挖掘個人及職業的潛能，那教練為了幫助被教練者覺察自身，保持中立，共創未來的系統，學習很多方法，工具和模型。如何在培訓中應用的。
那就練的外在工具的一些應用，
視覺輪的最大的用處，就是像車輪一樣。它的實現的半徑了，把整個圓形分成了很多部分。而這些部分呢，就代表著為了做某件事情，各種要素的比較，制定行動計劃的優先級的打分，還有時間和角色分配，做決策等等，后續形成的圖形呢，大概類似右邊的樣子，這是原來在艾力克森教練的應用的方式。
艾里克森的是絕倫的更大優點在于不限于八個，也不限于應用，再平衡方面不限于偶數個，甚至不限于個數，或者不限于形狀。也就是說其實可以改變成其他的樣式。
那在我的培訓中的第一個用到平衡輪適用于評估。這個評估是學員評估自己學習的現狀，讓學員自己知道自己的掌握某個方法，步驟，工具時的一種自我狀態的認知。從而激發學員自身的一種學習的動機。
圖中的應用是怎么做的呢，第一步先讓學員評價，一種體現自己的最適不上。有哪些分數，那這里的分數從最邊緣到圓心的分別被繼承十分九分，一直到一分。最低一分，最高是十分。意思，評價自己在中心圖形上那主干枝干和插圖方面打分，這樣就形成了第一個圖。那接著要畫出自己想要的未來三個月內打得分
這樣的學員就有了一個方向感，接下來的第三步來自于生命之花的一種啟迪，進行一個嵌套引用，也就是在這個輪之外再加上一個輪，比如說這個輪子評價這四個步驟中更細致的部分，我會將中心分成三個要素，那中心圖是真的位于中心嗎，市中心圖示為使用圖形的嗎，它是有趣荒誕的嗎，然后呢，學員就可以根據這些部分的叫知道如何改進。
當然了，這些所有的改進是基于血緣想要改進的方向，比如說他只看部分的分數最低，但是學員只想提升到四分就OK，或者說她就不想再提升了，那這也是可以的，那如果說中心的部分已經達到了七分，他還是不滿意，還想改成了九分，這也完全可以。所以呢，一切是由學員自己來決定，我未來想要提升的方向，這種充分尊重學員自身的一種選擇，這是一種最基本的原則，那這種基本的原則會讓學員自己會被看到，這可能在未來三到里面我能稍微提一下。
那19樓的第二個英雄呢，我是用的模型，本身。這個可能是在生涯培訓，思維導圖的生活和工作平衡中是可以應用到的。
那對于輪到第三個應用的，我主要是用來討論中。那討論的時候是什么樣子呢，我們先畫一個圓形的輪，在中間的時候先劃出一小塊兒。就如同我們剛才看到一種方式。然后比如說我寫了第一個思考和溝通。那在下面的時候一定要留一個空格，那接下來呢，就是一個留白的問題。
那對于輪到第三個應用的，我主要是用來討論中。那討論的時候是什么樣子呢，我們先畫一個圓形的輪，在中間的時候先劃出一小塊兒。就如同我們剛才看到一種方式。然后比如說我寫了第一個思考和溝通。那在下面的時候一定要留一個空格，那接下來呢，就是一個留白的問題。
那這種留白呢，更像思維導圖中的一個聯想開花的用法，那這個聯想開花的用法其實是一樣的，就是讓我們永遠留一個空格，那這個空格呢，大腦有追求一個完整性的趨勢，那就會想辦法把它填進去，那就用這種方式呢，不斷的激發更多的想法，那他比皮思維導圖更好，用的方術士。他不需要更多的一些解釋，如果我們用思維導圖，可能我們還是要跟別人來解釋一下，為什么說思維導圖中這樣子是要畫中心圖是什么樣子的，那用世絕倫的情況下呢，是大家一起下子就能看懂的，那這個時候呢，就省去了很多解釋的時間，所以在討論的時候呢，可以用19人來嘗試一下。
那我把剛剛所提到的關于世界論的應用，那。用一個思維導圖的方式放在了。一種給大家做了一個總結，大家可以在這個上面滴時候進行仔細的看一下。當然了也行，我們的思維導圖的專家們看一看，有什么需要改進的方面。
這就是一個阿艾利克斯工具的外在體現，應用的第一個教室，絕倫的應用。那接下來呢，我們來談一下關于第二個AS-IF框架，也就是假如框架的應用。假如人家的應用呢，是艾里克森教練之中最比較重要的一種方式，那通常用來激發客戶的一種愿景，價值觀，身份認同。那在培訓中應用中呢，其實也可以隨機應變，那我們這里呢，就簡單的列舉三種。
課中提問，課中提問語句，假如你知道這個定義是什么，你如何來描述它呢?不是在課程最開始的時候提問，要與學員產生了一個很強的互動，學員積極性參加的時候才用。
第二個是激發愿景，問題可以是這樣子的，想象一下下周的某三個時間點，你正在使用思維導圖。那是在什么時間，什么地點，你在做什么內容的思維導圖呢，這個具體的畫面是什么，請您向你的組員描述出來。
當這個愿景激發了學員本身內在的深層動機的時候呢，學員就會自動自發地去改變。因為學員其實也強烈地改變，一時就會更加積極的投入到學習，投入的討論，也投入了思考中。那這樣我們課堂的整體的氛圍呢，就會不斷的提升。而在課后的學員呢，確實會在這些場景中使用思維導圖。雖然有可能當時是在開玩笑，但是這種玩笑的后面，其實變成了一種真實的場景，那如果不相信的人呢，可以大家試一下。
第三個假如框架的應用叫繞過障礙:當學員在某個問題被卡住時對學員繼續深入下去的一種啟發，這樣學員在完成后面滴部分之后呢再統籌來看的，解決起來就特別順手。
假想一下，想象一下，當這個問題已經解決了，那下一步你要做什么。
那這個就是ASIF框架，假如框架應用這個應用的稍微有一點點困難。不過大家可以嘗試在各種場合的應用一下。但如果你真的想在培訓場合應用呢，可以一定要進行一個預演，也就是說你要預言你在什么地方，什么，哪個節點進行提問，做這種假設性的提問，然后問題一定是你精心準備好的。然后確定OK之后呢，再真正的用于課堂。那我在應用這一塊兒的時候，可能會有一些。對于整個MLx1到四模塊的深入的理解的情況下，那否則有可能會被學員反問。造成一種尷尬的氣氛，那這個時候整個課堂氛圍有可能下降，反而適得其反，當然這是一個好東西啊，嘗試應用，小心地嘗試，然后大膽的應用。
那接下來呢，就是一個還是比較好玩的一種方式，我們之前給的叫三位置，計劃法，二三位置，計劃法，在項目管理的時候呢，被稱為迪斯尼策略。這是因為這是沃爾特迪斯尼定義的三個階段，或者說這三個角色。這是一個埃里克森中比較好用的一種方式，是原發性用的，其實我覺得對大家也是有非常啟發的一種工具，那這也是為什么迪斯尼啊，能創造出各種各樣不同卡通的重要方法之一，所以迪斯尼就真的是那個迪斯尼。
那迪斯尼策略呢，是一套非常有用的感知位置的一種練習，我們又稱為想象策略。那這里先有一個三個不同的角色，夢想家，實干家和批評家，夢想家是用來發揮創造力，讓不受限制的進行充分的想象，而實干家呢，是要努力的實現夢想所設想的東西，批評家主要功能是考慮實干家所想的現實的可行性，這個批評家可能跟我們日常理解的只負責批評或者通俗說不負責任的批評還是不一樣，我們可以稱他為有愛的智慧的一個批評者，我們也可以把它改成叫建言者或者風險加。可能這樣子大家理解起來更容易，這就取決于你在日常用的時候怎么用了。
而事實上呢，我們日常思考的時候，其實也總會用到這三個角色，但是迪士尼策略不同的是，我們經常讓這三個角色交叉下來，我們相信我們自己都會有過這樣的經驗，每當我們在設計某個夢想的時候，內心總有一個質疑的聲音，這可能嗎，比如說我今年要賺1000，我一定會有一個另外一個聲音，說不，可能你去年才賺了多少錢，一斤萬塊錢。所以迪斯尼策略的要點就在于說不用平行思維的原理，讓三個角色按照順序出場。然后呢，各行其是，互不交叉。這樣的能夠最大限度地發揮創造力，然后還能照顧到整體的性質。
那具體步驟是怎么做的呢，首先，第一個。在選定一個，我們要思考一個具體時間，這個世界呢，隨你怎么想都可以。那第二部呢，在三張白紙上分別寫上一個夢想家，實干家。批評家，當然，你也可以把批評家改成建言者或者風險加。然后將它們放在地上，分別擺在三個不同的位置。
第三部呢，錢站在夢想家的位置，記得一定是夢想家的位置，集中思考你最想得到什么，最想看到什么，有沒有限制的發揮自己的一種想象力，在這個階段，一旦出現，不可能不太太離譜的想法，是呢，我們要立即拋掉它，如果我們真的跑不掉呢，我們可以告訴你這個想法，說等一下的時候呢，我會來找你。
那第四部呢，當我們充分想象之后呢，從夢想家的位置走下來，你做點別的事情，可能向前走那么幾步，其實我們可以在操作的時候呢，把距離改遠一點，但我們走幾步會想點其他的事情時候呢，幾秒鐘，我們就會。可以轉換角色的作用，然后呢，進入到實干家的這種紙上，這個時候呢，我們要集中精力思考如何實現剛才夢想家所設想的。不斷問自己，怎么樣做到這時候呢，也要記得把做到做不到的那種念頭呢，拋開。當然你可以告訴他等會來找你，這個其實還是蠻有用的。
那在實干家位置想完之后呢，同樣是在走出下來，想一點別的，幾秒鐘，然后呢，到批評家的位置，開始考慮有什么樣的漏洞，剛才的想法現在可以出現了，為什么可不可能，有哪些問題，哪些原因啊，考慮剛才夢想家和實干家中所想東西有哪些與現實情況不符的，第六部呢，再走，回到實干家的位置，讓實干家來想出一些預防和解決的辦法。所以以此類推，在。我們在實干家和。批評家之間不斷的重復往返，直到我們覺得這個答案還是比較滿意為止。
這個方法能夠讓我們清晰，每個角色透徹的一種探討，讓我們個人自己能夠來做到。那今天在群里呢，我們看到X自己也在嘗試著用這種方法，我覺得這是一種個人思考中。可能最有效的一種思考方式吧，這種思考方式呢，更重要的時候是在平衡大局，縱觀全局的情況下呢，又能洞察細節，所以從而達成目標。
所以，迪斯尼策略實際上就是一種致力于解決，如何做好事情規劃，在采取行動前呢，像一個出色的軍事指揮家一樣，縱觀全局，制定策略，然后風險應對，從而找到一個最有效的策略，采取最有效的行動。
說到在培訓中的應用呢，又是如何做的呢，我的第一個用的是用在解決問題上，因為我們都知道如果是在培訓中的，都要講求培訓的一些時效性，其實就是怎么落地。所以每個課程都會涉及到如何解決一些實際問題，所以呢，我們可以直接取用這三個階段，作為解決問題的一個基本步驟，第一部。夢想家找到最想要什么，最想看到什么第二部呢，實干家。如何去做到這部分用到課程模型中中靈活運用的技巧。那第三部呢，就是評價回望實干家中出現的一種不切實際的部分，然后進行一個修訂。
以思維導圖解決問題模塊為例，思維導圖來作為解決問題的三個步驟，第一步，我們的夢想家的位置，用一幅思維導圖，中心主題就寫下最想要什么，最想看到什么，中心主題可以用一個圖，一個人渴望的眼睛或者用一個其他的眼神都可以，你想描述道，這個時候要充分地發揮創造力，那節課思維導圖的聯想開花和聯想接龍的方法，充分地展開一種想象，展開后呢，我們再重新回望。挑選出，最想要一的一個和最想看到的一個，把它標記出重點符號。然后把它放置在墻壁上，這是為了給實干家做一個參考。
第二部是實干家還是一幅思維導圖，如何做到作為主題，想出各種實現的辦法，那只有一個辦法，那就是加入一個分支，可以作為一個一級分支。然后馬更細節的部分都作為二級分支或者二級分支，以下。完成之后呢，我們再把它放到墻壁上，放在夢想家的倒騰旁邊，這個是要做一部的是吧，用一張白紙遮蓋住夢想家的導圖，為什么呢，是為下一個批評家做準備。
第三部就是批評家，依舊是一副思維導圖，然后呢，以現狀和風險為主題，找到現在的我的資源限制，還有可能產生的風險。接著我們再回到實干家的部分，然后對照批評家的這些資源限制和可能的風險。然后尋找方案并修訂某些方案，那反復的進行，第三，第四，步驟，當確認基本OK后呢，我們把批評家這個導圖蓋住。然后再打開夢想家的導圖。
這個導圖呢，我們就可以回望一下我夢想家是什么樣的。那接下來呢，我們就不會再重復，然后讓學員進行一個總結和感悟，并且進行適當的一個點評，那這個就是實際落地的方式就出來了，往往在這個過程中其實還是能得到很多的一些感悟的。
那我們迪斯尼策略還有榮膺，用的是在案例討論或者問題解決的時候。比如夕陽一組，夢想，一組，從夢想家開始，另外一種重實干家開始，還有一種呢，從批評家開始，從夢想家開始的組呢，去做實干家的事情，那就是說在夢想家開始做夢，想家的事情，去做實干家的事情，做出一些計劃，方案等等，然后呢，做完實干家的事情的第二部呢，去做夢，想家的一些事情，去想象新愿景。然后呢，在批評家做的一組做完之后呢，再去做實干家的事情，然后我們在進行一個橫向對比，一般情況下呢，從夢想家開始的組到實干家的時候呢，他會充分地展開，那夢想和實干都會比較突出，兒童實干家出發到孟想家的時候呢。
那一般可能都會圍繞著一種實干的一種限定，所以，當從實干家到夢想家的這種轉換的時候，可能夢想就不會展開的那么充分，那最有趣的是批評家開始的組，批評家開始的組，如果剛開始做的是批評家的后邊解決方案的時候，一般都不會太理想，但是呢，也有可能會有些特殊情況的存在，因為我們知道學員畢竟不會是所有的都是一樣，畢竟有可能在這個祖宗或者一個特別突出的。那就可能有意外發生，那這個時候呢，可以讓學員進行自我的評價，然后呢，最終的時候可以告訴大家一般的結果是什么樣子，那一般的培訓的時候呢，可能是負分成六組。這樣就可以形成對照組，就是兩組夢想家，兩組，實干家，兩組評價。這樣得出效果可能會更加明顯一些。
好，那我們現在在找一個更高級的境界吧，那就是大家，如果是經過學習過培訓或指導培訓的，有一種叫魚缸法。那我們剛剛提到了有三組做夢想家啊，實干家和批評家。那剩余的組呢，我們可以把它變成魚缸外的一種方式進行觀察，然后讓他們盡可能地進行中立的判斷，最重要的是一定要落到紙面上，形成紙面上的判斷，那在總結的階段呢，讓魚缸內的三個祖先說話。然后呢，在瀆職面的判斷，所以這個時候我們就知道剛才如果落到紙面上是非常重要的。否則的話呢，觀察組有可能會更改自己的觀察答案，最后的獎，最終的感悟讓大家體會到一種解決問題，還是要先縱觀全局，然后再去西區做細節，這個時候可能更加容易，而且不容易偏離方向。
好，這個就是埃里克森的三個工具的，外在的應用的體現，那三個工具的外在體現之后呢，我們進入到那在應用部分內在的陰影部分呢，實際上就。比較簡單，為什么仔細看一看就知道了。
第一個叫埃里克森之劍。
培訓設計的時候如何設計呢，在最開始的階段，一定要建立親和。這有可能是在設計課程中的某一個游戲呀，破冰活動啊，或者可能問好或者自我介紹都可以帶出來。那當親和建立以后呢，我們就一直保持著把大家保持在一個比較安全的長一種。讓大家一直處于一種具體這種。這種氣泡的安全的氣泡的范圍的感覺，那具體做法呢，可以使用柔順劑呀，五項原則啊，開放性問題啊，等等。尤其是開放性問題，大家可能已經比較熟悉了。
那接下來呢，就是一種制訂合約，制定合約的就是和學員達成一致，今天我們要學習什么，這個一般是靠課程目標和收益來體現的，如果想做的更好的話呢，在中間的時候呢，要不斷收集一些相關的問題，或者在最初的時候也可以收集。但可能要注意的是在剛開始的時候大家被非常陌生的領域的時候呢，提出的很多會超出我克剛的問題，如果這種問題問多呢，學院的感覺就不太好了，而在中間收集持續收集的問題的時候呢，就會在課程中產生的問題。這樣不斷的引導呢，大家就不斷的產生一個新的合約，也會幫助大家。在不斷解決問題的過程中呢，跟隨我們一起進行一個共創。
那第三個呢，創造體驗也是特別要注意的，我們在很多環節會設置各類的活動，游戲案例，還有一些可能性，模擬啊，角色扮演等等，這些都是引入教練中或者你想要的，都是可以的，就如同我們剛剛談到的是絕倫F框架以及迪斯尼策略，其實都屬于，創造體驗這一類的。
在行動計劃，行動步驟和行動承諾的實際是暗含的課程之中的。還記得我們提到的F框架中間的那幾個提問嗎，想象一下下周三的哦。
我們從來一次啊，想象一下下周的某三個時間，點上，你正在使用思維導圖。那是在什么時間，什么地點，你在做什么內容的思維，導圖，這個具體的畫面是什么呢，這就是在引導大家的一種動機，那接下來呢，可能就是因為機會的計劃和承諾，在未來一周內，你要在哪三個方面用這個方法呢，分別寫出來123，這個時候一定要要求大家落到紙面上，而且呢，這個最好能印刷的學員手冊當中。
接下來的就是行動步驟，那在做完我們剛才的計劃，承諾以及激發愿景之后呢，我們要體會一下如果要達到這個目標時候，采取的方法是什么，在這樣的情況下來讓學員聚焦了聽課，藥學院，注意到具體如何去解決問題，這就是真正落地的一種開始，所以這時要注意呢，我們要不斷的強化，大家是否知道該如何做到這三個目標。
最后感謝大家，是我們一起共創了一段美好的經歷，這就是艾里克森之劍在我的課程設計和課程演藝界的應用。那么現在暫停30秒，一下沉思一下，有沒有什么一些啟發。
邏輯層次，國際城市是羅伯特迪爾茨在1971年正式提出來，在1970年，他已經開始提出概念并用了。
邏輯層次是我們思考的邏輯，講話的邏輯，我們大腦中天然會存在這些邏輯層次上升的邏輯呢，會支持下一級邏輯的行動，那這幾個邏輯分別是什么呢，一直從上面開始，愿景。那這個事情，你做的事情于世界與外在的系統，或者與你自己最深層次的內在有什么聯系呢，我們拿喝水這個例子來說，如果問描述愿景是怎么樣的呢，就可以，這樣子的。等我看到身邊這個水杯里的水，就能立刻浮現出生命之初，嬰兒的我和下滴滴水的畫面，那是于這個世界第一次接觸水，深切的感受到水是生命之源。
決策層也是身份成。設計到who的問題都是這樣子，比如說我是一個好人，這就是一個身份認定，那有的時候媽媽也不會不會說別人是壞人，這其實也是一種身份認定，當然不同的語氣，這個壞人有不同的解法，那還是以喝水為例，我是一個喜歡喝水的人，這就是一種身份，認定，也就是角色。那接下來呢，就是價值觀，凡是外的問題，是一種信念，是一種對人事物的判斷標準和準則，比如說這個時間喝水不好，為什么不好，這個就是。再下來呢，就是能力成能力，曾回答的是，漢武帝問題是一種選擇，方法，技能或工具。我如何才能喝到這邊水呢，這就是一種能力。
行動層做什么what的問題，我要喝這杯水，這種行動我想做什么
就是環境層,那在什么時間做什么事情，那就是說，比如說屋子里有一杯水，這就是邏輯層次。
那這個在剛才哪些部分有體現呢，比如說在三個工具中，是杰倫F，框架，以及迪斯尼策略中都有體現機發動機的部份，這個一般的都會引發道上三層，也就是愿景城身份證和價值成。而體現，最系統的就是在剛才X之間的應用部分，從愿景，價值觀，到計劃和行動，以及如何獲得能力方面滴，其實就是一個系列的體現，這就是關于邏輯層次方面的一些那話引用，所以我們知道，當我們前期把各種鋪墊做好之后呢，后面滴事情就特別容易令人接受，那不知道現在你的這個禮物會多深刻。
人類的三層大腦，第一層呢，爬行的已經形成有上億年的歷史，24小時無休，因為她最大的反應就是自動反應，比如說呼吸。其實我們在睡著的時候呼吸依舊在運作，那自動的反應范圍就包括了打跑江，打不過就跑跑，不過呢，可能跑不動的時候就僵住了。或者遇到某種突發狀況呢，也會講述了，那是以前沒有處理過。這就是為什么經常我們會說話，大腦一片空白，這個時候可能是爬行倒在起作用。
第二層叫情緒層，也叫哺乳腦，是在5000年前形成，也就是說爬行導一起配合了5000萬元，所以實際上你知道不入腦和爬行倒他倆配合的非常緊密，非常親密的小伙伴，而不是腦袋，主要負責的是情緒類的最能體現的呢，我們去看小貓，小狗的一些情緒就能感覺得到。第三層的叫世界，腦，也叫新皮質的。大約是在200年和300，年金形成的，是靈長類動物才有的。而人類的心，皮質腦呢，占據了整個大腦的三分之二，所以呢，才被稱為萬物之靈長。我們通常所說的左腦和右腦呢，其實指的就是這個部分。
爬行的最早形成的這個呢，所以當我們安全受到威脅的時候呢，所有的一切都會讓位給其他，而不入腦室，沒有被滿足的情況呢，世界呢，也是被關閉，所以補腦占據主導的時候，就像一個受傷的小貓，小狗，我們一定要做到，看到，是真正做到的，看到，而不是去思考，判斷，或者做出行動計劃，那慢慢的靠近，輕輕的撫摸，感同身受。而平均男性的補腦呢，會比女性的堡呢，小三分之一，這就是為什么男人經常愛講道理，而女人。可以耍賴的一種原因。
內化的三個工具已經講完了，三個工具就是X之劍啊，這里特別注明一下X之間呢，雖然是來自于網絡，但是這個所有的版權呢，其實屬于艾里克森教育學院，那接著是邏輯層次，羅伯特第二次的，緊接著是三到理論。那接下來呢，讓我們一起來探討一下。
最最重要的，埃里克森的源頭的方面，教練的五項原則。
我們要尊重學員的一些選擇，學員喜歡在分數少的方面呢進行提升，那我們就尊重他，認可的接納他，尋喜歡分數多的，上面滴更加努力，我們也尊重他，認可他，接納他，那這就是我們遵從了一切，都是OK的，以及每個當下都做出最好選擇的一種體現，那在迪斯尼策略中呢，如果有人提出用椅子，帽子或者其他方式替代三張紙，這也是OK的。如果你不想站著，你坐著，那也可以。所以呢，這就是一切都是OK的最好的體現，而且呢，我們也可以說每個行為背后都有一個正向的動機，也是體現了每一個當下，都能做出最好的選擇。
當我們在培訓中，可能經常會遇到一個。剛學會提出質疑的時候呢，我們會秉持著，一切都是OK的，和每個行為背后都有正向動機，那這個時候呢，我們就會很平靜地接受各種質疑的體驗，我們都會知道，其實這都是我們要接受的一部分。
只要我們相信呢改變不僅是可能的，而且是必然的，還有每個人都有成功的資源。這個時候我們才有信心走上講臺最大的優勢。所以我們會知道，學員的改變，不是因為我們的每一句話，改變，學員的改變，其實是因為他想改變，是他認為我們所教的東西有意義，我們是作為一個影子。即使不是因為聽到我們的講話，或者我們所提出的模型，那他也會有其他的方式的改變。
今天我們一起學習了教練在培訓中的應用，共有四大部分，第一個部分，了解學員的學習知識，想咨詢不是知識，從跪著站著到坐著，再到隨心所欲，所以學員為中心的時代已經來臨了，那我們要用學員從內心激發出學習動力，才能做好培訓。
第二個部分呢主要是埃里克森的三個工具，是杰倫F框架和迪斯尼策略，在培訓中應用。是杰倫的，主要用于學員自我學習的進度評價，模型以及討論的是飲用。這個框架呢，主要介紹的客中提問，激發愿景以及繞過障礙的三個方面滴問法舉例，迪斯尼策略呢，給了大家三個場景，那落地的實際解決問題，步驟上案例討論以及升級版的案例討論，家魚缸法的聯合使用。
第三部分呢艾力克森的三個工具的引用，理科生直接用于設計課程的整個結構，邏輯層次和三道原理融合，在設計和演繹之中，那最后一部分的我們簡單介紹了使用工具是一定要秉持的，五大原則，一切都是OK的，每個人都擁有成功的資源，每個行為背后都有正向動機，每個人當下都會做出最優選擇，以及改變是自然界不可避免的。
